第12课《诗经二首——关雎》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

教学设计 课题 《关雎》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。 学情分析 《关雎》 是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。《课程标准》 中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品” , “对作品的思想感情倾向作出自己的评价” , “品味作品 中富有表现力的语言”。 学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。因此, 我的 教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏” 通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。 学习目标 1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。 2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。  重难点 1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。 2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》 教师活动 1.播放经典咏流传《关雎》 2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。今天我们一起溯回《诗经》之畔，聆听《关雎》的爱情箴言。 3.课前分享关于《诗经》的相关文体知识 学生活动 1.生观看倾听 2. 生交流对《诗经》的认识，熟读《诗经》相关常识。 迅速建立起与本节课的联系，激发学生学习《关雎》的兴趣。 环节二：理解内容 鉴赏艺术 教师活动 1. 浅吟低唱 品诗韵（诵读诗歌） 提示：四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍， 即读二字后稍作延长或停顿。 精叙畅读 悟情意 2、请同学们对照注释，自己疏通诗句意思，思考本诗讲了一个什么故事？ 要求： ①先自己独立对照注释疏通，有困难的再相互讨论， ②思考讲述了一个怎样的故事 3、 本诗讲了一个完整的故事，请在文中找到男子追求女子过程的句子。并试着用自己的话说一说君子追求淑女的过程。 师总结：诗歌内容向我们展示了一个情节完整的故事，所谓“直陈其事”，这在诗经里叫做“赋”，现代汉语里叫记叙。 含英咀华 知写法 4、故事讲的是“君子”和“窈窕淑女”的爱情故事，和诗歌开头“关关雎鸠，在河之洲”有什么关系？ 师总结：以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比” 的对象，兴起淑女为君子的佳偶，这些在诗经中是“比”和“兴”。 同样，“参差荇菜”和下文是何关系呢？ 5、红色和蓝色字体反复出现，只有个别字不一样，这是一种怎样的表现形式？有何作用？ 带着理解，读出感情，再读诗歌。 6、孔子评价《关雎》乐而不淫，哀而不伤，结合内容说说你的理解。 总结：既有对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉，求而不得也不气馁，快乐却不是没有节制，悲哀却不至于过渡悲伤。 环节三：经典诵读 咏流传 陈宝生部长说： “《经典咏流传》，这个名字就很好，在中国古代，‘咏’是朗诵和歌唱结合在一起，‘流传’就是传承下去，要流行起来。这个‘咏’又是双关语，既是一种表现形式，同时又是一种期盼，让经典能够永远流传，让它在歌唱中、在朗诵中传承下来。” 1、齐诵《关雎》 学生活动 1. 学生自读，反复诵读，读出节奏和诗韵 2. 合作讨论，思考相关问题，并做记录 预设：本诗写一个男子对一个女子的相思和追求 3、预设：君子好逑——寤寐求之——辗转反侧——琴瑟友之——钟鼓乐之 生自己讲述 4、预设1：写“关关雎鸠，在河之洲”就是为了引出下文的“窈窕淑女，君子好逑”. 预设2：“成双成对的雎鸠”比喻的是男子和女子是一对很好的佳偶 预设：比兴的写法 5、重章叠句。造成回环往复、一唱三叹的效果，读起来富有节奏感，朗朗上口。 生发言朗读 学生齐诵《关雎》 设计意图 1、 在读的过程中，即使学生不能完全理解诗句的意思，但由于长久以来形成的语文直觉，学生能够感受到诗歌的情感。“读”只是朗读的第一步，诵是朗读的最高境界。正如于漪老师在《面面观》中说：“反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”让学生闭目回味，然后出声吟咏，目的就是让学生跨越时空，身临其境。 2、 这一环节是让学生体会《诗经》的比兴手法，对比兴手法的运用有一个更加直观真切的认识，同时也形成自己的审美体验；引导学生跳出课本，结合自己的生活经历，谈自己的感受与收获，是学生形成正确的爱情观。积累古代爱情诗词不仅提高了自己的古典文化素养，也能够对爱情有全新的认识。 板书设计 关雎 《诗经 周南》 君子 求 女子 赋比兴 重章叠句 作业与拓展学习设计 背诵默写《关雎》 给《关雎》写一段《经典咏流传》推荐词： 要求：用一句话做引子向大家推荐《关雎》。 比如：溯洄《诗经》之畔，在关关雎鸠的鸣唱声里，我们一起分享君子追求淑女的爱情箴言。大家好，我是经典咏诵人           ，我把《关雎》咏诵给你听。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 视频播放《经典咏流传》 多媒体 教学反思与改进 ①课堂内容较全面，过程流畅，在多个环节的朗读中让学生感受到了诗经的艺术魅力，朗读的形式可再多样化些。在其过程中可通过对“君子“”窈窕”内涵的解析渗透对八年级学生爱情观的引导，帮助他们树立和形成积极、健康的爱情价值观。 ②学生立场非常突出，注重实效性，认真指导易错字，指导读，指导品，让学生在读中感，读中悟。再者本节课追求进出课堂学生的成长变化。比如《诗经》写法的活动设计层次清晰，循序渐进，学生在老师引导下深入理解了全诗，把握了诗的主题。 ③从学生搜集的《诗经》资料入手，然后通过三读，让学生读懂诗意，想象故事情节，体会人物情感，继而到熟读成诵。诵读是解读文言文的不二法门，在课堂上注重了朗读教学。在朗读中要求学生读准字音，读明节奏，并且发现了诗歌中的双声叠韵。 重建反思： 1. 充分挖掘育人价值，这首诗是爱情诗，诗意美，可以帮助青春期的学生树立正确的爱情观。 2. 写法的分析可以关联《陋室铭》，帮助学生更好地理解比兴手法。 ③朗读指导要更加具体有力。比如《关雎》中重章叠句的处理，可以让学生通过让朗读、描写、比较、发现各章节之间的不变与改变，进而体会主人公思想情感的变化。 ④可围绕着学习目标，再次依据学情， 精心重设自己的课堂活动，让每一个目标的实现都有对应的教学活动做保障，也可以有对应的练习做检测。真正提高课堂效率，实现教、学、评的一致。 学科网（北京）股份有限公司 $$