《音乐知识 反复记号》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐三年级下册

《音乐知识 反复记号》教案—人教版音乐三年级下 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 培养学生对音乐知识学习的兴趣，消除学生对音乐理论学习的畏难情绪，让学生在充满关怀的氛围中感受音乐学习的乐趣。 通过对反复记号的学习，增强学生对音乐作品结构的理解，提升学生对音乐作品的欣赏能力，使学生更加热爱音乐。 （二）过程与方法目标 运用多种直观、有趣的教学方法，如游戏、实例分析等，帮助学生理解和掌握反复记号的含义与用法。 通过实践练习，让学生能够在音乐作品中识别反复记号，并能正确地演唱或演奏包含反复记号的部分。 （三）知识与技能目标 学生能够认识常见的反复记号，如段落反复记号（|: :|）、反复跳越记号（1. 2.）等。 理解不同反复记号在音乐中的作用，能准确说出它们所表示的重复方式。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识和理解常见反复记号的形式与含义，包括段落反复记号、反复跳越记号、D.C.（从头反复）、D.S.（从记号处反复）等。 能够在简单的音乐谱例中准确识别反复记号，并知道如何根据记号进行演唱或演奏。 （二）教学难点 理解复杂反复记号在音乐中的运用，如多个反复记号嵌套的情况，以及不同反复记号组合时的正确处理方式。 在教学过程中关注每个学生的理解程度和学习困难，给予充分的关心和耐心指导，确保每个学生都能掌握反复记号这一音乐知识，体现教师的人文关怀。 三、教学方法 情境教学法：创设生动有趣的音乐情境，如音乐童话、音乐会场景等，将反复记号融入其中，帮助学生更好地理解和记忆。 直观演示法：通过多媒体课件、黑板上的板书、自制的乐谱卡片等方式，直观地向学生展示反复记号的样子、在乐谱中的位置以及它们对音乐演奏的影响。 游戏教学法：采用音乐知识问答、找反复记号比赛、用身体动作表现反复记号等游戏，增加学习的趣味性，激发学生的参与热情。 小组合作法：将学生分成小组，共同分析含有反复记号的乐谱，讨论反复记号的用法，培养学生的合作能力和自主学习能力，教师在小组间巡回指导，关心每个小组的学习进展。 四、教学准备 多媒体课件：包含含有各种反复记号的音乐片段音频和视频、动画演示反复记号用法的资料、卡通形象讲解反复记号知识的幻灯片。 自制乐谱卡片：上面标有不同类型的反复记号和相应的音乐片段，用于学生观察和练习。 游戏道具：如写有反复记号相关问题的卡片、用于奖励学生的小贴纸等。 五、教学过程 （一）趣味导入（体现教师的人文关怀） 教师带着和蔼可亲的笑容走进教室，播放一首学生熟悉且含有反复记号的歌曲，如《小红帽》。播放过程中，教师跟着音乐轻轻哼唱并做一些简单的动作，引导学生一起参与。歌曲播放完后，教师亲切地问：“同学们，这首歌曲是不是很熟悉呀？你们有没有发现，在唱这首歌的时候，有些部分我们好像唱了不止一次呢？这是为什么呢？今天老师就带大家来解开这个音乐小秘密。” 这样的导入方式能让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，教师的热情参与和亲切询问可以拉近与学生的距离，让学生感受到老师对他们的关注和期待。 （二）知识讲解 段落反复记号（|: :|） 教师通过多媒体课件展示一段含有段落反复记号的简单乐谱，用动画演示的方式指出反复记号的位置和形状。教师温和地说：“同学们，看这里，这两个像冒号一样的记号（|: :|）就是段落反复记号。它告诉我们，要把这两个记号中间的音乐部分重复演奏或演唱一次哦。就像我们读故事书的时候，遇到喜欢的段落会多读几遍一样。” 教师在黑板上画出段落反复记号，并在旁边写出简单的节奏型，然后拍手示范演奏，让学生跟着一起拍手感受。在学生练习过程中，教师巡视指导，对节奏掌握不好的学生，教师轻轻地握住学生的手，带着他一起拍手，耐心地说：“没关系，我们慢慢来，你可以的。你看，跟着这个节奏，感受一下反复的部分。” 反复跳越记号（1. 2.） 教师播放一段含有反复跳越记号的音乐视频，视频中有明显的不同乐段标记（1. 和 2.）。播放完后，教师提问：“同学们，你们有没有发现这段音乐里有两个不同的部分，但是它们好像有些特别的地方呢？” 引导学生观察后，教师讲解：“这就是反复跳越记号。当我们演奏到这里的时候，第一次演奏 1. 标记的部分，第二次反复的时候，要跳过 1. 