13《猫》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《猫》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够认识“虑、职、屏、蹭、稿、腔、殃、折、辟”9 个生字，会写“忧、虑、贪、职、屏、蹭、稿、腔、解、闷、蛇、遭、殃、盆、勃”15 个字，正确读写“无忧无虑、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、腔调、遭殃、枝折花落、开辟”等词语，理解词语的意思并能在语境中正确运用。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者对猫的喜爱之情，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，培养学生的观察力和语言表达能力。 3. 学习作者抓住猫的特点，从不同角度进行细致描写的写作手法，能够仿照课文，用具体事例描写自己喜欢的小动物，提高学生的写作水平。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词的读写，理解重点词语的含义，如“屏息凝视”“尽职”“遭殃”等，能够辨析近义词和反义词，丰富词汇量。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者对猫的喜爱之情，感受猫的古怪性格和满月小猫的可爱。 理解课文内容，梳理文章结构，把握作者围绕猫的性格特点写了哪几个方面的事例，学习作者如何运用具体事例来表现猫的特点。 2. 教学难点 领悟作者通过对猫的细致观察和生动描写，表达对猫的喜爱之情的写作技巧，体会作者用词的准确性和生动性，如“说它老实吧，它的确有时候很乖”中的“吧”“的确”等词的运用效果。 引导学生学习作者从不同角度描写动物的方法，培养学生的观察力和想象力，让学生能够运用所学方法描写自己喜欢的小动物，使描写生动、形象、具体，表现出动物的特点和自己对动物的情感。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段各种猫咪有趣行为的视频，视频中有猫在玩耍、睡觉、抓老鼠、撒娇等不同场景，展现猫的活泼、可爱、机灵等特点。视频结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们觉得猫是一种怎样的动物呢？”引导学生用自己的话描述猫的形象和特点，激发学生对猫的兴趣和好奇心。 2. 展示一些不同品种、不同颜色的猫的图片，如波斯猫、暹罗猫、中华田园猫等，让学生观察图片，提问：“这些猫在外形上有什么不同呢？你们最喜欢哪一种猫？为什么？”让学生分享自己的观察和感受，进一步拉近学生与猫这一动物的距离，为学习课文做好铺垫。 3. 引出课题：“猫是一种非常可爱、有趣的动物，自古以来就受到很多人的喜爱。今天，我们就来学习著名作家老舍先生写的《猫》这篇课文，看看老舍先生笔下的猫有着怎样独特的魅力。” （二）初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音、字典等工具自主学习。教师巡视指导，关注学生的自学情况，及时发现并帮助解决学生在初读过程中遇到的困难与问题，如个别字音难以读准、长难句朗读不顺畅等。同时，提醒学生在朗读过程中圈出生字词，并标注出自己不理解的地方。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读“虑、职、屏、蹭、稿、腔、殃、折、辟”，正音后，引导学生运用多种方法记忆字形。例如，“虑”字可采用“上形下声”的形声字记忆法，上面是“虎”字头，下面是“心”，表示心里像老虎一样担忧，从而记住其写法；“职”字可结合其含义“职务、职责”，记忆左边是“耳”，表示听，右边是“只”，可联想只有认真倾听才能履行好职责；“屏”字是多音字，在文中读“bǐng”，表示抑制呼吸，可与“屏风”的“屏”（读“píng”）对比记忆，通过组词“屏息”“屏幕”来区分读音和理解含义；“蹭”字可通过动作演示，让学生模仿猫用身体摩擦的动作，记忆其左边是“足”字旁，与脚的动作有关；“稿”字可结合生活中的稿件、草稿，记忆左边是“禾”，右边是“高”，可联想高高的禾苗像一篇篇稿件；“腔”字可通过组词“口腔”“腔调”，理解其表示动物身体内部空的部分或说话的声音、语气等，左边是“月”（肉）字旁，与身体部位有关；“殃”字可采用“加一加”的方法，由“歹”和“央”组成，“歹”表示不好的事情，“央”可联想中央，可理解为不好的事情在中央发生，即遭受灾祸；“折”字是多音字，在文中读“shé”，表示树枝断了，可与“打折”（读“zhé”）对比记忆，通过组词“枝折花落”“折断”来区分读音和理解含义；“辟”字也是多音字，在文中读“pì”，表示开辟，可与“复辟”（读“bì”）对比记忆，通过组词“开辟”“辟谣”来区分读音和理解含义。 