1.1.2比大小（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.1.2比大小 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确地数出数量是 1 - 5 的物体的个数，会读、写 1 - 5 各数。 认识 “＞”“＜” 和 “＝” 这三种符号，并理解其含义，能用这些符号表示 1 - 5 各数之间的大小关系。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 经历比大小的过程，让学生在探索知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生在学习过程中感受数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。 培养学生的合作意识和团队精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强自信心。 教学重难点 （一）教学重点 正确读写 1 - 5 各数，理解数的基数含义。 认识 “＞”“＜” 和 “＝” 这三种符号，掌握比较大小的方法，并能用这些符号正确表示数的大小关系。 （二）教学难点 理解 “＞”“＜” 和 “＝” 这三种符号的含义，尤其是区分 “＞” 和 “＜”。 能正确运用所学知识解决实际问题，体会数学与生活的紧密联系。 课内探究 （一）情境导入 展示主题图：教师在多媒体屏幕上展示一幅美丽的动物园情境图，图中有大象、猴子、兔子、长颈鹿等动物，还有一些树木、花朵等。引导学生仔细观察图中的事物，并提问：“同学们，你们在这幅图中都看到了什么呀？” 鼓励学生积极发言，说出自己看到的动物或物体的名称。 引出数字：在学生回答的基础上，教师进一步提问：“那你们能数一数每种动物或物体各有多少个吗？” 例如，有 1 只大象、2 只猴子、3 只兔子、4 只长颈鹿、5 朵花等等。教师随着学生的回答，在黑板上依次贴上相应数量的动物或物体的图片，并在旁边写出 1、2、3、4、5 这些数字，引导学生认识 1 - 5 这几个数字。 （二）探究新知 数字的读写 教师指着黑板上的数字，带领学生一起认读 1 - 5 这几个数字，每个数字多读几遍，让学生跟读，纠正学生的发音。例如：“这是数字 1，跟老师读，1。”“这是数字 2，读，2。” 等等，让学生初步熟悉这些数字的读音。 然后，教师讲解数字的写法。在黑板上示范写 1 - 5 这几个数字，边写边强调每个数字的书写笔顺和在田字格中的位置。例如，写 “1” 时，从右上角起笔，向左下角写一斜杠；写 “2” 时，先写一横，再在横的上方起笔写一个半圆；写 “3” 时，先写上面的半圆，再写下面的半圆，注意两个半圆要写得圆滑；写 “4” 时，先写竖，再写横折，横折的横要写得短一些；写 “5” 时，先写竖弯钩，再在竖弯钩的上方写一横。示范完后，让学生在自己的练习本上跟着写几遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和写法错误。 比大小 教师再次展示主题图，引导学生观察图中猴子和兔子的数量，并提问：“同学们，你们看猴子有 2 只，兔子有 3 只，那 2 和 3 相比，哪个数更大呢？” 让学生思考并回答。有的学生可能会根据直观的感觉说出 3 更大，这时教师给予肯定，并进一步引导学生思考如何用数学符号来表示 2 和 3 的大小关系。 认识 “＞”“＜” 和 “＝” 符号 教师在黑板上写出 2 和 3，并在中间留出空位，然后介绍 “＞” 符号，告诉学生这个符号叫做大于号，表示前面的数比后面的数大。并示范写法：先写一个开口向左的折线，再写一短横。接着在 2 和 3 中间写上 “＜”，介绍 “＜” 符号，叫做小于号，表示前面的数比后面的数小，写法是先写一个开口向右的折线，再写一短横。最后，在 2 和 2 中间写上 “＝”，介绍 “＝” 符号，叫做等号，表示前后两个数相等，写法是两横一样长。 教师通过手势帮助学生理解 “＞”“＜” 符号的含义，如用右手食指和拇指比出一个大于号的形状，同时说 “开口向左大于号，前面大，后面小”；用左手食指和拇指比出一个小于号的形状，说 “开口向右小于号，前面小，后面大”。让学生跟着做手势，边做边说，加深记忆。 比较 1 - 5 各数的大小 教师在黑板上写出 1 - 5 这几个数字，然后让学生小组讨论，用 “＞”“＜” 或 “＝” 符号来表示这些数字之间的大小关系。例如：1＜2，2＜3，3＜4，4＜5，1＜3，2＜4，3＜5 等等。每个小组推选一名代表汇报讨论结果，教师在黑板上进行整理和总结，形成完整的 1 - 5 各数大小关系的板书。 让学生观察黑板上的大小关系式子，引导学生发现规律，如相邻的两个自然数，后面的数比前面的数大 1；从大到小排列是 5＞4＞3＞2＞1，从小到大排列是 1＜2＜3＜4＜5 等等。通过这样的引导，让学生对 1 - 5 各数的大小有更深入的理解和认识。 （三）课堂小结 引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？” 让学生自由发言，回顾 1 - 5 各数的读写方法以及 “＞”“＜” 和 “＝” 符号的认识和比大小的知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$