第24课《诗词曲五首》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课 诗词曲五首 第一课时 第二课时 第六单元 第一课时 学习目标 1.了解诗词曲不同体裁的特点，引导学生了解各自的艺术特点。（重点） 2.掌握诗歌鉴赏的方法，在有感情朗读的基础上，掌握鉴赏诗歌的方法。(难点) 3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。（重点） 一、导入新课 教学过程 战争是无情的，是残酷的，战争是可怕的，它给世人 带来了无尽的灾难，它 让多少人流离失所，让多少人家破人亡啊。今天我们来学习一首和战争有关的古诗——《十五从军征》，让我们通过这首古诗去感受战争给人们造成的苦难。 二、文学常识 1.乐府常识。 （1）汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。 （2）最大的特点是： 叙事性强。 （3）《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 （4）后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 2.创作背景。 《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。 三、读诗味感知音韵美 1.读准字音。 十五从军征 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。 zhǒng dòu zhì chōng gēng yí 三、读诗味感知音韵美 2.读准节奏。 十五从军征 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人，家中/有阿谁？ 遥望/是君家，松柏/冢累累。 兔从/狗窦入，雉从/梁上飞， 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/贻阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 四、理诗意探寻意境美 1.理解字词。 始： 阿： 冢： 累累： 狗窦： 雉： 旅： 葵： 舂： 羹： 贻: 才 语气词，无意义 坟墓 连续不断的样子 狗洞 野鸡 野生 葵菜 放在石舂里把谷类的壳捣掉 糊状食物 送，赠送 四、理诗意探寻意境美 2.从题目中，你知道了什么？ “十五从军征”，十五岁就被征到军队里服兵役。 3.用自己的话概括诗歌大意。 这是一首叙事诗，记叙了一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。 （即：一翁、一言、一景、一行、一泪） 五、入诗境感悟诗情美 例：一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。残酷的兵役制度给人民带来的灾难。 （一） 一翁 1. 这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？（写批注） 诗歌的主人翁是一个什么样的人？ ——十五从军征，八十始得归。 五、入诗境感悟诗情美 2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？ 我们仿佛看到了： ①三十岁的他，本有着温柔的妻子和淘气的孩子，如今却伤痕累累地躺在帐篷外，鲜血浸透了他的衣裳:思念着家乡的他，能回去吗？十五从军征，三十 。 ②又过了三十年，六十岁的他头发花白,背也驼了,他多想回家呀,但,他能回去吗？ 十五从军征，六十 。 ③又过了二十年，他已经八十岁了，你看，他，步履蹒跚，拄着拐杖，实在不能再征战了：十五从军征，八十 。 十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思念。 不能归 不能归 不能归 五、入诗境感悟诗情美 （二）一言——道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。 1.你听，老兵站在那里，满怀期盼地急切地问？ ——家中有阿谁？ 可乡里人是怎么回答的呢？ ——遥望是君家，松柏冢累累。 2.老兵问的是家，乡里人回答的是冢。从乡里人的回答中，老兵知道了什么？ ——家里人都变成了坟墓。 五、入诗境感悟诗情美 （三）一景——兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 1.诗中写了哪几样事物？在这荒凉破败的院子里，老兵还会看到些什么呢？ 明确：兔子、野鸡、野谷、野葵 曾经温馨的家园，如今却成了 。 。 曾经幸福的家园，如今却成了 。 。 兔从狗窦入，雉从梁上飞 中庭生旅谷，井上生旅葵 中庭生旅谷，井上生旅葵 兔从狗窦入，雉从梁上飞 2.看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？ 苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园变成一片荒凉破败的景象，这真是久而不归，归而不见啊。这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！ 五、入诗境感悟诗情美 （四）一行—— 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 从老翁的行动中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？从中读懂了什么，你仿佛看到了什么？ 创设情境读： 羹饭一时熟，我欲贻阿妈。可是慈祥的阿妈来了吗？不，没有。这里只剩下： 。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿爸。可是严厉的阿爸来了吗？不，没有。这里只剩下： 。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿姐。可是温柔的阿姐来了吗？不，没有。这里只剩下： 。（齐读） 羹饭一时熟，我欲贻阿弟。可是淘气的阿弟来了吗？不，没有。这里只剩下： 。（齐读） 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是这个坟墓埋葬了老兵的亲人，埋葬了老兵的希望。他的心里只剩下悲痛和孤独。 松柏冢累累 松柏冢累累 松柏冢累累 松柏冢累累 五、入诗境感悟诗情美 （五）一情——出门东向看，泪落沾我衣。 1.他走出年久失修的破门，向东方看去，他看到了谁？看到了什么呢？这是怎样的一个看啊？ 他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。 2.他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？ 情景诵读： 当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是 。 当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是 。 当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是 。 当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是 。 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上： 心茫然、满辛酸、诉绝望 泪落沾我衣 泪落沾我衣 泪落沾我衣 泪落沾我衣 课堂小结 同学们，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦。这首诗反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。 一、导入新课 教学过程 雪，洁白美丽，或轻舞、或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？ 例如： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。《别董大》高适 今天我们就来学习一首咏雪的唐诗《白雪歌送武判官归京》，希望这首诗能让我们在盛夏感受到丝丝凉爽。 二、文学常识 1.作者简介。 岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参30岁中进士，授兵曹参军。时值西北边境一带战争频繁，岑参向往建功立业，曾两度从军到西北边防军队工作，有舍身抗敌的雄心壮志。晚年迁嘉州刺史，所以世称岑嘉州。56岁那年，客死于成都。 2.作品简介。 岑参现存诗360多首，其中以写边塞生活的诗最为出色。他曾两度出塞，边地风光，戎马生活给他留下深刻的印象，使他写出许多气势豪迈、充满报国激情的边塞诗。其诗洋溢着积极乐观的思想。有《岑嘉州集》传世。 3.写作背景。 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光。《白雪歌送武判官归京》就是岑参在出塞的时候创作的。 三、吟读感知音韵美 读准节奏。 白雪歌送武判官归京（二二三节拍） 北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。 瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。 