1.1.3 第几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 1.1.3 第几 教学目标 让学生通过观察、操作、交流等活动，理解 “几” 和 “第几” 的不同含义，能区分几个和第几个，并会用 “第几” 来描述物体的位置。 使学生在经历描述物体位置关系的过程中，培养初步的观察、比较、推理等能力，发展数学思维。 让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的合作意识和交流能力。 教学重难点 教学重点 理解 “几” 和 “第几” 的不同含义，能准确区分几个和第几个。 会用 “第几” 来描述物体的位置。 教学难点 能正确区分 “几个” 表示物体的数量，“第几” 表示物体的排列顺序，理解 “第几” 的相对性。 课内探究 （一）趣味导入 同学们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方 —— 动物学校。动物学校正在举办一场盛大的运动会，瞧，小动物们都排着整齐的队伍准备入场啦！（教师在黑板上贴出 5 只小动物的图片，分别是小熊、小兔、小猴、小狗、小猫，排列成一横排） 引导学生观察：你们能说一说都有哪些小动物吗？一共有几只小动物呀？ 学生自由回答，教师引导学生说出一共有 5 只小动物，从而引出数字 “5”，复习 1 - 5 的基数含义，即表示物体的数量。 （二）探究新知 认识 “第几” 教师提问：那从左边数，小熊排在第几位呢？谁能指一指？ 请学生上台指出小熊的位置，并引导学生说出：从左边数，小熊排在第 1 位。教师在小熊图片下面板书 “第 1”。 接着问：那小兔排在第几位？ 学生回答后，教师板书 “第 2”。依次引导学生说出小猴、小狗、小猫分别排在第几位，并在相应图片下板书 “第 3”“第 4”“第 5”。 教师强调：像这样，表示物体排列的顺序时，我们要用 “第几” 来描述。 区分 “几” 和 “第几” 教师再次引导学生观察队伍：这里一共有 5 只小动物，这是表示小动物的数量，我们用 “5 个” 来表示；而小熊排在第 1 位，是指小熊在这个队伍中的顺序，用 “第 1” 表示。谁能说一说 “5 个” 和 “第 1” 有什么不一样？ 组织学生小组讨论，然后每组派代表发言。 教师总结：“几” 表示物体的数量，是一共有多少；“第几” 表示物体所在的位置顺序，是其中的某一个。 感知 “第几” 的相对性 教师说：现在老师让小动物们换个方向排队（将小动物图片的顺序从右至左排列），同学们，现在从左边数，小熊排在第几位呢？ 学生观察后回答：从左边数，小熊排在第 5 位。 教师引导学生思考：为什么小熊的位置变了呢？这说明了什么？ 学生讨论后得出：因为数的方向变了，所以小熊的顺序也变了，这说明 “第几” 是相对的，要根据数的方向来确定。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：今天我们学习了 “第几”，谁能说一说 “几” 和 “第几” 有什么区别？“第几” 有什么特点？ 学生自由发言，教师进行总结和补充：“几” 表示物体的数量，“第几” 表示物体的排列顺序；“第几” 是相对的，与数的方向有关。 教师提问：在生活中，你还在哪里见过 “第几” 的应用？ 鼓励学生积极分享生活中的例子，如在电影院找座位、在比赛中看名次等，让学生感受数学与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$