第3单元 13 语言运用 -【期末·暑假】2024年七年级语文期末暑假提优集训（统编版）

２７　 　 　语 言 运 用 一、对联知识. １．文段横线处填入下联最恰当的一项是 (　　) “扬州好,茶社客堪邀.”大清早,一碟烫干丝,两只三丁包,再来一壶绿杨春,呱呱叫! “十里春风吹琼宴,　　　　.”下班后,约三五好友,去饭馆小聚,品品美食,聊聊家常,真 惬意! 可不是个好地方? A．楼台处处迷芳草 B．二分明月落金樽 C．拂浪旗开日月浮 D．万家杨柳挂新秋 ２．下列是一名网友为“杂交水稻之父”袁隆平先生所写的对联,但顺序已被打乱,请你根据 对联知识,将它们重新组合成一副完整的对联,并抄写到相应的横线上. 四海　种子　香入梦　稻花　重如山　一枚 上联:　　　　　　　　　　　　 下联:　　　　　　　　　　　　 ３．李云撰写的青春寄语是一副对联,请帮他删改下联,使之与上联对仗工整. 上联:应惜青春铸伟业 下联:莫叹白发苍苍悔余生 　 二、句子仿写. １．在各句横线处填上适当的内容,使前后内容、句式相应,修辞手法基本相同. (１)青春如火焰.进取者为它加油,让它愈烧愈旺;退缩者 　. (２)年华似流水.勤奋者　　　　　　　　　　　　　　　　　;懒惰者随波逐流,终成 碌碌无为的流浪汉. ２．仿照画线句写句子. 生命是一个奇迹,一枝从污泥里长出的夏荷,竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细 细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫的黑夜里发出星星般闪亮的光. 　, 　　　　　　　　　　　　　　　;　　　　　　　　　　　　　　　,　　　　　　 　　　　　　　　　. ３．从除了例句以外的２３个大写英文字母中任选一个,发挥想象力,仿写句子. 例句:A是一座金字塔,是进取的高峰. B是两个连在一起的心,是友谊的桥梁. C是月牙儿,是一种略带羞涩的残缺美. 　 ２８　 三、综合性学习. 在中华文明悠久的历史中,爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动 力.你所在的班级将举办一场以“家国英雄”为主题的综合性学习活动,请你参加并完成下面的 题目. １．在爱国诗歌朗诵会上,李然同学朗诵了«黄河颂»,接下来黄欣同学将要朗诵«木兰诗»,假 如你是主持人,请拟写一段串词. 　 ２．为了国家的更好发展,无数英雄为之拼搏、奋斗.阅读下面两则材料,说说材料中的两位 当代英雄有什么共同点. 材料一　黄旭华,“中国核潜艇之父”,３０多年中,父母和８个兄弟姐妹都不知道他在搞核 潜艇事业,他带领团队研制出我国第一艘核潜艇.他亲自下潜３００米,是世界上核潜艇 总设计师亲自下水做深潜试验的第一人,为我国核潜艇事业的发展做出了重要贡献. 材料二　张雷威,从２０００年起,他先后在陕西省榆林市的６个县区、１９个乡镇、５６个村开 展扶贫工作,累计帮助超过１．２万名群众脱贫,他被群众亲切地称为扶贫“老黄牛”、扶贫 “点子王”,至今仍坚持在扶贫一线.２０１９年,张雷威获得了“全国脱贫攻坚奖贡献奖”. 　 　 ３．请在下面语段的横线上补写一句赞颂两位家国英雄的话.要求所写句子与上句结构一 致,语义连贯.(不能选用材料一、材料二中的人物) 中华民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄辈出的民族.近代以来,一代代英雄儿女为民 族复兴、国家富强奋勇抗争,抛头颅、洒热血:从“精忠报国”的岳飞到“苟利国家生死以” 的林则徐; 　.他们都是当之无愧的民族脊梁. 四、读故事,完成练习. 马克􀅰吐温在密苏里州办报时,收到一个订户来信,信中问:“马克􀅰吐温先生,我在报纸里 发现了一只蜘蛛,请问您这是吉兆还是凶兆?”