《蜀道难》《蜀相》比较阅读 课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

中华传统文化经典研习 选择性必修下册第一单元 品仙圣风流，感赤子之心 ——《蜀道难》《蜀相》比较阅读 在中国诗歌史上，巴蜀是最值得人们铭记的地标之一。这里曾经诞生中国最璀璨的诗歌，中国最杰出的诗人李白、杜甫、苏轼、李商隐都与这里有着千丝万缕的联系。特别是李白和杜甫这“一仙一圣”，都曾在“蜀”地有过刻骨铭心的经历，李白青少年在“蜀地度过”，杜甫晚年“避难陇蜀”。 中国诗歌史中的巴蜀 李白 杜甫 苏轼 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 学习目标 1.赏析诗歌意象，把握两首诗歌的基本内容。 2.比较李杜诗歌的不同风格。 3.比较两首诗表达的的情志。 情境导入 活动过程 布置作业 课堂小结 活动目标 3 两人笔下的蜀中景色各呈现出怎样的特点和气象？在品读的基础上试做比较并交流： 任务一：赏析诗歌意象，比较诗歌意境 1.《蜀道难》是如何描绘蜀道的雄奇险峻的？ 2.《蜀相》中丞相祠堂的景象是什么样的？有何作用？ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 ①借劝阻友人不要西游，写尽蜀道之高。 活动展示：1.李白对蜀道的描绘 开篇之语，“噫吁嚱”三个感叹词连用，使人在惊呼中，感觉到蜀道的高峻。 蜀山太高，连太阳神的车子都得绕行，而且天梯石栈的下面是急湍险流。健飞的黄鹤无法通过，善于攀援的猿猱也同样为如何通过而发愁。 “不与秦塞通人烟”概括叙述了古蜀国长期与内地隔绝的状况。 接着引用五丁开山这个悲壮的神话故事间接地说明了蜀道在历史上就是不可逾越的险阻。 诗人又通过摹写攀登者的神情和动作，如手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难等，来进一步烘托山路险曲，蜀道因其高而艰险难行。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 ②借惜别之情，写透蜀道之险。 活动展示：1.李白对蜀道的描绘 “悲鸟号古木”“子规啼夜月”，不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，充满了无限的哀怨与愁苦，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛。 接着运用夸张手法，写出飞湍、瀑流、悬崖、转石与万壑雷鸣的音响组合起来的动感画面。山势高危使人望而生畏，山川险要令人惊心动魄。 最后诗人用“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”一句“质问”，从侧面强化了蜀道的惊奇雄险。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动展示：2.《蜀相》中丞相祠堂的景象 “锦官城外柏森森”，指出诗人凭吊的是成都郊外的武侯祠。这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，常被用作祠庙中的观赏树木。作者抓住武侯祠的这一景物，展现出柏树那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”所描绘的这些景物，色彩鲜明，静动相衬，恬淡自然，表现出武侯祠内的春意。然而，春色虽好，鸟音虽美，但一个“自”，一个“空”，却抑制住了春意的盎然，渗入了些许寂寥。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动小结： 《蜀道难》意境 意境阔大，雄奇多变，宏伟磅礴 《蜀相》 生机盎然而静谧肃穆 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 任务二：赏析李杜诗歌中的不同风格 任务引入 李白和杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰。李白的诗更能表现盛唐文人意气风发、积极进取的精神风貌，而杜甫的诗则更能反映国破家亡、民不聊生的社会现实。 李白是一个潇洒的负剑游子，杜甫则是一个苦吟的草堂诗人。两人都以他们超凡的诗才，撑起了唐诗一片瑰丽的天空。两个人各有所长，又同样伟大。 李白 杜甫 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：《蜀道难》集中突出地体现了李白诗歌潇洒飘逸的特点，请分析诗歌运用了哪些手法。 ①善用反复。 诗歌开篇就以“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”的强烈咏叹，奔腾直泻，抒发出他对蜀道高峻艰险所感到的惊愕、感慨；而后，在诗歌的中间和结尾，他又两次重复了这一咏叹，将自己的强烈感情笼罩全诗，给人以一唱三叹、回环往复的感觉，读来令人心潮激荡。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：《蜀道难》集中突出地体现了李白诗歌潇洒飘逸的特点，请分析诗歌运用了哪些手法。 ②丰富而神奇的想象。 从蚕丛开国、五丁开山的古老传说到“朝避猛虎，夕避长蛇”的可怕现实，让人在历史和现实中穿梭，从六龙回日之九重云霄到冲波逆折之百丈深渊，凭借神奇的想象，作者具体描绘出了蜀道峥嵘崔嵬的面貌，生动渲染出了阴森幽邃的氛围，形成了峥嵘瑰丽、浪漫迷离的意境。 ③极致的夸张。 为了强调秦蜀交通阻隔时间之久远，运用“四万八千岁”；为了突出青泥岭山路之盘曲，用了“百步九折”；而为了显示蜀道之高耸，夸张说连为太阳神驾车的六龙至此也要掉头回转等等。这些夸张有力地突出了蜀道之艰险雄奇，突出了它不可攀越的凛然气势。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动2：《蜀相》在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱，请分析诗歌的艺术特色。 这首诗歌，只有短短八句，包含着叙事、写景、议论、抒情几种表达方式。 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 丞相祠堂：点明地点。 何处寻：运用设问来抒发自己对诸葛亮的仰慕之情。 柏森森：是对祠堂总体环境的描写。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动2：《蜀相》在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱，请分析诗歌的艺术特色。 这首诗歌，只有短短八句，包含着叙事、写景、议论、抒情几种表达方式。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 以叙事为主，交织着议论和抒情 是对诸葛亮的评价与赞扬。 景物描写 “自”和“空”抒情 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动2：《蜀相》在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱，请分析诗歌的艺术特色。 这首诗歌，只有短短八句，包含着叙事、写景、议论、抒情几种表达方式。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 是抒情，也是议论，抒写了诗人的感叹和哀切之情。 这几种表达方式的综合运用，增强了诗歌的表达效果。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动3：比较《蜀道难》和《蜀相》的语言特点之异同。 ①体式比较 《蜀道难》是杂言古体诗，句式以七言为主，又掺杂以三四五八九言等，短的仅三字，长者达十一字，句式长短不等，错落交接。 再看语言，有“一夫当关，万夫莫开”的匀称整饬，也有“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”的散漫舒展；有“枯松倒挂倚绝壁”之精炼凝重，也有“锦城虽云乐，不如早还家”之流畅轻快。 《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”、颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，不但字数、结构、意义对仗，平仄也相对，体现杜甫律诗的精炼。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动3：比较《蜀道难》和《蜀相》的语言特点之异同。 《蜀道难》的韵脚随内容而变化——第一段韵脚是：难，天，然，烟，等押ɑn韵；第二段，豗、雷押ei韵，最后一段：开、豺押ɑi韵；麻、家押ɑ韵。韵脚都以开口音为主，读起来气韵舒朗。诗人强烈充沛、起伏动荡的情绪，单一韵脚无法满足，唯有在纵横崛崎的韵脚变换中，才能不断加强。 《蜀相》的韵脚，“寻，森，音，心，襟”押en韵。都是闭口音，气韵深沉厚重，情感也随之凝重深沉。 ②韵律比较 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动3：比较《蜀道难》和《蜀相》的语言特点之异同。 “蜀道之难，难于上青天”一句三叹，反复吟咏，直抒胸臆，读起来荡气回肠、感情一泻千里。 《蜀相》借对历史人物诸葛亮的怀念，表达自身慨叹，抒情委婉，含蓄蕴藉。 ③抒情方式比较 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动小结： 《蜀道难》 仿佛来不及推敲，就脱口而出，节奏促迫，一泻千里，无可阻挡。 《蜀相》 每个字仿佛都经过打磨，初读平常，细嚼方觉有味。 子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。——李严羽 李青莲之诗，佳处在，不着纸；杜浣花之诗，佳处在，力透纸背。——洪亮吉 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 任务三：两首诗的主旨比较 蜀道“难”、蜀相也“难”。到底难在哪里？难的原因又是什么？ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：讨论蜀道之“难” ①蜀道之难，难在高危。 噫吁嚱，危乎高哉！ 