5 观察物体（一）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

5 观察物体（一） 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 知道从不同位置观察简单物体时看到的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 能正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状。 过程与方法目标 通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。 经历从不同角度观察物体的过程，体会局部与整体的关系，发展学生的空间想象力和思维能力。 情感态度与价值观目标 在观察、操作和探索的过程中，培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲，让学生感受数学与生活的密切联系。 通过小组合作交流，培养学生的合作意识和主动探索精神。 教学重难点 教学重点 能正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状。 体会从不同位置观察物体，看到的形状可能不同。 教学难点 能根据从不同位置观察到的形状，判断观察的位置。 能在头脑中正确构建物体的立体图形，并想象出从不同位置观察到的形状。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 故事引入 教师讲述 “盲人摸象” 的故事：从前，有几个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿，他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。” 高个子盲人摸到的是大象的耳朵，“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！” 他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。” 原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟囔：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。” 四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正的大象。 讲完故事后，教师提问：“为什么四个盲人说的大象样子都不一样呢？” 引导学生思考并回答，从而引出课题：观察物体。 （二）探究新知 观察实物 教师拿出一个正方体，放在讲台上，问学生：“同学们，从你们的位置看这个正方体，看到的是什么形状？” 让学生仔细观察并回答。然后教师分别请坐在教室前面、侧面、后面的学生说一说自己看到的形状，学生会发现都是正方形，但看到的正方形的面有所不同。 教师再拿出一个长方体，如一个长方体盒子，将其竖着放在讲台上，让学生从不同位置观察。先让学生说一说从前面看到的形状，再让学生从上面和左面观察并描述看到的形状。引导学生发现从不同位置观察长方体，看到的形状是不一样的，有的面是长方形，有的面可能是正方形。 组织学生小组合作，将自己的文具（如铅笔盒、橡皮擦等）摆放在桌上，互相交换位置观察，交流自己看到的形状有什么不同。 观察立体图形 教师利用多媒体课件展示一个由多个小正方体组成的立体图形，如一个 3 层的正方体组合图形，第一层有 3 个小正方体并排，第二层有 2 个小正方体放在第一层中间两个小正方体的上面，第三层有 1 个小正方体放在第二层中间小正方体的上面。 引导学生先从前面观察这个立体图形，教师在黑板上画出从前面看到的平面图形（类似 3 个并排的正方形，上面中间有一个正方形，再上面中间又有一个正方形），让学生描述看到的形状特点。 接着让学生从上面观察，教师画出从上面看到的平面图形（类似 3 个并排的正方形，中间一个正方形上面有一个小正方形），并让学生描述。 最后让学生从左面观察，教师画出从左面看到的平面图形（类似 3 个竖着排列的正方形，上面中间有一个正方形），学生描述后，教师引导学生对比从不同位置看到的图形的区别和联系。 教师给每个小组发放一些小正方体，让学生自己动手搭建一个简单的立体图形，然后小组内成员分别从前面、上面、左面观察，并画出看到的形状，互相交流讨论，进一步巩固从不同位置观察立体图形的方法。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？” 鼓励学生积极回答。学生可能会回答：知道了从不同位置观察物体看到的形状可能不同，学会了辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体和立体图形的形状等。教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识，如观察物体的方法、不同位置看到的形状的特点等。提醒学生在生活中要多观察物体，从不同角度去思考问题，培养自己的空间观念和观察能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$