开火车读词语“无忧无虑、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、腔调、遭殃、枝折花落、开辟”，在朗读过程中，教师认真倾听，及时纠正可能出现的字音偏差。对于“无忧无虑”一词，可让学生联系生活实际，说说自己什么时候是无忧无虑的，理解其表示没有忧愁和顾虑的意思；“贪玩”可结合猫玩耍的视频或图片，让学生理解其表示喜欢玩耍、不务正业的意思；“尽职”可举例说明，如警察叔叔坚守岗位，认真履行职责，就是尽职，让学生理解其表示尽力做好本职工作的意思；“屏息凝视”可让学生模仿猫捉老鼠时的动作，屏住呼吸，专注地盯着一个地方，体会其表示全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸的意思；“稿纸”可展示稿纸的实物，让学生直观感受；“腔调”可让学生模仿不同的说话腔调，如京剧演员的腔调、方言腔调等，理解其表示声音、语气的特点；“遭殃”可讲述一个小动物因为调皮而遭受灾祸的小故事，让学生理解其表示遭受灾难、遇到不幸的意思；“枝折花落”可结合图片或想象花园里树枝折断、花朵飘落的场景，理解其表示树枝断了，花朵也凋谢了的意思；“开辟”可举例说明，如人们开辟新的道路、开辟新的田地，让学生理解其表示打开、打通、开创的意思。同时，让学生用这些词语造句，以检查学生对词语的掌握程度和运用能力。例如，让学生用“无忧无虑”造句：“周末的时候，我喜欢在公园里无忧无虑地玩耍。”用“贪玩”造句：“这只小狗很贪玩，总是到处跑。”用“尽职”造句：“我们的老师非常尽职，每天都认真批改作业。”通过造句练习，加深学生对词语的理解和记忆，提高学生的语言表达能力。 3. 再次朗读课文，要求读得通顺、流利，并思考课文主要写了猫的哪些方面的内容。引导学生初步把握课文的主要内容，为后续的精读课文做好铺垫。 （三）精读课文，体会猫的特点 1. 学习第一至三自然段，体会猫的古怪性格 学生默读第一至三自然段，思考：“作者说猫的性格古怪，表现在哪些地方呢？”让学生在文中找出相关语句，并进行标注。 提问：“从‘说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！’这些语句中，你们能看出猫的性格有哪些矛盾之处呢？”引导学生分组讨论，然后每组选派代表发言。教师总结归纳，引导学生理解猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的矛盾性格特点。例如，猫有时候很乖，能成天睡大觉，什么都不管，表现出它老实的一面；但它又会突然出走一天一夜去玩耍，不顾主人的呼唤，这是它贪玩的表现；然而当它听到老鼠的动静时，却能全神贯注地守在那里几个钟头，直到抓住老鼠，这又体现了它的尽职。通过这些矛盾的描写，作者生动地展现了猫性格的古怪。 提问：“在描写猫尽职的这部分内容中，‘屏息凝视’这个词是什么意思？为什么作者要用这个词来描写猫呢？”让学生结合自己模仿猫的动作体会“屏息凝视”的含义，即忍住呼吸，专注地看。教师引导学生理解这个词准确地写出了猫捉老鼠时的专注和认真，将猫的尽职表现得淋漓尽致。同时，让学生比较“它会等老鼠”和“它非把老鼠等出来不可”这两句话，体会“非……不可”这组关联词所表达的猫坚决、执着的态度，使猫的形象更加鲜明。 除了老实、贪玩、尽职，猫的古怪性格还表现在哪些方面呢？引导学生继续在文中寻找答案，找出“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”这些语句。提问：“从这些语句中，你们能感受到猫高兴和不高兴时的表现有什么不同呢？”让学生分析猫高兴时会主动亲近人，用身子蹭人、伸脖儿要求抓痒、在稿纸上踩印小梅花、丰富多腔地叫唤、给自己解闷等行为，表现出它的温柔可亲、活泼可爱；而不高兴时则一声不吭，对人的讨好无动于衷，形成鲜明对比，进一步体现了猫性格的古怪。教师可引导学生想象猫蹭腿、踩稿纸等动作，感受猫的可爱与调皮，同时体会作者对猫的喜爱之情。例如，问学生：“当猫用身子蹭你的腿时，你觉得它在想什么呢？”