部分，直接演奏 2. 部分。这就像我们走迷宫，有不同的路线选择哦。” 教师在自制乐谱卡片上展示含有反复跳越记号的乐谱，让学生分组讨论如何演奏。教师参与到每个小组中，倾听他们的讨论，鼓励学生发表自己的看法，对于有疑惑的学生，教师用简单易懂的语言解释，如 “你看，这里就像两条路，第一次我们走第一条路（1. 部分），第二次我们就走第二条路（2. 部分），这样音乐就更有趣啦。” D.C.（从头反复）和 D.S.（从记号处反复） 教师通过多媒体课件展示含有 D.C. 和 D.S. 记号的乐谱，并结合音乐片段讲解：“同学们，D.C. 是从头反复的意思，就像我们玩游戏回到起点重新开始一样。当我们看到 D.C. 的时候，要回到音乐的开头重新演奏。而 D.S. 是从记号处反复，这里有一个特殊的记号（S 记号），我们要回到这个记号的地方重新演奏。” 教师边讲解边用手势示意从头和从记号处的动作，帮助学生理解。 教师播放一段较长且含有 D.C. 和 D.S. 记号的音乐作品，引导学生在聆听过程中注意这些记号的运用。听完后，教师与学生一起回顾音乐中反复的部分，通过提问检查学生的理解情况，如 “同学们，刚才我们听到的音乐里，D.C. 之后是从哪里开始重新演奏的呀？” 对于回答正确的学生，教师给予肯定和表扬，如 “你听得真仔细，太棒了！” 对于回答错误的学生，教师耐心地再次讲解，不批评指责，而是鼓励他们继续努力。 （三）游戏巩固（充分体现教师的人文关怀） 找反复记号比赛 教师将学生分成若干小组，给每个小组发放一张含有多种反复记号的复杂乐谱卡片。教师笑着说：“现在我们来进行一个找反复记号比赛，看看哪个小组能又快又准地找出所有的反复记号，并说出它们的类型哦。” 在学生比赛过程中，教师在各小组间走动，为学生加油打气，如 “你们小组找得很认真呢，加油！” 如果有小组遇到困难，教师会轻声提示：“你们可以仔细看看乐谱上那些像特殊符号的地方，说不定会有新发现哦。” 比赛结束后，教师对每个小组的表现进行评价，以鼓励为主，如 “每个小组都表现得非常棒！尤其是这个小组，不仅找得快，而且说得很准确，奖励你们一个小贴纸。其他小组也很不错，大家都在努力学习呢。” 音乐知识问答 教师准备一些写有反复记号相关问题的卡片，如 “D.S. 记号要从哪里开始反复？”“段落反复记号重复几次？” 等。教师抽取卡片提问，让学生举手回答。对于回答正确的学生，教师给予小贴纸或其他小奖品作为奖励，并说：“你真聪明，对这个知识掌握得很好呢！” 对于回答错误的学生，教师说：“没关系，你已经很努力了。我们再一起复习一下，你肯定能记住的。” （四）实践练习 教师发放新的乐谱，上面含有本节课所学的各种反复记号。教师说：“现在我们要试着演奏这些乐谱啦，大家可以用哼唱或者拍手的方式来表现。如果遇到困难，可以和小组同学一起讨论，也可以问老师哦。” 在学生练习过程中，教师继续巡视指导，关注每个学生的表现。对于有困难的学生，教师给予一对一的指导，如 “你看这里的 D.C. 记号，我们要回到开头重新演奏，你试着从这里开始再唱一次。” 教师还鼓励学生之间互相帮助，培养学生的互助精神。 （五）课堂总结（充满温暖关怀） 教师和学生一起回顾本节课所学的反复记号知识，教师说：“今天我们一起认识了好多音乐里的小秘密 —— 反复记号。大家都表现得非常出色，通过学习这些记号，我们能更好地理解和演奏音乐啦。” 教师再次强调反复记号在音乐中的重要性，如：“反复记号就像音乐的魔法，它能让我们的音乐更加丰富和有趣。希望大家在以后欣赏音乐或者自己演奏音乐的时候，都能注意到这些神奇的记号哦。” 教师带着满满的关爱与学生告别：“同学们，今天的音乐课就到这里啦，希望你们每天都能开开心心地享受音乐。如果你们还有关于反复记号或者其他音乐知识的问题，随时可以来问老师哦，再见！” 六、教学反思 在整个教学过程中，教师始终将人文关怀融入到每一个教学环节。从趣味导入让学生轻松开始学习，到知识讲解时耐心细致的引导，再到游戏巩固环节对学生的鼓励和支持，以及实践练习中的个别指导，都充分关注了学生的情感体验和学习困难。这种充满人文关怀的教学方式有助于激发学生对音乐知识的学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心，使每个学生都能在音乐学习中获得成长和快乐。同时，通过多样化的教学方法和活动，学生能够更好地理解和掌握反复记号这一音乐知识，为今后的音乐学习和欣赏打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$