马克􀅰吐温回信说:“这不是什么吉兆,也并非什么 凶兆.这蜘蛛不过想爬进报纸去看看,哪个商人没有在报纸上登广告,它就到哪家商店的大门口 去结网,好过安安稳稳的日子.” １．这个订户来信的目的是什么? 　 ２．马克􀅰吐温回信中的意思是什么? 　 ７３　 ５．D A．应当 相当 B．好处 更加 C．历史 过去的事 D．朋友间的爱称 君对臣的爱称 ６．(１)C　(２)B (３)A　 (４)C ７．C ８．D ９．D １０．D ７　语言运用 １．C ２．C ３．C ４．(１)② 学习他们的精神,了解他们的 事迹 了解他们的事迹,学习他们的精神 (２)④ 也 而且 ５．A ６．(１)略 (２)示例:谁言寸草心,报得三春晖. ７．(１)示 例:天下兴亡,匹夫有责. (２)示例:爱国,是每个中华儿女义 不容辞的责任,我们应有爱国情怀.本单元我们学习了杨振宁 的«邓稼先»,邓稼先身上强烈的爱国精神将激励着我们努力学 习,长大后为祖国做贡献. (３)示例一:邓爷爷,您好,我是×× 学校广播站的小记者,我想问您一个问题,我国核武器研究的 背景是怎样的? 示例二:邓爷爷,您好,我是××学校广播站 的小记者,您能简单地给我们介绍一下什么是核武器吗? ８　美文阅读 １．(１)深信不疑 (２)张师傅和中年汉子一起磨刀 (３)满心 支持(赞同) ２．(１)示例:画线句运用了动作描写(细 节 描 写),生动形象地写出了磨过的刀非常锋利,从而表现了磨刀匠 磨刀技艺高超,认真仔细.　(２)“嘿嘿”一词是拟声词,写出了 张师傅在听了顾客老李那些话之后的心态,他不怕中年汉子 学到了他的手艺之后抢他的饭碗,表现出张师傅的善良、豁达. ３．通过刻画老邹的特点“凡事都喜欢较真”,从侧面反衬出磨 刀匠张师傅的手艺之高,以及他和善、勤快、认真、讲诚信的特 点,同时推动故事情节发展,为下文写张师傅手艺得到大家的 认可做铺垫,也为下文张师傅和中年汉子一起磨刀等情节做 铺垫. ４．①对一些传统手艺即将消失的反思;②对进城务工 人员的关注;③对老年人晚年精神需求的关注;④对人与人之 间和谐互助的人际关系的向往. ９　词句积累 １．C ２．D ３．B ４．当:对着 户:门 唯:只 忆:思念 帖:文告 十二:表示多数,不是确指 阿爷:父亲 为:为了 市:买 旦:早晨 但:只　溅溅:水流声 朔:北方　策勋:记 功 强:有余 用:做 郭:外城 扶将:扶持 著:穿 云鬓: 像云那样的鬓发 帖:同“贴” 扑 朔:动 弹 迷 离:眯 着 眼 ５．(１)略 (２)dì 魄 (３)苍　沧 (４)传承 ６．B ７．B　 ８．C ９．B １０．C １０　语言运用 １．C ２．D ３．(１)①网上搜索会出现大量信息,要精准找出 所需信息反而费时(或“网上出于众手的信息,让人真伪莫辨, 容易出错”,或“词典信息更精准”);②词典不仅便于查阅,而且 揭示了那些相同偏旁部首汉字间的关系,便于学习;③教育部 规定学生不能带手机进校园,在校上网查找不便.(写出两点 理由,意思对即可) (２)故意用苦恼不开心的口吻炫耀自己 (或“表面是不满或贬低自己,实质是炫耀”,或“先抑后扬,明贬 暗褒”等). (３)示例一:应该收录.理由:①既然是流行语,则 表明其含义逐渐为民众所接受,已经约定俗成;②时代在发展, 新的词语不断出现,这是语言发展的必然规律;③语言只有不 断丰富,才能满足人们个性化表达的需求.　示例二:不该收 录.理由:①网络用语随意性大,不规范;②网络流行语可能会 昙花一现,难以长久,不能固定下来;③作为学生的小明都不懂 这个流行语,表明其含义不够明确,未被广泛接受.(表明观点, 写出两点理由,能自圆其说即可) ４．D ５．(１)示例:心系黄 河,共建家园. 滔滔黄河水,悠悠儿女情. (２)示例:保护水 资源,不要让母亲河哭泣! 关注母亲河,增强环保意识. 九 曲黄河一份情,两岸绿林四季清. 