2.3.3连加、连减（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

2.3.3连加、连减 教学环节 具体内容 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确地进行 10 以内数的连加、连减计算。 能够通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数学思维能力和运算能力。 （二）过程与方法目标 经历从具体情境中抽象出连加、连减算式的过程，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。 通过动手操作、小组合作等学习方式，培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。 （三）情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣和自信心。 培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的良好学习品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序。 正确计算 10 以内数的连加、连减算式。 （二）教学难点 体会连加、连减算式的含义，并用算式正确表示数量关系。 能够根据情境图，灵活运用连加、连减解决实际问题。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师利用多媒体课件展示主题图：小朋友们在农场里喂小鸡的场景。 引导语：小朋友们，今天我们一起去农场看看吧！瞧，这些小鸡多可爱呀，它们正在开心地吃着食物呢。 提问：仔细观察这幅图，你能看到什么数学信息呢？ 预设学生回答：有 5 只小鸡在吃米，先跑来了 2 只小鸡，又跑来了 1 只小鸡。 教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的小鸡图片，帮助学生直观地理解情境。 （二）探究新知，理解连加 引导思考：要求一共有多少只小鸡，应该怎样列算式呢？ 学生独立思考后，可能会列出以下算式： 算式一：5 + 2 = 7，7 + 1 = 8 算式二：5 + 2 + 1 = 8 教师展示学生的不同算式，引导学生讨论：这两种方法有什么不同？哪种方法更简便？ 学生通过讨论，发现算式二是将三次看到的小鸡数量直接相加，更加简洁明了。 教师讲解：像这样把三个数连续相加的算式，我们叫做连加算式。（板书课题：连加） 强调连加算式的读法：5 加 2 加 1 等于 8。 探究连加的运算顺序 教师提问：在计算 5 + 2 + 1 时，应该先算什么，再算什么呢？ 学生结合情境图思考，回答先算 5 + 2 = 7，再算 7 + 1 = 8。 教师引导学生总结连加的运算顺序：在计算连加算式时，要按照从左到右的顺序依次计算。 （三）动手操作，巩固连加 教师给每个小组发放一些小棒，让学生根据教师的要求摆一摆，算一算。 要求：先摆 3 根小棒，再摆 4 根小棒，最后摆 2 根小棒，一共有多少根小棒？ 学生摆好小棒后，列出连加算式：3 + 4 + 2 = 9，并说一说计算过程。 完成教材上的连加练习题，教师巡视指导，及时反馈学生的练习情况。 （四）情境变换，探究连减 多媒体课件展示新的情境图：农场里原来有 8 只小鸡，先走了 2 只，又走了 3 只。 引导语：小鸡们吃饱了，开始玩耍起来，有些小鸡离开了。现在我们来看看还剩下几只小鸡呢？ 提问：根据这幅图，你能列出怎样的算式？ 学生可能列出：8 - 2 - 3 = 3 教师讲解：像这样从一个数里连续减去两个数的算式，叫做连减算式。（板书课题：连减） 强调连减算式的读法：8 减 2 减 3 等于 3。 探究连减的运算顺序 教师提问：在计算 8 - 2 - 3 时，先算什么，再算什么？ 学生结合情境图回答：先算 8 - 2 = 6，再算 6 - 3 = 3。 教师引导学生总结连减的运算顺序：连减算式也要按照从左到右的顺序依次计算。 （五）联系生活，巩固连减 小明有 10 颗糖果，吃了 3 颗，又给了弟弟 2 颗，还剩下几颗糖果？ 学生思考后，列出连减算式：10 - 3 - 2 = 5，并解释计算过程。 （六）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容：连加、连减的含义、运算顺序以及计算方法。 教师提问：谁能说一说连加、连减算式是怎么列的？计算时要注意什么？ 学生积极回答，教师进行补充和总结。 强调连加、连减在生活中的应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现数学问题并运用所学知识解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$