Unit 4 My school things（教案）-2024-2025学年 Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册

《Unit 4 My school things》教案-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册 教学项目 详细内容 一、教材分析 《Unit 4 My school things》这一单元聚焦于学校用品相关的英语知识。教材内容贴近学生日常学习生活，通过生动形象的图片、简单易懂的对话以及趣味的儿歌等形式，呈现了诸如 pencil、pen、ruler、eraser、book、bag 等常见学校用品的英文表达方式。这些内容有助于学生将英语学习与实际生活紧密相连，不仅能让学生快速理解和掌握新单词和句型，还能增强学生在学校场景中运用英语进行交流的能力，同时也为后续学习更复杂的与学习相关的话题和知识奠定基础。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标 （1）学生能够准确听、说、认读、书写常见学校用品的英文单词，如 pencil、pen、ruler、eraser、book、bag、crayon、pencil - box 等。 （2）能熟练运用句型 “I have a...”“This is my...” 介绍自己的学校用品。 （3）可以理解并朗诵与学校用品相关的简单英语儿歌，提高英语听说能力和语感。 2. 文化意识目标 （1）了解不同国家的学习用品特色和使用习惯（如西方的活页笔记本等），拓宽国际视野。 （2）体会英语国家学校文化氛围，增强对多元文化的理解和包容。 3. 思维品质目标 （1）在学习学校用品单词和描述过程中，培养学生的观察能力、分类能力和逻辑思维能力，例如按功能对学习用品分类。 （2）鼓励学生在介绍学校用品时发挥创意，如描述其颜色、图案等，培养创新思维。 4. 学习能力目标 （1）引导学生通过实物与单词对照、制作单词卡片等方法记忆学校用品单词，提高学习效率。 （2）培养学生自主预习、复习和拓展学习的能力，如自主探索更多学习用品相关的英语表达。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握常见学校用品单词的发音、拼写和含义。 （2）学会运用句型 “I have a...”“This is my...” 介绍自己的学校用品。 2. 教学难点 （1）一些单词发音的准确性，如 ruler 中的卷舌音，eraser 中字母组合的发音等。 （2）在实际情境中灵活运用所学单词和句型，准确、流畅地介绍学校用品，并理解相关文化内涵。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设教室、文具店等与学校用品相关的生活情境，让学生在情境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过猜单词游戏、单词接龙、找物品等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。 3. 直观教学法：展示真实的学校用品实物或模型，结合多媒体图片、动画等资源，让学生直观地学习单词和理解句型。 4. 合作学习法：组织学生分组进行活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。 五、教学准备 1. 教师准备 （1）制作包含学校用品单词、句型、相关图片、动画视频、儿歌音频等内容的多媒体课件。 （2）准备真实的学校用品实物（如铅笔、钢笔、尺子、橡皮、书、书包等）、相应的单词卡片、小奖品（如卡通贴纸、小徽章等）。 （3）设计与学校用品相关的练习题和评价表格。 2. 学生准备 （1）预习课本内容，尝试认读学校用品单词。 （2）准备英语练习本、铅笔和橡皮。 六、教学过程 1. 导入新课 设计意图：通过熟悉的学校场景引起学生共鸣，激发学生对本节课内容的兴趣，自然引入主题。 教师活动：利用多媒体课件播放一段学生早上背着书包进入学校，在教室里准备学习用品的动画视频，视频中有学生从书包里拿出铅笔、书本等画面，并伴有简单的英语对话，如 “Here's my book.”“I need a pencil.” 播放结束后，教师提问：“What can you see in the video? What things do the students use for school?” 引导学生回忆视频内容，回答问题，引出学校用品话题。 学生活动：认真观看视频，积极回答教师的问题，对学校用品相关的英语表达产生兴趣。 2. 学习新单词（实物展示与认读） 设计意图：借助实物和多媒体，让学生直观地认识学校用品单词，加深印象，掌握发音和含义。 教师活动：教师拿出一个书包，展示给学生，同时在多媒体课件上显示单词 “bag”，并大声说 “bag”，让学生跟读几遍。然后把书包放在一个学生的课桌上，问 “What's this?” 引导学生回答 “bag”。接着，用同样的方法依次拿出铅笔（pencil）、钢笔（pen）、尺子（ruler）、橡皮（eraser）、书（book）等实物进行展示和教学，强调每个单词的发音，如 ruler 的 [ˈruːlə(r)] 发音，注意卷舌音，eraser 的 [ɪˈreɪzə(r)] 发音，让学生观察教师口型并跟读。在展示每个实物和单词后，将对应的单词卡片贴在黑板上。之后，教师拿起不同的实物，快速闪现，让学生抢答单词。 学生活动：观察实物和多媒体课件上的单词，跟读单词，注意发音要点，积极参与抢答单词活动。 3. 学习新单词（拓展与巩固） 设计意图：拓展更多学校用品单词，通过游戏巩固新学单词，提高学生的学习积极性和记忆效果。 教师活动：在多媒体课件上展示彩笔（crayon）、铅笔盒（pencil - box）等图片和单词，教师示范朗读，让学生跟读。然后组织 “猜单词游戏”，教师描述一个学校用品的特征或用途，如 “It's used to draw beautiful pictures. It has many colours.” 让学生猜单词（crayon）。接着进行 “单词接龙” 游戏，用上一个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，如 pen - notebook - key（如果学生说出与学校用品相关的以 key 开头的单词如 keychain 则更好），比一比哪个小组说出的单词多且正确。 学生活动：学习新的学校用品单词，参与猜单词和单词接龙游戏，积极思考，努力为小组争光。 