让学生发挥想象，加深对猫的情感体验。 指导朗读，要求读出猫性格的古怪，在朗读描写猫老实、贪玩、尽职等不同特点的语句时，语调要有变化。如读猫老实的部分，语调可平缓、轻柔，表现出猫的安静；读猫贪玩的部分，语调可轻快、活泼，体现猫的调皮；读猫尽职的部分，语调要严肃、专注，突出猫的认真；读猫高兴和不高兴的部分，要通过语调的高低、语气的强弱来表现猫的情绪变化，如读猫高兴时的语句，声音可明亮、欢快，读猫不高兴时的语句，声音可低沉、冷淡。例如，“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”（语调平缓、轻柔）“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”（语调轻快、活泼）“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（语调严肃、专注）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”（语调明亮、欢快）“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！”（语调低沉、冷淡） 2. 学习第四自然段，感受满月小猫的可爱 学生自由朗读第四自然段，思考：“这一自然段主要描写了满月小猫的哪些特点呢？”让学生在文中找出相关的词语和句子，进行概括总结。 提问：“从‘小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。’这些语句中，你们能体会到小猫怎样的性格特点呢？”引导学生理解满月小猫的淘气、天真、活泼、勇敢等特点。例如，小猫腿脚还不稳就开始玩耍，对鸡毛、线团等简单的东西也能玩得不亦乐乎，而且不怕摔倒、不怕疼，表现出它的淘气、天真和勇敢；即使不断地跌倒，也依然乐此不疲，体现了它的活泼好动。教师可让学生想象小猫玩耍时的场景，如小猫追逐线团，不小心撞到桌腿上，晃了晃脑袋又继续追逐的画面，感受小猫的可爱与俏皮，进一步体会作者对小猫的喜爱之情。 提问：“作者在描写满月小猫时，用了哪些词语来表现它的可爱呢？这些词语有什么作用呢？”让学生找出“更可爱”“腿脚还不稳”“耍个没完没了”“跌倒了马上起来”“撞疼了也不哭”等词语，分析这些词语从不同角度生动地描绘了满月小猫的可爱形象。“更可爱”直接表达了作者对满月小猫的喜爱程度；“腿脚还不稳”写出了小猫的幼小、稚嫩；“耍个没完没了”突出了小猫玩耍时的兴致勃勃；“跌倒了马上起来”体现了小猫的坚强、勇敢；“撞疼了也不哭”则赋予小猫人的情感和行为，使小猫的形象更加拟人化、生动化，让读者更容易产生喜爱之情。 指导朗读，要求读出满月小猫的可爱与淘气，语调要轻快、活泼、充满童趣，语速可稍快，如“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。” （四）领悟写法，学习表达 1. 引导学生思考：“同学们，作者是怎样把猫的特点写得如此生动形象的呢？我们可以从哪些方面学习作者的写作方法呢？”让学生再次默读课文，从描写方法、用词等方面进行分析。 提问：“作者在描写猫的性格和行为时，运用了哪些描写方法呢？”引导学生找出文中的具体事例描写、动作描写、神态描写、声音描写等。例如，在描写猫尽职时，“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”运用了动作描写，通过“屏息凝视”这一动作，生动地表现了猫捉老鼠时的专注；在描写猫高兴时，“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”运用了动作描写、神态描写（通过“蹭”“伸”“跳”等动作表现猫的神态）和声音描写（“丰富多腔地叫唤”），从多个角度展现了猫高兴时的可爱形象。教师可让学生模仿这些描写方法，进行简单的口头描述，如让学生描述自己喜欢的小动物的一个动作或一种行为，运用动作描写来表现。 提问：“课文中哪些词语用得特别好，让你印象深刻呢？这些词语对表现猫的特点有什么作用呢？”让学生找出如“乖”“贪玩”“尽职”“蹭”“小梅花”“丰富多腔”“变化多端”等词语，分析这些词语的准确性和生动性。例如，“蹭”字不仅写出了猫与主人亲近的动作，还能让读者感受到猫的温柔和依赖；“小梅花”将猫的脚印比作梅花，既形象地描绘了猫脚印的形状，又表达了作者对猫的喜爱之情，使语言更加生动、富有诗意；“丰富多腔”“变化多端”则准确地写出了猫叫声的多样和变化，让猫的形象更加鲜活。