保护黄河是每个华夏儿女 的义务. (３)①举办黄河图片展览;②开展成果展示会;③举 行诗歌朗诵会;④开展有关黄河的故事交流会;⑤举办“我是黄 河环保 小 卫 士”演 讲 比 赛;⑥举 办 有 关 黄 河 的 知 识 竞 赛. (４)活动形式:举行诗歌朗诵会. 活动步骤:①主持人致开场 白,宣布诗歌朗诵会开始.②选手上台进行诗歌朗诵.③评委 点评、颁奖.④主持人致结束语,宣布活动结束. (５)①在同 学们观看黄河图片时,主持人应该提醒第一个上台进行诗歌 朗诵的同学熟悉诗稿,做好充分的准备. ②加强黄河沿岸植 被保护.加大宣传力度,保护母亲河.加大监督管理和处理力 度.(写出两点即可) (６)示例:通过这次活动,我了解了黄河 的相关知识,因这条母亲河而骄傲;知道了黄河的现状以及造 成黄河污染的原因,提高了保护黄河的责任意识. １１　美文阅读 (一)１．用第二人称表达,有利于直接抒发强烈深沉的感情,显 得亲切自然,用“您”较之于“你”又能表达对母亲的尊敬.　 ２．①小时候的英语启蒙,让“我”具有超越时代的视野;②对 “我”求学读书的执着和鼓励,让“我”获得系统的现代教育,获 得搏击风浪的胆识;③摇篮前讲尼采,教育“我”有昂扬的生命 力、意志力,有坚定的信心. ３．(１)杂交水稻的种子. (２)小 时候母亲对“我”的启蒙和教育. ４．①母亲去世２１年,作者对 母亲充满思念之情;②母亲对作者的影响、支持与帮助,让作者 对母亲充满感激、敬重之情;③因为工作繁忙,不能在母亲身边 多陪她,特别是母亲去世时也不在身边,作者充满愧疚(后悔) 之情. (二)１．男人粗犷朴实,女人腼腆能吃苦,都质朴、真 诚、热情、豪爽. ２．几个动词(动作描写)生动形象地写出乌 蒙山女子跋山涉水的情态,塑造了她们不畏困苦、吃苦耐劳的 形象(或精神),也展现了她们对生活的热爱.(答出两点即可) ３．开头第一段景物描写运用比喻和排比的修辞手法,生动形 象地描绘出乌蒙山既有铮铮铁骨般雄奇壮阔的美,也有如温 柔含情的少女般的清幽宁静.三个排比句从不同角度展示出 乌蒙山的美,为下文引入乌蒙山人的描写做铺垫;表现出作者 对乌蒙山的喜爱之情. ４．①乌蒙山雄浑壮阔又清幽宁静的景 致;②乌蒙山粗犷质朴又真诚豪爽的人;③乌蒙山宁静深邃又从 容的生活;④获得村民的认可与尊重,实现了自我价值.(答出 三点即可) １２　词句积累 １．B ２．B ３．A ４．(１)zī (２)jīn (３)nì (４)fèn　 (５)zhuó (６)sháo ５．(１)夸耀 (２)点头　(３)怎么 (４)从 (５)罢了 (６)打发 ６．(１)尔 耳 相当于“罢了” (２)杓 勺 勺子 ７．(１)动词,射箭 名词,射箭的技术 (２)动词,擅 长 形容词,好的 (３)代词,你 语气词,同“耳”,相当于“罢 了” (４)介词,凭、靠 介词,用 ８．A ９．B １０．(１)①绝定 决定 ②汇报(或:报告) ③将落款处的“日期”与“单位”对调 位置 (２)①军人(士兵) ②农民 １３　语言运用 一、１．B ２．上联:四海稻花香入梦 下联:一枚种子重如山 ３．莫叹白发悔余生 二、１．(１)示例:向它泼水,使它渐熄渐 灭 (２)示例:乘风破浪,勇做大有可为的弄潮儿 ２．示例:一 株微不足道的小草 竟开出像海洋一样湛蓝的花 一只毫不 起眼的鸟儿 竟唱出远胜于小提琴的夜曲 ３．示例:S是人生 中的弯路,虽然曲折,却是取得成功之前的经验积累.　T是 人生中的三岔路口,要正确选择向左还是向右.　U是人生 中的低谷,有低谷必有高峰,不要气馁. 三、１．示例:在李然 豪迈的声音里,我们被中华人民在抗战时期生发出来的磅礴 的爱国热情所震撼.同样是在战争关头,让我们把思绪拉回古 代,从北朝民歌«木兰诗»中感受巾帼英雄花木兰的英雄气概与 儿女情怀.有请黄欣引领我们重温经典! ２．示例:默默无闻、 埋头苦干;以身作则、忠心报国;勤勉敬业、心系人民、无私奉献. (答出两点即可) ３．