24 司马光（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《司马光》教案 【教学目标】 1. 知识与技能： 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文，愿意把这个故事讲给别人听。 通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 2. 过程与方法： 借助图画，了解课文大意。 通过朗读和表演，加深对课文内容的理解。 引导学生学习司马光遇事沉着、机智的品质，并能在实际生活中加以运用。 3. 情感态度与价值观： 培养学生遇到困难时要冷静思考、机智应对的能力。 学习司马光勇敢、机智、乐于助人的品质，树立正确的价值观。 【教学重难点】 1. 教学重点： 识字、写字，理解课文内容。体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 2. 教学难点：学习司马光这种逆向思维的方法，即别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。培养学生创造性的思维能力，以及在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。 【教学准备】 1. 多媒体课件：包括课文插图、生字卡片、司马光人物介绍等。 2. 课文朗读录音：用于学生听读、模仿。 3. 表演道具：如石头、水缸模型等，用于学生表演课文情节。 四、教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 教师与学生进行简短对话，了解学生是否知道司马光及其故事。 2. 出示司马光人物头像，教师简要介绍司马光：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 3. 板书课题《司马光》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 2. 学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子。 画出带有生字的词语，读一读。 标出课文有几个自然段。 3. 教师检查读文情况： 出示词语，指名认读。 出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，深入理解 1. 学习课文第一段：引读第一小节。 读了这句话你知道了什么？ “古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ 自读，标一标有几句话。 指名读，想一想：“他”指的是谁？ 出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。 花园里有什么？（自由读。）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。 2. 学习课文第二、三段： 借助图画学习第二句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。指名读，指导读好这句话。 水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？ 这时的情况真是十分危急，我们可以用一个成语来形容，示：千钧一发，领读三遍。 出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解“都慌了”，指导读词。引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。表演读这句话。 3. 学习课文第四段： 此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（司马光）司马光有没有逃走？有没有害怕？ 他非常冷静，镇定，他是怎么做的？出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？齐读。 谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？一起读好这句话（可自己配动作）。 4. 学习课文第五、六段： 此时，水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗？谁来夸夸司马光？ 司马光能在这种十分危急，千钧一发的关键时刻在短短的时间内想出这么一个好办法救小朋友，我们可以用一个成语来形容这时的司马光，示：急中生智，领读。 四、巩固识字，指导书写 1. 出示生字卡片，引导学生观察，找出规律。 2. 师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。 3. 展示、评议。 第二课时 一、复习导入 1. 指名读课文，检查学生对课文内容的掌握情况。 2. 出示生字卡片，指名认读，巩固识字成果。 二、细读课文，深入探究 1. 精读第二自然段：指名读第二自然段，思考：司马光和小朋友们在干什么？他们在哪里玩？ 借助课件出示课文插图，引导学生观察图中的景物和人物，理解课文内容。 指名回答上述问题，教师相机出示句子：一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 指名读句子，指导读好“大”“满”等词语，体会花园里的环境和孩子们玩耍的情境。 2. 精读第三自然段： 指名读第三自然段，思考：发生了一件什么事情？别的小朋友是怎么做的？司马光又是怎么做的？ 学生回答后，教师相机出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 引导学生对比别的小朋友和司马光的做法，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 指名读句子，指导读好“慌”“使劲”等词语，感受司马光砸缸的紧急和决心。 3. 精读第四、五自然段： 指名读第四、五自然段，思考：水缸被砸破后，情况发生了什么变化？小朋友得救了吗？ 学生回答后，教师相机出示句子：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。 引导学生体会小朋友得救后的喜悦心情，并指导读好相关句子。 三、表演课文，加深理解 1. 教师简要说明表演要求，分配角色。 2. 学生分组准备表演，教师巡回指导。 3. 指名小组上台表演，其他同学观看并评价。 4. 教师总结表演情况，鼓励学生积极参与课堂活动。 四、拓展延伸，培养思维 1. 引导学生思考：如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？ 2. 学生自由发言，教师相机引导，培养学生的创造性思维。 3. 教师总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的。我们在生活中遇到问题时，也要像司马光一样，冷静思考，想出解决问题的办法。 五、总结全文，升华情感 1. 指名读课文，感受司马光的品质。 2. 教师总结：通过学习这篇课文，我们了解了司马光小时候的故事，感受到了他遇事沉着、机智救人的品质。我们在生活中也要学习这种品质，做一个勇敢、机智、乐于助人的人。 六、布置作业 1. 背诵课文，并把这个故事讲给家人听。 2. 抄写课文中的生字词，巩固识字成果。 3. 预习下一课的内容。 【板书设计】 司马光 小朋友——掉——大水缸——慌（哭、喊、跑） 司马光——砸缸——冷静、机智、勇敢 水缸破了——小朋友得救 【教学反思】 1. 在本节课的教学中，我注重培养学生的朗读能力和理解能力。通过多次朗读课文，学生能够更好地理解课文内容，体会人物的情感。同时，我也注重引导学生抓住关键词语进行理解，如“慌”“使劲”等，帮助学生更好地把握课文的重点和难点。 2. 在教学中，我还注重培养学生的创造性思维。通过引导学生思考“如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？”这个问题，激发了学生的想象力和创造力，培养了学生的思维能力。 3. 在今后的教学中，我还需要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的要求，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。同时，我也需要更加注重课堂生成的资源，及时捕捉学生的闪光点，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$