6.1《老子》四章 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《老子四章》 主备人：梁伟 【课标要求】学习先秦诸子散文，加深对传统文化之根的理解。 【素养目标】 1.了解老子的生平及思想主张，了解《老子》的相关知识 2.掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解并背诵课文 3.分析本文使用的论证方法，概括本文的艺术特色 4.理解选文的思想内容，了解老子的思想，并感受其现实意义 【教材学情分析】 教材分析：本课是第二单元第6课的第一篇文章，属于道家学说。课文充分体现了老子思想中有与无、外与内、未雨绸缪的道家思想，但是因为学生对老子及道家思想缺少了解，在教学时应强化对老子思想的解读。 学情分析：学生从未接触过老子思想，但对老子其人有所了解，教学的前期铺垫很重要，课文文字理解难度一般，但内涵深刻，需要教师结合实例分析帮助学生理解。因此，教学重理解老子思想的内涵，帮助提升对道家思想的理解水平。 【重点难点】 重点：积累文言知识，理解课文内容。 难点：体会老子思想内涵，分析本文的论证方法与艺术特色。 【教法学法】 教法：任务驱动法、讲授答疑法 学法：自主学习法、合作探究法 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境 在中国轴心时代有这样一个人，他说：“无为而无不为。”他说：“夫唯不争，故天下莫能与之争。”他说：“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”他是谁？老子。在百家争鸣时代，他总是语出惊人，时至今日仔细研读，他的话仍可以一语惊醒梦中人。 今天就让我们走进《老子（四章）》，与这样一个独特的灵魂来一场精神碰撞。 二、预学检测 活动设计：检测老子及《老子》相关知识。（见课件） 三、出示目标 出示课时目标，学生反复诵读，读通文章，理解文意，体会墨子的智慧。 四、研读课文 活动设计：研读11、24章，学生根据以下问题，理解文意，梳理文章，教师点拨。 （一）研读11章 1、 本章的主要内容是什么？ 2、本章是如何论证“有”与“无”的辩证关系的？ 3、老子对“有”和“无”的认识，与世俗常见有何不同？ 4、联系现实生活，“无”都在哪些方面发挥着怎样的作用？ （二）研读24章 1、本章运用了什么论证方法？写了什么内容？ 2、老子列举企立、跨行、自见、自是、自伐、自矜等行为，它们错误的原因是什么？带来什么样的结果？ 3、“企者不立，跨者不行”带给我们什么启示？联系历史事件说明 五、达标检测 完成课件上的情景默写 6、 作业设计 1.背诵《老子》十一章、二十四章； 2.整理文言字词知识。 第二课时 一、创设情境 复习回顾导入 二、预学检测 活动设计：抽查翻译 三、出示目标 见PPT 四、研读课文 活动设计：研读33、64章，学生根据以下问题，理解文意，梳理文章，教师点拨。 （一）研读33章 1、如何理解“知人者与自知者”“胜人者与自胜者”？ 2、这一章的四个分句之间存在怎样的逻辑关系呢？ （二）研读64章 1、本章从哪几个层次说理？分别内容是什么？ 2、如何理解“为者败之，执者失之”，是叫我们什么都不做吗？ 3、老子说“千里之行，始于足下”与荀子《劝学》中有”故不积跬步，无以至千里”有什么不同？ 4、“民”为什么会失败？他们和圣人的区别是什么？ （三）艺术特色 1、分析《老子》在论述上有何特点？ （1）善于运用具体形象表现抽象哲理。 以生活现象或社会现象举例说理，以具体事物为喻，概括出抽象的道理。如第十一章以生活中的“毂”“器”“室”说明世间万物都存在“有”和“无”的对立统一，“有”“无”相依相生。 （2）善用逆向思维。 善于从常人思维的反面提出问题从而达到正面说理的效果。如“自伐者无功，自矜者不长”“圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过”等，都体现了老子的逆向思维。 （3）善用对比 “知人者智，自知者明”“胜人者有力，自胜者强”将“知人”和“自知”、“胜人”和“自胜”进行比较，意在说明，人要知人，更要自知以及人贵自胜的道理。 （4）语言凝练精妙，多用格言、警句。 《老子》中，多用方言、谚语、格言、警句。这些格言、警句形象而深刻地浓缩了历史和现实生活的经验教训，闪耀着思想之光。 五、达标检测 活动设计：学生课件上的检测习题，教师点拨纠错。 六、作业设计 1、识记字词，背诵全文。 2、 联系社会实例，就“有”与“无”写一篇不少于400字的小作文。 学科网（北京）股份有限公司 $$