1.朗读诗歌，对照注释理解诗句意思； 2.教师巡视指导，解答疑问，补充词语注释： 惨淡： 饮归客： 风掣（chè）： 冻不翻： 满：铺满。 山回路转： 昏暗无光。 宴饮归京的人，指武判官。饮，动词，宴饮。 红旗因雪而冻结，风都吹不动了。 旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。 形容词活用为动词。 山势回环，道路盘旋曲折。 三、吟读感知音韵美 岑参在这首诗中，以诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面，表现了诗人和边防将士的爱国热情，以及他们对战友的真挚感情。全诗以一天雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程，文思开阔，结构缜密。 四、译读探寻意境美 五、品读感知意蕴美 1．从题目中你能得到哪些信息？ 明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 前八句重在咏雪，描绘了“瀚海雪景图”，作者热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。 后八句主要是写送别，描绘的是“风雪送客图”。 用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”运用了对偶、夸张的修辞手法。 这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。烘托出诗人的离愁别绪，也说明前途充满艰险。 五、品读感知意蕴美 由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。 3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。 正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。” “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 五、品读感知意蕴美 4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？ 不好。 “折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？ 明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。 6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？ 明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 五、品读感知意蕴美 7．请你用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。 明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。 8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。 明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。 五、悟读感悟情感美 (1)中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 ---设宴饯别 写送别宴会，点明地点是在中军营帐。 连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热 闹情景。 诗人写出了对友人怎样的感情?你是从哪句诗中看出来的？ (2)轮台东门送君去，去时雪满天山路。 ---雪中送别 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路” 既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。 (3)山回路转不见君，雪上空留马行处。 ---依依惜别 望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。 六、赏读欣赏画面美 1.本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请你用简明的语言概括四幅画面的内容。 （1）送别前的“飞雪” （2）中军置酒饯别时的“纷纷暮雪” （3）临别时的“雪满天山路” （4）送别后的“雪上空留马行处” 八月飞雪苦寒图 军营话别奇寒图 东门惜别惆怅图 别后雪地思乡图 六、赏读欣赏画面美 2.请你用“我喜欢 ，因为 ”的句式说话。 　 例：我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句，它不仅写出边塞气象变幻神奇，而且传达出诗人迎风赏雪的惊喜之情。 “忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。 “千树万树”，突出了雪的壮观景象。同时，透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。 课堂小结 本诗前半部写景，后半部抒情。全诗以“雪”为线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。写雪，既有大处落笔，又有细节勾勒。为“送别”做了很好的衬托和铺垫，给送别带上了雄浑悲壮的色彩，抒发出作者因为朋友返京而产生的无限惆怅之情。 课后作业 背诵并默写这两首诗。 板书设计 总写：十五从军 八十得归 近看：野兔野鸡 旅谷旅葵 泪沾衣裳 兵役残酷 战乱频繁 灾难深重 十五从军征 远望：松柏冢累累 咏雪——奇异瑰丽 比喻、细节描写 白雪歌送 武判官归京 送别——依依离情 夸张、渲染、留白 第二课时 学习目标 1.了解诗词曲不同体裁的特点，引导学生了解各自的艺术特点。（重点） 2.掌握诗歌鉴赏的方法，在有感情朗读的基础上，掌握鉴赏诗歌的方法。(难点) 3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。（重点） 一、新课导入 教学过程 翻开中国的文学史，说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”。那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。在宋朝有一位大词人，他叫辛弃疾。今天我们就来欣赏他的一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，下面让我们一起走近南宋著名爱国词人——辛弃疾。 二、文学常识 辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城人。其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 1.作者介绍。 辛弃疾身处南宋偏安的时代。当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，感概万千，便写下了这首词。 二、文学常识 2.写作背景。 三、吟读感知音韵美 《南乡子·登京口北固亭有怀》 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜（ ）鍪（ ），坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋（ ）。 dōu móu móu 1.读准字音。 三、吟读感知音韵美 《南乡子·登京口北固亭有怀》 辛弃疾 何处/望/神州？满眼/风光/北固楼。千古/兴亡/多少事？悠悠。不尽/长江/滚滚流。 年少/万/兜鍪，坐断/东南/战未休。天下/英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。 2.读准节奏。 四、品读感悟诗词美 思考：作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？ 这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，可谓惊天地，泣鬼神。 1.一问—— “问江山”：“何处望神州？” 答曰：“满眼风光北固楼。” 思考：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？ 明确：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。 2.二问—— “问兴亡”：“千古兴亡多少事？” 答曰：“悠悠。不尽长江滚滚流。” 四、品读感悟诗词美 思考：三问为何由孙仲谋而发？如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，谁配称他的敌手呢？只有曹操和刘备。 3.三问—— “问敌手”：“天下英雄谁敌手？” 答曰：“曹刘。” 四、品读感悟诗词美 词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责。 四、品读感悟诗词美 4.赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。 明确：一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。 