1.1.4分与合（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

分与合 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 使学生通过动手操作，掌握 5 以内数的分与合，加深对 5 以内数的认识。 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 过程与方法目标 通过实践活动，经历从具体到抽象的过程，让学生体会分与合的思想，初步建立数感。 让学生在合作交流中探索数的分与合，培养学生的合作意识和创新意识。 情感态度与价值观目标 使学生在数学活动中体验数学学习的乐趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握 5 以内数的分与合。 理解数的分与合的含义及相互关系。 教学难点 能有序地写出 5 以内数的分与合，体会分与合的有序性和互补性。 三、教学过程 （一）情境导入 展示主题图：小朋友们在教室里打扫卫生的场景，画面中有 1 个老师、2 个水桶、3 把扫帚、4 张桌子、5 个小朋友。引导学生观察并说出图中物体的数量。 师：同学们，看看这幅图，你能告诉老师图里都有什么吗？它们分别有多少个呢？ 生：有 1 个老师、2 个水桶、3 把扫帚、4 张桌子、5 个小朋友。 引出课题：今天我们就来学习 1 - 5 的认识以及它们的分与合。（板书课题：1 - 5 的认识 - 分与合） （二）探究新知 认识 “4” 的分与合 教师拿出 4 个圆片，展示在黑板上。 师：同学们，这里有 4 个圆片，现在老师要把它们分成两部分，想一想可以怎么分呢？ 给学生一定的时间思考，然后请学生上台来分一分，并说一说自己是怎么分的。 生 1：我把 4 个圆片分成了 1 个和 3 个。（教师在黑板上记录：4 可以分成 1 和 3） 生 2：我分成了 2 个和 2 个。（记录：4 可以分成 2 和 2） 生 3：我分成了 3 个和 1 个。（记录：4 可以分成 3 和 1） 引导学生观察这几种分法，提问：“你们发现了什么？” 生：1 和 3 合起来是 4，3 和 1 合起来也是 4，2 和 2 合起来是 4。 教师总结：4 可以分成 1 和 3，1 和 3 可以合成 4；4 可以分成 2 和 2，2 和 2 可以合成 4；4 可以分成 3 和 1，3 和 1 可以合成 4。（板书：1 和 3 合成 4，2 和 2 合成 4，3 和 1 合成 4） 让学生读一读 4 的分与合，同桌之间互相说一说，加强记忆。 认识 “5” 的分与合 教师拿出 5 个三角形，放在黑板上。 师：现在老师有 5 个三角形，要把它们分成两部分，你们能帮老师分一分吗？ 学生动手操作，用自己的学具三角形分一分，然后同桌交流分法。 请几位学生上台展示分法，并说出 5 的分与合。 生 1：5 可以分成 1 和 4，1 和 4 合成 5。 生 2：5 可以分成 2 和 3，2 和 3 合成 5。 生 3：5 可以分成 3 和 2，3 和 2 合成 5。 生 4：5 可以分成 4 和 1，4 和 1 合成 5。 教师在黑板上记录学生的分法，并引导学生观察 5 的分与合，总结规律。 师：同学们，观察 5 的分与合，你们发现有什么规律吗？ 生：左边的数越来越大，右边的数越来越小；两种分法中，左边的数和右边的数交换了位置。 教师强调分与合的有序性和互补性，让学生再次读一读 5 的分与合，加深理解。 （三）课堂小结 师：同学们，今天我们学习了 1 - 5 的认识和它们的分与合，谁能来说一说 4 可以分成几和几？几和几可以合成 4？5 呢？ 请几位学生回答，回顾 4 和 5 的分与合的知识。 教师总结：通过今天的学习，我们知道了数可以分成不同的两部分，这两部分合起来又能得到原来的数。在分的时候要注意有序地分，这样才能不遗漏、不重复。希望同学们在课后多练习，熟练掌握 1 - 5 的分与合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$