22《为中华之崛起而读书》（导学案）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《为中华之崛起而读书》导学案 一、学习目标 1. 认读字词 熟练掌握课文中的生字，如“崛（jué）、范（fàn）、魏（wèi）、晰（xī）、效（xiào）、淮（huái）、惑（huò）、惩（chéng）”等，会写“肃、默”等生字。 2. 理解内容 能够准确概括课文的主要内容，梳理出故事的发展脉络，清晰地知道课文是围绕周恩来少年时期在奉天读书时的所见所闻所感展开，包括在租界里目睹中国人受洋人欺凌的场景以及在课堂上与校长和同学关于读书目的的对话。 深入了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一伟大志向的深刻原因，理解当时中国社会“中华不振”的残酷现实对他思想的冲击。 3. 体会情感 深刻感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，体会他对国家命运的关切以及对民族振兴的强烈责任感。 二、学习重难点 1. 重点 字词积累与运用：扎实掌握生字词的读音、书写和含义，通过多种方式加强记忆，如书写练习等，确保学生能够正确使用这些字词来表达自己的理解。 内容理解：仔细研读课文，准确把握课文的主要情节和关键细节，通过对周恩来在租界所见所闻的描写以及课堂问答情节的分析，理解课文的核心内容，明确周恩来立志的直接和间接因素。 2. 难点 理解“中华不振”的深刻内涵：引导学生从课文中描写的不同场景、人物表现等细节入手，如中国人在租界受洋人欺压却无处申诉、洋人在中国土地上耀武扬威等现象，深入剖析“中华不振”的社会本质，体会当时中国人民所遭受的苦难和民族的屈辱。 感受周恩来的爱国情怀：通过对周恩来行为、语言和心理活动的解读，如他看到同胞受辱时的愤怒和思考，课堂上坚定回答“为中华之崛起而读书”时的神情和语气，让学生走进周恩来的内心世界，深刻领悟他那超越年龄的爱国情怀和为民族复兴而奋斗的决心。 三、预习导学 1. 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。在朗读过程中，圈出生字词，并使用工具书（如字典、词典）初步了解其读音和简单含义。 标记出文中不理解的地方，包括字词、句子或者段落内容，以便在后续学习中重点关注。 2. 字词学习 给生字组词，如“崛（崛起）、范（模范）、魏（魏国）、晰（清晰）、效（效果）、淮（淮河）、惑（疑惑）、惩（惩罚）”，并尝试用这些词语口头造句，加深对词语的理解和运用能力。 3. 思考问题 在预习过程中，思考周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向。可以从课文中寻找相关线索，如周恩来在租界里看到的不公平现象，中国人所遭受的屈辱等，尝试初步分析这些因素对周恩来思想的影响。 四、课堂探究 1. 检查预习 抽读生字词，要求读音准确、声音洪亮。其他同学认真倾听，发现错误及时纠正，同时巩固自己对生字词的掌握。对于容易读错或写错的字，如“惩（chéng）”，要重点强调其正确读音和书写笔顺。 请同学说说对重点词语的理解，鼓励其他同学补充或发表不同看法。教师适时引导，加深学生对词语的理解，确保学生能够准确运用这些词语描述课文内容或表达自己的观点。 2. 整体感知 让学生默读课文，思考课文围绕周恩来写了哪几件事。在学生默读后，引导学生交流讨论，梳理出课文的主要情节：一是周恩来初到奉天，伯父告诉他“中华不振”，这引起了他的疑惑；二是周恩来在租界里亲眼目睹了中国妇女受洋人欺凌却无处说理，而中国人只能敢怒不敢言的场景；三是在修身课上，周恩来在校长的提问下，坚定地回答“为中华之崛起而读书”。 引导学生概括主要内容，可以通过提示关键词、关键情节的方法，帮助学生逐步完成概括。例如，教师可以这样引导：“同学们，我们先看看周恩来在租界看到了什么，这对他有什么影响，然后再结合他在课堂上的表现，试着把这些内容连起来，说说课文主要讲了什么。”最后总结出“课文主要写了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而立下了‘为中华之崛起而读书’的志向”。 3. 深入研读 研读“中华不振”部分，引导学生找出描写租界里情景的语句，如“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界”“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”“正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么”等。让学生仔细品读这些语句，想象当时的画面，体会当时中国的社会状况，感受租界内外国人的跋扈和中国人的屈辱。 小组讨论：周恩来看到这些后心里会怎么想？在小组讨论中，鼓励学生充分发表自己的看法，从周恩来的角度去感受他的愤怒、困惑和对国家命运的担忧。每个小组可以推选一名代表进行发言，教师引导其他小组同学认真倾听并进行补充或评价。例如，有的学生可能会说：“周恩来会想，为什么在中国的土地上，洋人可以这样欺负我们，而我们却没有办法呢？”有的学生可能会说：“他会很气愤，想要改变这种不公平的状况。” 分析周恩来在课堂上回答问题的部分，引导学生关注周恩来回答时的语气、表情等细节描写，如“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”让学生体会他志向的远大和坚定。同时，可以让学生对比其他同学的回答，如“为家父而读书”“为明理而读书”等，进一步突出周恩来志向的与众不同和伟大之处。 五、课堂小结 1. 回顾内容 和学生一起回顾周恩来立志的过程和原因，通过提问、引导学生回答的方式，再次梳理课文重点内容。例如，教师可以问：“周恩来在租界看到了什么让他印象深刻的事情呢？”“这些事情对他产生了什么样的影响？”“在课堂上，他是怎样回答校长的问题的？”通过这样的互动，加深学生对课文内容的理解和记忆。 总结周恩来从对“中华不振”的疑惑到目睹其残酷现实，再到立下伟大志向的思想发展历程，让学生清晰地看到周恩来思想转变的过程，以及他立志背后深刻的社会背景和个人情感因素。 2. 情感升华 强调周恩来的志向对我们的启示，引导学生思考在当今时代，我们应该如何向周恩来学习，树立自己的理想和目标。鼓励学生结合当前国家的发展和自己的生活实际，谈谈自己的感悟。例如，教师可以说：“同学们，周恩来在那样艰难的时代都能立下如此伟大的志向，为国家和民族努力奋斗。现在我们的国家繁荣昌盛，但仍然面临着一些挑战，我们应该怎么做呢？”通过这样的引导，激发学生的爱国情感和民族自豪感，让学生认识到自己肩负的责任，树立为国家繁荣和民族振兴而努力学习的坚定信念。 六、课后作业 1. 基础作业 抄写生字词，要求书写规范、美观，注意字的间架结构和笔画顺序。在抄写过程中，进一步巩固对生字词的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$