24 司马光 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《司马光》教案 【教学目标】 1. 认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。认识国字框、爪字旁、犬字底等偏旁部首。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 3. 能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。 4. 从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。 【教学重难点】 1. 教学重点：学会生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。 2. 教学难点：通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、教学挂图、小黑板、课文插图。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1. 小朋友，你们知道司马光吗？ （学生自由发言，教师补充介绍） 司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。 2. （出示司马光人物头像）师介绍： 司马光是北宋时期著名的史学家、政治家，他编写了著名的编年体史书《资治通鉴》。他小时候就表现出了非凡的智慧和勇气。今天我们就来学习他小时候的一个故事。 3. 板书课题：司马光 学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。 思考：课文讲了司马光小时候的什么故事？ 2. 学生自由读课文。 要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）画出带有生字的词语，读一读。 （3）标出课文有几个自然段。 3. 教师检查读文情况。 （1）出示词语，指名认读。 司马光 假山 水缸 大人 慌了 使劲 砸破 救出 （2）出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。 司 假 缸 别 吓 块 使 劲 砸 破 救 （3）分段读课文，集体评议、订正。 三、精读课文，理解内容 1. 学习课文第一段。 （1）引读第一小节。 古时候，有个孩子叫司马光。 （2）读了这句话你知道了什么？ （这句话告诉我们故事发生的时间、人物。） （3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？ （4）自读，标一标有几句话。 （5）指名读，想一想：“他”指的是谁？ （6）出示句子，比较： 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 这两个句子有什么不同？（第二句写得更具体，写出了玩的地点。） （7）花园里有什么？（自由读。） （8）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有关的句子读一读。 2. 学习课文第二、三段。 （1）这时发生了一件什么事？学生自由读第二、三段。 （2）指名说说事情的经过。 （有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。） （3）出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。 指导朗读，读出危险的语气。 （4）别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读：别的小朋友都慌了，他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 表演读这句话。 用“有的……有的……还有的……”来说一句话。 （5）司马光是怎么做的？（自由读） 出示句子：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？ 指导朗读后一句话。 3. 学习课文第四段。 （1）缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 （2）用轻松愉快的语气读一读。 4. 有感情地朗读全文（自己读，指名读）。 四、指导写字 1. 出示生字，引导学生观察，找出规律。 2. 师范写，学生观察，练写。 重点指导写好双耳旁、爪字旁、犬字底等偏旁部首。 3. 展示、评议。 五、拓展延伸 1. 司马光砸缸救人的故事传遍了大街小巷，人们都纷纷夸奖司马光是个机智勇敢的好孩子。小朋友，你们想不想把这个故事讲给爸爸妈妈听？下面我们就来讲一讲这个故事。 （1）指名看图叙述故事。 （2）同桌合作背诵。 （3）自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 （4）指名背诵全文。 2. 创新故事会：学生交流有关司马光的故事。 （1）你还知道司马光的其他故事吗？讲给同学们听一听。 （2）司马光给你留下了怎样的印象？你想对他说些什么？ 六、课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了司马光是个聪明勇敢、遇事不慌的孩子。他用自己的智慧和勇气救出了掉进大水缸里的小朋友。我们也要向司马光学习，做一个机智勇敢的好孩子。 七、布置作业 1. 抄写课文中的生字新词。 2. 把司马光的故事讲给爸爸妈妈听。 3. 收集其他关于司马光的故事，下节课交流分享。 【板书设计】 司马光 小朋友 司马光 慌了 没有慌 哭、叫、喊、跑 举、使劲砸 遇事沉着 有主张 【教学反思】 在本节课的教学中，我注重培养学生的朗读能力和思维能力。通过引导学生朗读课文、观察图画、理解课文内容，培养了学生的观察能力和语言表达能力。同时，我也注重培养学生的思维能力和创新能力，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和思维活力。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的综合素质和能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$