高到令人惊呼 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 高到人迹罕至 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 高到令人生畏 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：讨论蜀道之“难” ②蜀道之难，难在艰险。 问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。 关切之意溢于言表，而这关切却正源于蜀道之险。 但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 调动视觉和听觉，用参天浓密的古木、空寂的群山、凄冷的夜月、哀号的悲鸟、不停啼叫的子规极力渲染了蜀道之阴森可怖。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：讨论蜀道之“难” ②蜀道之难，难在艰险。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 绝壁千仞，只有枯松倒挂。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 喧闹之山，飞瀑湍急，不绝于耳；砯崖转石，万壑惊雷。 其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动1：讨论蜀道之“难”  ③蜀道之难，难在人祸之惨烈。 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开……不如早还家。 蜀道易守难攻，自古以来就是兵家必争之地。驻守的官员一旦任命不当，就会像凶狠贪婪的豺狼一样，“磨牙吮血，杀人如麻”。若如此，只能“朝避猛虎，夕避长蛇”，岂能安居？不如早日回家。 当时，局形势不稳，国事艰难，作者深深为国担忧。李白用一番奇语倾吐幽愤之情，用一副狂态掩蔽赤子之心。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 活动2：体会蜀相之难——“圣人”之心 乱世之中，杜甫的仁爱之心和强烈的忧患意识，让他的“诗”变成了“史”，在这“诗史”中，寄予的是杜甫一片圣人之心。 《新唐书》记载“甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世称‘诗史’”。 “善陈时事”：杜诗多写历史或当时的重大人物、重大事件。《蜀相》作于唐肃宗上元元年，正值安史之乱。 诗歌借诸葛亮受命于危难、开创基业、挽救时局的历史事件，反映这一历史转折过程中，国势艰微的景象，赋予了《蜀相》深刻的史诗意义。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 活动2：体会蜀相之难——“圣人”之心 杜甫有对社会的关注、对国家大计的担当、对国运发展的忧患；有着圣人般的悲悯情怀，他用一支笔书写着战乱时代的一片心酸。 为天下苍生谋生计 国未统一却斯人已逝 一片忠心耿耿报国心 英雄之泪无处诉，表达了作者的惋惜之情。 · · 内心的感伤惆怅 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结  杜甫“蜀相”之难，难在英雄失意。 活动2：体会蜀相之难——“圣人”之心 杜甫以诸葛亮自比，含蓄表明只要国家给自己机会，一定尽忠报国家，不遗余力，死而后已。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”叹自己报国无门，从而引发了对国事的担忧，因此而泣。许身社稷，志在匡国的诸葛亮和杜甫是英雄，千古为国为民，壮志未酬的仁人志士们亦是英雄，杜甫是为全天下的失意英雄们扼腕垂泪！——杜甫的“泣”不仅指个人，还有全天下的失意英雄们，诗人的圣人情怀流露其中。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 李白和杜甫，虽然诗歌风格迥异，但他们都有“对统治者的讽谏”“对人民的同情和关心”“对祖国河山的无比热爱”，他们都渴望入仕，在仕途沉浮，在蜀地吟咏感叹。展现出了“家国情怀”，这也是当时所有儒家士子们共同的精神家园——济苍生、怀家国的担当，这才是他们共同的真情，共同的诗心。 李白 杜甫 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 李白说自己的诗是“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧州”。杜甫称赞他的诗说：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”这种无比神奇的艺术魅力，的确是他的诗歌最鲜明的特色。你还知道李白的哪些其他的浪漫主义诗歌呢？请与周围同学探讨一下吧。 拓展延伸 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 1.阅读杜甫的《武侯庙》，解答问题。 杜　甫 遗庙丹青落，空山草木长。 犹闻辞后主，不复卧南阳。 （1）在《武侯庙》和《春望》中，诗人都写到了“草木”，这样写有什么表达效果？ （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2.背诵两首诗。 情境导入 活动目标 活动过程 布置作业 课堂小结 再 见 $$