8 我们离不开呼吸 教学设计-2023-2024学年科学三年级下册粤教粤科版

“我们离不开呼吸”教学设计+反思 一、教学内容 本课选自粤教科技版小学科学三年级下册第8课《我们离不开呼吸》。该课在设计上先引导学生发现呼吸时胸廓的变化情况，再借助人体呼吸系统示意图，帮助学生了解人体呼吸器官及人体吸气与呼气的过程，接着通过三个递进式实验，组织学生对人体吸入空气与呼出气体展开探究，最后回归生活，让学生说说保护人体呼吸器官的方法，培养学生爱护呼吸器官的意识。 二、教学目标 科学观念 1.了解人体用于呼吸的器官及人体呼气和吸气的过程。 2.知道人体吸入气体与呼出气体的成分不同。 科学思维 1.借助人体呼吸系统动态示意图，了解人体呼气和吸气的过程。 2.尝试设计实验，培养学生的推断能力和思维能力。 探究实践 1.亲身感受吸气和呼气时胸廓的变化过程。 2.通过实验验证人体吸入空气与呼出气体的成分不同。 3.用气体传感器进行拓展实验，获得更精准的实验数据。 态度责任 激发学生探究人体奥秘的兴趣，培养爱护呼吸器官的意识。 三、实验创新与改进 01实验装置的创新 教材原实验中，学生需要用吸管往澄清石灰水中吹气，难以保证通入澄清石灰水中的空气与人体呼出气体的体积相同，且存在误吸澄清石灰水的危险。 为了解决以上两个问题，本课运用自制创新教具进行实验。装置主要由呼吸面罩、软管、三通接头、气体单向阀、集气瓶、橡胶塞、玻璃导管、澄清石灰水等材料组成。 戴上面罩吸气时，左侧气体单向阀打开，右侧气体单向阀关闭；呼气时则反之。学生往两个集气瓶中装入等量的澄清石灰水后再戴上面罩呼吸，通过观察两个集气瓶中澄清石灰水的变化，学生能快速发现人体呼出气体中二氧化碳含量高于吸入空气中二氧化碳含量。 02实验方法的改进 本课引入了数字化探究装置，借助氧气传感器与二氧化碳传感器精准检测了气体样品中氧气及二氧化碳的含量。通过对比分析实验数据，学生发现人体呼出气体与吸入空气中氧气及二氧化碳含量不同。 四、教学过程 （一）激趣导入，引出主题 1.游戏规则：用手捏住鼻子，闭紧嘴巴，挑战坚持一分钟。当你感觉坚持不下去时，不要硬撑！ 2.学生在挑战过程中，会感觉难受、呼吸不畅、头晕等。随着学生代表分享感受，教师可趁机提出问题：我们离得开呼吸吗？顺利引出主题《我们离不开呼吸》。 （二）自主体验，感受呼吸 1.明确要求：将双手交叉轻按胸部，或将手分别放在胸廓的两侧肋骨上，吸气~呼气~吸气~呼气~吸气~呼气~ 2.提出问题：当我们尽力吸气/呼气时，胸廓有什么变化？学生通过亲身感受呼吸，知道吸气时，胸廓会扩大；呼气时，胸廓会缩小。 （三）用心观察，了解呼吸 1.引导学生观察人体呼吸系统动态示意图，发现呼吸时，肺会发生明显的外形变化。 2.鼓励学生提出问题：吸气时，空气要经过哪些器官才能抵达肺呢？呼气时，在肺里交换后的气体是如何排出体外的呢？ 3.组织学生观察人体呼吸系统静态示意图，记录并汇报发现。通过观察，学生能快速发现吸气时，空气会依次经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管，最后进入肺；呼气时，体内气体会从肺流出，依次经过支气管、气管、喉、咽、鼻腔，最后排出体外。 （四）协同合作，探究呼吸 先让学生猜想呼吸时，人体呼出的气体与吸入的空气是一样的吗？随后引发学生思考该如何收集空气与人体呼出气体呢？再引导学生利用收集到的气体样品进行以下实验。 实验一 燃着的蜡烛 检验人体呼出气体与吸入空气 1.实验材料：蜡烛、燃烧匙、呼出气体样品、空气样品 2.实验过程：将燃着的蜡烛分别放入装有呼出气体与吸入空气的集气瓶中，认真观察实验现象并记录发现 3.实验结论：呼出气体中氧气含量低于吸入空气中氧气含量。 实验二 澄清石灰水 检验人体呼出气体与吸入空气 1.实验材料：创新实验对比装置、澄清石灰水 2. 实验过程：往两个集气瓶中装入等量的澄清石灰水，再戴上面罩呼吸，认真观察实验现象并记录发现 3.实验结论：呼出气体中二氧化碳含量高于吸入空气中二氧化碳含量。 实验三 利用传感器 检测人体呼出气体与吸入空气 1.实验材料：氧气传感器、二氧化碳传感器、呼出气体样品、空气样品 2.实验过程：利用氧气传感器检测气体样品中氧气含量，利用二氧化碳传感器检测气体样品中二氧化碳的含量，认真观察实验现象并记录发现。 3.实验结论：人体呼出气体中氧气含量变少了，二氧化碳含量变多了。 （五）拓展延伸，回归生活 在日常生活中，我们应该如何保护呼吸器官呢？小组成员围绕此问题展开讨论，从中学习一些保护人体呼吸器官的方法。 五、教学反思 本课基于三年级学生的学情和年龄特征而设计，实验教学内容层层递进，符合学生的认知规律。学生在憋气挑战、感受呼吸、探究呼吸的过程中，都体现了较高的参与热情，有效激发了学生的学习主动性。通过本课的学习，学生不仅了解了呼吸时胸廓的变化情况以及人体吸气与呼气的过程，也通过实验验证了人体呼出气体与吸入空气中氧气及二氧化碳的含量不同，还学会了一些保护人体呼吸器官的方法，既激发了学生探究人体奥秘的兴趣，也锻炼了学生的推断能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$