示例:从“人民的好公仆”焦裕禄到“中国 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７４　 天眼之父”的时代楷模南仁东. 四、１．嘲笑马克􀅰吐温办的 报纸销量小,读者少. ２．我们报纸销量很正常,如果你不在 我们报纸上登广告,你的生意就会失败. １４　美文阅读 (一)１．夸张 沾湿的样子 ２．思念亲人又不愿让亲人挂念的 复杂感情. (二)１．(１)熟练 (２)气愤的样子 (３)用 (４)擅 长,善于 ２．(１)你也懂得射箭吗? 我的箭法不是很精湛吗? (２)钟氏兄弟一进门,(看到父亲画像)便十分感伤悲痛,这所宅 子就荒废了. ３．甲文中卖油翁的沥油技艺十分高超;乙文中 荀勖画的人物形象格外逼真. ４．语言 记叙 【参考译文】 【乙】钟氏兄弟盖了一所价值千万的宅子,刚建完,非常精 致漂亮,尚未搬进去住.荀勖十分擅长绘画,于是偷偷潜入这 所宅子,在钟家门堂上画了一幅太傅钟繇的画像,衣冠相貌,栩 栩如生.钟氏兄弟一进门,(看到父亲画像)便十分感伤悲痛, 这所宅子就荒废了. (三)１．写了母亲辛苦持家,热情待客,应对变乱,助儿升学,宽 忍离别的事情.(答出其中任意四点,意对即可) ２．(１)母亲 和儿子分别的不舍;母亲艰难筹款的辛酸(或“对儿子选择的支 持”) (２)母 亲 对 儿 子 学 业 有 成、能 帮 衬 家 庭 的 欣 慰 ３．(１)运用了动作、神态描写,生动形象地写出了母亲对儿子 回家过年的喜悦,以及得知儿子即刻就要返校的惊讶与无奈. (意对即可) (２)运用反复(或反问)的修辞手法,强调了作者 对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情,总结全文. ４．理 解:母亲不仅养育了“我”,同时影响到“我”的习惯、个性、精神, 影响了“我”的一生. 感悟示例:父母是我们生活中的第一任 老师,当我们遇到困难、意志消沉的时候,他们总是教导我们鼓 起勇气,战胜困难,走向未来.(意对即可) １５　词句积累 １．B ２．D　３．C ４．C ５．D ６．B ７．C ８．C ９．C １０．C １１．(１)籍 谐 jīn bèng (２)文言是中国文化的 根　一篇篇佳作 (３)示例:大气恢宏令人心旌荡漾 １６　语言运用 １．B ２．D ３．(１)一个人要自强自立,必须有丰富的知识. (或:一个人如果没有知识,就会像一只没有装东西的口袋一 样,不能直立.) (２)数学家陈景润翻阅了上千本有关资料,通 宵达旦 地 看 书 学 习,演 算 研 究,取 得 了 震 惊 世 界 的 成 就. ４．(１)“孝”就是子女尽心尽力地扶持(帮助、侍奉、赡养)老人 (父母). (２)①好好学习,用优异的成绩回报父母;②帮父母 干一些力所能及的家务活;③经常与父母交流,拉拉家常;④记 住父母的生日,适时送上祝福. ５．示例:(１)现场观摩,查阅 资料 (２)要积极拯救濒临失传的民间艺术(或:有些民间艺术 后继乏人). ６．(１)示例一:红色精神薪火相传 示例二:闪 闪红星照耀中国 示例三:红色历史永记心中 示例四:红色 永流传 (２)２０１０—２０２０年中国红色旅游年接待人数呈上升 趋势. (３)①示例:赛前演练(请老师指导、确定参赛作品等) ②选手轮流上场比赛 １７　美文阅读 (一)１．D ２．(１)它从淤泥中生长出来,却不受淤泥的沾染, 经过清水洗涤但不显得妖艳. (２)这种花具有松树和柏树的 品质,含有桃树和李树的风采. ３．语段甲中用菊花正衬,用 牡丹反衬,突出了莲花的高尚品质.语段乙中用桂花、玉兰花 的容易凋谢和石榴花的经霜凋谢,衬托了山茶花的松柏风骨. 【参考译文】 【乙】百花之中开的时间最短、一开花就凋谢的,是桂花与 玉兰花;百花之中开的时间最长,并且越开越灿烂的,是山茶花 和石榴花.