Lesson 14 Is the cat fat or thin？Period 1（教学设计）-2024-2025学年接力版英语四年级上册

新课标实施背景下的教学设计 课 题：四上Lesson 14 Is the cat fat or thin? 教 材：接力版（三年级起点）英语四年级上册 课 型：Lesson 14 Is the cat fat or thin? 年 级：四年级 上课时长： 40分钟 1、 单元整体教学设计思路 本单元紧紧围绕做选择这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。本课主要学习用选择疑问句“Is … or …?”提出问题，并对提问作出选择和回答。本课出现的选择疑问句以单数形式为主，便于学生掌握选择疑问句的基本形式。通过学习，培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生通过观察做出正确选择的意识。 Make choices 通过观察图片、听录音、说一说等形式，学习用选择疑问句进行问答。 通过对话练习，巩固复习用选择疑问句进行问答。 Period 1：感知情景，呈现新知，体验学习，初步感知词汇or, thirsty以及句型“Is … or …?”。 Period 2:互动问答，巩固复习用选择疑问句进行问答。 通过学习，培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生通过观察做出正确选择的意识。 二、语篇研读（附图） What：本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级上册Lesson 14 Is the cat fat or thin? Period 1本部分学习的核心语言是学习用选择疑问句“Is … or …?”提出问题，并对提问作出选择和回答。课文主要内容是通过观察图片、听录音、说一说等形式，学习用选择疑问句进行问答。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时通过观察图片、听录音、说一说等形式，学习用选择疑问句进行问答。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时通过观察图片、听录音、说一说等形式，学习用选择疑问句进行问答，学习用选择疑问句“Is … or …?”提出问题，并对提问作出选择和回答；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。 三、教学对象分析 四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。 四、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用选择疑问句进行问答所使用的核心语言: Is … or …? ; (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用选择疑问句“Is … or …?”提出问题，并对提问作出选择和回答，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Is … or …? 五、教学重难点 1. 掌握单词or, thirsty的意思及使用方法。 2. 学习用选择疑问句“Is … or …?”提出问题，并对提问作出选择和回答。 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用选择疑问句进行问答所使用的核心语言: Is … or …? 1.Lead in ①Listen and sing 播放视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，调动学生的学习积极性。 ②创设情境： Lingling有了一只新宠物，是一只小猫，她正给Peter介绍她的小猫，我们一起来看一看吧。以Lingling给Peter介绍她的新宠物小猫为情景引入本节课学习用选择疑问句进行问答的相关表达。通过Lingling和Peter的对话，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用选择疑问句进行问答的相关表达。 2. Listen and say Lingling有了一只新宠物，是一只小猫，她正给Peter介绍她的小猫，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn Is the cat fat or thin? or 或者 Would you like tea or coffee? Is the boy hungry or thirsty? thirsty 口渴的 He is hungry and thirsty. 4. Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点句型，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Listen and repeat Lingling有了一只新宠物，是一只小猫，她正给Peter介绍她的小猫，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放《选择疑问句》的视频，组织学生观看视频，系统学习选择疑问句的语法知识。 2.Pair work Is it … or …? It’s … 出示图片，组织学生根据图片，练习用选择疑问句进行问答。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and repeat the dialogues. 2. Make sentences with “Is it a … or a …? It’s a …” Choose to do: 1.Make dialogues with the pictures on page 45. 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨解决问题。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$