二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 四、品读感悟诗词美 5.说说作者想借此词表达怎样的情感。 ①上阕写景：望神州、北固楼、长江流。 明确：在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线，当他登临京口北固亭，触景伤情，这“怀”里还有作者那挥之不去的对中原故土不能收回而念念不忘的忧伤，这份“怀”是“为国伤怀”的怀。 ②下阕怀古：万兜鍪、战未休、孙仲谋。 明确：孙权曾在此建功立业。这句话隐含着当朝不如当时的东吴孙权，并寄希望于下一代。这一愿望代表了南宋子民的呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正交流。这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才不遇”的感怀。 四、品读感悟诗词美 课堂小结 感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。今天，读罢辛弃疾的这首词，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了作者对当朝的不满、对失地难收的忧伤以及壮志难酬的不甘心。 一、导入新课 教学过程 同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们的浩然正气，舍生取义，至今还在人们心中熠熠生辉：虎门销烟林则徐，抗倭英雄戚继光，抗金英雄岳飞，收复台湾的郑成功。今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 二、文学常识 1.作者简介。 文天祥(1236—1283)，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。 2.写作背景。 《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 三、吟读感知音韵美 读准节奏。 《过零丁洋》 辛弃疾 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩/头/说惶恐，零丁洋/里/叹零丁。 人生/自古/谁无死? 留取/丹心/照汗青。 四、译读探寻意境美 遭逢： 干戈： 寥（liáo）落： 四周星： 零丁： 汗青： 1.解释下列词语 遭遇。 指抗元战争。 荒凉冷落。 四周年。 孤苦无依的样子。 同汗竹，史册。古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。 三、译读探寻意境美 2.请你用自己的话说说诗的大意。 回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。 国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。 自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。 五、赏读感悟情感美 1．本诗首联写了个人和国家的哪两件事？ 明确：一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 2．颔联运用了什么修辞手法？有何作用？ 明确：运用了对偶和比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。 3．颈联中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？ 明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。 4．尾联是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。 明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。 5．请你用“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到了（听到了……感受到了……） 。的句式说话。 例：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志。 五、赏读感悟情感美 课堂小结 这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！全诗也因有此两句收尾而成为一代名作。 一、新课导入 教学过程 有感情地诵读我们学过的小令(散曲)：马致远的《天净沙·秋思》引入新课。今天让我们一起学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》。潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。 二、文学常识 曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。 1．关于《曲》 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。 元文宗天历二年(1329年)，张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。 2．作者简介 二、文学常识 3．作品背景 三、吟读感知音韵美 峰峦（luán）如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰（chóu chú）。伤心秦汉经行处，宫阙（què）万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 山坡羊·潼关怀古 张养浩 读准字音 四、赏读探寻意境美 1．结合注释研读小令，理解这首小令的大意； 2．教师指导点拨，翻译理解小令大意； 大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼，在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。 远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感。那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。 无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。 五、品读感悟曲情美 讨论下列问题，学生汇报，师点拨： （1）把这首散曲划分为三个层次，概括各层大意。 明确：第一层(前3句)，写潼关险要雄伟的形势。 第二层(中间4句)，写由关中长安万间宫阙化为焦土之事而产生的深沉的感慨。 第三层(后4句)，指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。 （2）”峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表现手法？ 明确：以动写静、拟人手法。 “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。 “如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。 五、品读感悟曲情美 （3）诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰? 明确:不是。诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是:“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 （4）如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？ 明确：总写作者的感慨(揭示主旨)。 兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴” “亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。 对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。 课堂小结 2.这首散曲揭示了一个什么历史规律？ 这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。 1.这首曲子表达了作者怎样的情怀？ 明确：抒发了对祖国山河的热爱；对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。 课后作业 背诵并默写这几首诗词。 板书设计 南乡子·登京口北固亭有怀 上阕写景：望神州、北固楼、千古事、长江流 下阕怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋 过零丁洋 叙事——步入仕途，起兵抗元 国家危难，命运艰辛 形势险恶，境况危苦 抒情——舍生取义，名垂青史 忧国之痛 为国捐躯 豪情壮志 山坡羊·潼关怀古 写景 山：峰峦如聚（视觉） 水：波涛如怒（听觉） 怀古抒情 望：西都 意：伤心秦汉—经行处 宫阙万间—做了土 主旨议论 兴、亡 百姓苦 $$