4. 句型学习与操练 设计意图：引导学生学习介绍学校用品的句型，通过大量练习让学生熟练掌握并能在简单情境中运用。 教师活动：教师拿起自己的一支钢笔，对学生说 “I have a pen. Look, it's beautiful.”，并展示钢笔的外观（颜色、图案等），重复几次，让学生理解句型含义。然后邀请一名学生上台，教师问 “What do you have?”，引导学生用 “I have a...” 回答。之后，让学生两人一组，互相询问和回答自己拥有的学校用品，教师巡视并给予指导。教师利用多媒体课件展示一些不同的学校用品图片，让学生两人一组，用 “This is my...” 介绍图片中的物品，练习结束后，请几组学生上台展示。 学生活动：认真聆听教师讲解和示范，与同学上台练习，然后两人一组互相练习，最后积极参与展示。 5. 情境练习 设计意图：通过创设不同的情境，让学生在真实场景中运用所学单词和句型，提高语言综合运用能力。 教师活动：创设 “文具店购物” 情境，将教室的一角布置成文具店的样子，放上各种学校用品实物。邀请一名学生扮演顾客，一名学生扮演售货员，顾客可以问 “Do you have a...?” 售货员回答 “Yes, I have...”。然后，创设 “向新朋友介绍自己的学习用品” 情境，让学生分组，每组学生向其他小组成员介绍自己书包里的物品，使用 “I have a...” 和 “This is my...” 句型。教师在各情境活动中巡视，及时给予帮助和指导。 学生活动：积极参与情境表演，在情境中运用所学单词和句型进行交流，提高口语表达能力。 6. 文化渗透 设计意图：让学生了解不同国家学习用品的特色和文化，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。 教师活动：教师通过多媒体课件展示西方学校使用的活页笔记本、不同类型的彩笔等特色学习用品图片，介绍其特点和使用习惯。同时对比中西方书包的设计、功能等方面的差异，引导学生讨论和比较。教师可以提问：“What are the differences between Chinese and Western school things? What can we learn from each other?” 鼓励学生思考并发表自己的看法。 学生活动：认真观看图片，聆听教师讲解，参与讨论，思考中西方学习用品的差异和可借鉴之处。 7. 拓展活动 设计意图：通过拓展活动，培养学生的创新思维、想象力和语言表达能力，同时提高学生对英语学习的兴趣。 教师活动：组织 “设计梦想中的学习用品” 活动，让学生四人一组，用英语讨论并画出自己梦想中的学习用品，然后用所学单词和句型向全班介绍，如 “This is my magic pencil - box. It has a lot of functions.”。此外，教师播放一首与学校用品相关的英文儿歌，如《The Pencil Song》，先让学生听几遍，然后引导学生跟着音乐一起唱，鼓励学生边唱边拿出相应的学习用品展示。 学生活动：分组设计梦想中的学习用品并介绍，学习并跟唱学校用品儿歌，展示学习用品。 8. 总结归纳 设计意图：帮助学生梳理本节课所学的重点学校用品单词和句型，强化记忆，总结学习成果和不足。 教师活动：引导学生一起回顾本节课所学的学校用品单词 pencil、pen、ruler、eraser、book、bag、crayon、pencil - box 等和句型 “I have a...”“This is my...”，让学生举手发言，说说自己在本节课中的收获，如学会了哪些新单词、对哪个单词的发音更有把握、在和同学交流中遇到的问题等。教师在黑板上用彩色粉笔写下重点单词和句型，再次强调发音和用法，同时对学生在课堂上的表现进行简要总结，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和改进的方向。 学生活动：积极回顾所学内容，举手发言，认真聆听教师的总结和评价。 9. 作业布置 设计意图：通过课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，培养自主学习能力和实践能力。 教师活动：布置作业，一是让学生回家后用英语向家人介绍自己书包里的物品；二是让学生制作一张学校用品单词卡片，卡片上要有单词、物品图片和一个简单的介绍句子，如 “pencil - This is my pencil. I use it to write.”；三是鼓励学生通过网络或书籍查找更多关于不同国家学校用品的信息，下节课分享。 学生活动：认真记录作业内容，准备课后完成。 七、板书设计 《Unit 4 My school things》板书 1. 单词： pencil [ˈpensl] pen [pen] ruler [ˈruːlə(r)] eraser [ɪˈreɪzə(r)] book [bʊk] bag [bæɡ] crayon [ˈkreɪən] pencil - box [ˈpensl bɒks] 2. 句型： I have a... This is my... （旁边画有教室场景和一些学校用品的简笔画） 八、教学反思 在本次《Unit 4 My school things》的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，大部分学生对学校用品单词和相关句型有了较好的掌握，学习积极性较高。利用多媒体展示动画视频、实物展示等方法，有效地帮助学生理解和记忆知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习。游戏环节和拓展活动让课堂气氛活跃，学生参与度高，特别是在小组设计梦想学习用品环节，学生们发挥了想象力，提高了语言运用能力和团队协作能力。然而，教学过程中也存在一些问题。在单词发音教学方面，部分学生对 ruler、eraser 等单词的发音仍存在困难，需要在后续教学中加强个别辅导和练习。在文化渗透环节，学生对中西方学习用品差异的理解还不够深入，可在今后教学中增加更多的实例和讨论引导。在情境练习环节，个别学生在表演时不够自信，口语表达不够流畅，需要更多的鼓励和练习机会。在作业反馈中发现，部分学生在制作单词卡片时，对单词拼写和句子书写存在一些错误，后续教学要加强书写方面的指导和检查。此外，在今后教学中可以进一步挖掘教材内容与生活实际的联系，如引入一些现代科技学习用品的英语表达，让学生更深刻地感受到英语在生活中的应用价值，提高学习英语的动 力。 学科网（北京）股份有限公司 $$