然而,石榴花虽然开得久,但还是比不上山茶花. 石榴的花瓣一到起霜就会凋谢,而山茶花即使在下雪天也仍 然开得那么茂盛.这种花具有松树和柏树的品质,含有桃树和 李树的风采,历经春夏秋冬都始终不变.大概它是草木当中的 神仙吧? (二)１．初冬的雪:轻悠悠的,优雅,不会落太久;隆冬的雪:雄 阔、壮美,有声势,越下越大. ２．B A C 此句运用排比以 及比喻的修辞手法,对陕北隆冬雪花由小到大的变化过程进 行了细致的描写.“窸窸窣窣”“体形就大了”“呈帘状向大地坠 涌”分别对应了“柳絮”“花瓣”“棉絮”. ３．运用了想象的手 法,罗列陕北众多的地名,突出了陕北隆冬的雪之大;赞美陕北 人民的家国情怀;突出祖国的大好河山;赞美陕北的雪所催生 出的豪迈、信念、光明. ４．示例:使用叠词,增强了语言的节 奏感和韵律感,生动地写出了陕北人民的种种生活场景,表现 出了陕北民俗风情的妙趣,表达了作者对陕北以及陕北人民 的喜爱和赞美之情. ５．具体内容:要有家国情怀,要有陕北革 命中催生的豪迈、信念、光明,要有陕北人民生活所表现出来的 妙趣.　当下意义:我们在生活中,要热爱祖国的大好河山,更 要学习陕北人民在革命年代所表现出来的家国情怀,以及陕北 革命催生出的豪迈、信念和光明. １８　词句积累 １．A ２．B ３．(１)矜持 (２)瞬息 (３)仙露琼浆 (４)轰轰 烈烈 ４．C ５．(１)独怆然而涕下 (２)荡胸生曾云 (３)濯清 涟而不妖 (４)自缘身在最高层 (５)落红不是无情物 化作 春泥更护花 (６)会当凌绝顶 一览众山小 ６．A ７．D　 ８．B ９．A １９　语言运用 １．C ２．A ３．B ４．(１)B (２)D ５．(１)示例:①分组体验 田间劳作,并在班会上进行小组分享;②开设农作物知识讨论 会,学习了解作物的生长规律;③组织耕种常识竞答比赛. (２)示例:同学们,“走进田间”活动意义非凡.这次活动让我们 置身于真实的生活场景中,将课本上学到的内容在生活中进 行实验,还从多角度让我们感受到“知行合一,学做一体”,促使 我们全面发展与个性成长.希望以后能有更多的机会一起参 与类似的实践活动. ６．(１)大雪压青松,青松挺且直.要知松 高洁,待到雪化时. (２)B ７．小通同学的分类是按照作者的 国籍,A和D是外国,其余是中国;小州是从爱国名言的内容 来划分的,A讲的是爱国主义的内涵,E讲的是爱国的原因,其 余讲的是爱国对于个人的意义.(讲对其中一点即可) ２０　美文阅读 (一)１．C ２．“斗”字形象生动地写出了晚春时节花草树木竞 相开花、争妍斗艳的美丽景象;“系”字抒写不忍离去之情,正好 契合柳条、藤蔓修长的特点,既写出柳条藤蔓牵衣拉裾的动作, 又符合春日和风拂拂的情景,表现它们依恋主人,不忍主人离 去的深情. (二)１．①小时候孩子们在葫芦瓜上刻名字,比赛 哪个长得又快又大,最后葫芦瓜结出皆大欢喜的果实;②送 “我”上大学时,母亲为“人脸花”命名,一家人笑谈“一家五口 花”. ２．①(每年)过年“我”回家时,海棠总会准时开花;②(每 年)过年时“我”会在盛开的海棠花下,为父母染发. ３．B ４．示例一:语言描写或神态描写,表现“我”当时心酸(或:伤 感)的心理,凸显“我”对父母的理解(或:心疼、感激). 示例 二:语言描写或神态描写,用“我”的表现,凸显对父母的理解与 感激(或:心疼、关爱). 示例三:语言描写或神态描写,侧面衬 托了父母对家庭的付出之多、牺牲之大,凸显“我”对父母的感 激(或:心疼、理解、关爱). ５．①既指母亲在阳台上种的花, 又暗示和乐融融的家庭氛围;②概括本文主要情节,交代母亲 在阳台上种花这一事件;③表现母亲热爱生活、关爱子女的特 点(或:渴望家人安康幸福的美好愿望);④表达作者对母亲及 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