教师可引导学生进行词语替换练习，如将“蹭”换成“擦”，让学生比较两个词的表达效果，体会作者用词的精妙之处。 2. 总结写作方法：作者通过细致的观察，抓住猫的性格特点，运用具体事例进行描写，同时采用多种描写方法，如动作描写、神态描写、声音描写等，并运用准确、生动的词语，将猫的形象栩栩如生地展现在读者面前，表达了自己对猫的喜爱之情。引导学生学习这种写作方法，鼓励学生在自己的写作中运用，如描写自己喜欢的小动物时，要先认真观察动物的外形、生活习性、性格特点等方面，然后选取典型的事例，从不同角度进行描写，可以是动物的一个有趣的行为、独特的叫声、与主人互动的场景等，并且在描写过程中注意运用生动形象的词语，使笔下的动物跃然纸上，让读者也能感受到自己对动物的喜爱之情。 （五）背诵积累 1. 引导学生回顾课文中自己喜欢的段落，如描写猫性格古怪的段落或描写满月小猫可爱的段落。可以让学生先自由朗读这些段落，感受其语言的优美和对猫的生动刻画，然后教师引导学生逐句背诵。例如，背诵描写猫尽职的部分：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”教师可引导学生先记住猫听到老鼠响动后的反应，然后想象猫屏息凝视的样子，按照顺序背诵。 2. 采用多种方式帮助学生背诵，如教师引读、学生接力读、配乐背诵等。先让学生尝试背诵，然后同桌之间互相检查背诵，最后全班一起背诵，确保学生能够熟练背诵课文的部分段落。在背诵过程中，教师要注意及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心和背诵的积极性。例如，教师引读：“说它老实吧，”学生接读：“它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”教师：“可是，它决定要出去玩玩，”学生：“就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”通过这样的引读方式，帮助学生回忆起课文内容，加深记忆。同时，在学生熟练掌握后，播放一段轻柔、舒缓且带有猫叫声音效的音乐，如《风居住的街道》，让学生在音乐的烘托下进行配乐背诵，使背诵更加富有情境感和美感。 （六）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文的朗读与理解、猫的特点体会、写作方法的领悟以及背诵积累等。提问：“同学们，在这节课中，我们学习了哪些生字词呢？谁能来说一说？”“猫的性格古怪表现在哪些方面？满月小猫有哪些可爱的特点？”“作者运用了哪些写作方法来描写猫？”让学生积极回答问题，回顾所学知识，加深记忆。 2. 提问：“通过学习《猫》这篇课文，你们对猫这种动物有了哪些新的认识和感受？对描写动物的文章又有了哪些写作上的启发呢？”让学生自由发言，分享自己在本节课学习过程中的收获与体会。例如，学生可能会说：“我知道了猫的性格很复杂，有很多面，很有趣。”“我学会了用具体事例和生动的词语来描写动物，这样能让动物更鲜活。”教师认真倾听学生的发言，给予肯定和鼓励，进一步升华学生对猫的了解以及对描写动物文章写作方法的掌握。 3. 教师总结：“这篇课文让我们走进了猫的世界，感受到了老舍先生笔下猫的独特魅力，无论是猫的古怪性格还是满月小猫的可爱模样，都给我们留下了深刻的印象。同时，我们也学习了很多描写动物的好方法，希望同学们在课后能够运用这些方法，去观察和描写自己喜欢的小动物，用文字记录下它们的精彩瞬间，与更多的人分享动物们带来的快乐与温暖。” （七）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落，并默写生字词。要求学生认真背诵，默写时注意书写规范、正确，教师可在下次课上进行检查。 2. 选择自己喜欢的一种小动物，仔细观察它的外形、生活习性、性格特点等，写一篇 400 字左右的作文，题目自拟。要求运用课文中学到的写作方法，如抓住特点、用具体事例描写、多种描写方法结合、运用生动词语等，在作文中表达出自己对小动物的喜爱之情。例如，如果学生选择写小狗，可以写小狗的忠诚，如每天在家门口等待主人放学回家；写小狗的活泼，如在公园里追逐皮球的场景；通过描写小狗的眼神、动作、叫声等表现它的可爱与机灵，并且在文中使用一些如“欢快地”“眼巴巴地”“汪汪叫着”等生动的词语，使作文更具感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $$