《采摘节——混合运算》教案-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

《采摘节——混合运算》教案—青岛版数学三年级上 一、教学目标 知识与技能目标 学生能结合采摘节的情境，理解并掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的顺序，并能正确进行计算。 能在解决实际问题的过程中，列综合算式解决两步计算问题。 过程与方法目标 通过自主探究、小组合作等活动，让学生经历混合运算顺序的探索过程，培养学生的运算能力和数学思维能力。 在分析和解决问题的过程中，引导学生学会用不同的方法解决问题，培养学生的创新意识。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的紧密联系，体会数学在采摘节等实际生活场景中的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣。 在教学过程中，关注学生的情感体验和个体差异，体现教师的人文关怀，培养学生热爱劳动、分享成果的意识。 二、教学重难点 教学重点 掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的顺序，并能正确计算。 能根据情境列综合算式解决实际问题。 教学难点 理解混合运算顺序的合理性，能正确分析数量关系，列出综合算式。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、小组合作探究法、练习法 四、教学准备 多媒体课件、采摘节活动图片、学习卡片等 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师播放一段热闹的采摘节视频，视频中有大片的果园，树上挂满了各种各样的水果，人们在果园里欢快地采摘水果，有摘苹果的、摘梨的、摘葡萄的，还有小朋友们在品尝水果、嬉笑玩耍的画面。播放结束后，教师提问：“同学们，采摘节有趣吗？在采摘节里，也有很多有趣的数学问题，我们一起来看看吧。” 课件出示采摘节主题图，图中有一些关于水果数量和价格的信息，以及人们购买水果的场景。教师引导学生观察主题图，提取数学信息，引出本节课要学习的内容 —— 混合运算。 （二）探究新知 提出问题 教师根据主题图提出问题，如：“果园里有 5 行苹果树，每行 8 棵，已经采摘了 20 棵，还剩下多少棵苹果树？” 引导学生分析问题中的数量关系。 自主探究与小组合作 教师让学生尝试用自己的方法解决问题，可以分步计算，也可以尝试列综合算式。给学生足够的时间独立思考和操作，然后组织学生小组内交流自己的方法。 在小组交流过程中，有的学生可能会先算苹果树的总数：5×8 = 40（棵），再算剩下的数量：40 - 20 = 20（棵）；也有的学生可能会尝试列出综合算式：5×8 - 20。教师参与到小组讨论中，鼓励每个学生积极发言，倾听并尊重他们的想法，对于有困难的小组给予适当的引导，帮助他们分析数量关系和运算顺序。 全班汇报与讲解 每个小组选派代表汇报讨论结果。教师根据学生的汇报，在黑板上展示不同的方法，并引导学生对比和理解。对于列综合算式的情况，教师重点讲解运算顺序。在 5×8 - 20 这个算式中，先算乘法 5×8 = 40，再算减法 40 - 20 = 20。教师可以结合问题情境，解释为什么要先算乘法，因为要先求出苹果树的总数，才能计算剩下的数量，让学生理解运算顺序的合理性。 教师再提出新的问题，如 “每篮苹果 20 元，买 3 篮苹果，又买了 10 元的梨，一共花了多少钱？” 让学生再次尝试列综合算式并计算，进一步巩固混合运算的顺序。 （三）巩固练习 基础练习 教师在黑板上出示几道含有两级运算（没有括号）的混合运算题目，如 36 + 4×5、72 - 8×7、45÷5 + 30 等，让学生在练习纸上独立完成。完成后，同桌之间互相检查，教师巡视，及时发现学生存在的问题，如运算顺序错误、计算粗心等，并进行个别辅导，鼓励学生认真计算，对学生的点滴进步给予及时肯定。 情境练习 教师创设新的采摘节情境练习：采摘节上，每箱草莓 30 元，买 4 箱草莓，再用剩下的 20 元买了一束鲜花，一共花了多少钱？让学生独立完成后，小组内交流解题思路和计算方法。在这个过程中，教师引导学生将所学知识应用到实际情境中，同时培养学生的合作能力。教师可以引导学生思考采摘的乐趣和收获的喜悦，培养学生热爱劳动的情感。 人文关怀融入练习 教师出示这样一道题：“采摘节结束后，同学们把采摘的水果装盒送给养老院的爷爷奶奶。一共装了 30 盒苹果，每盒 5 个，另外还有 20 个梨，每个老人分 2 个水果，能分给多少个老人？” 在讲解这道题时，教师引导学生关注养老院老人的情况，让学生体会到关爱老人的重要性和帮助他人的快乐。同时，通过解决这个问题，让学生感受到数学在爱心活动中的应用，培养学生分享成果、关爱他人的品质。 （四）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括含有两级运算（没有括号）的混合运算的顺序和列综合算式解决实际问题的方法，强调运算顺序的重要性。 教师对学生在本节课中的表现进行总结，表扬积极参与讨论、认真思考、解题正确的学生，鼓励那些在学习过程中遇到困难但仍努力克服的学生。强调数学在采摘节等生活场景中的重要性，鼓励学生在生活中发现更多的数学问题，并尝试用所学知识去解决。同时，引导学生回忆采摘节的欢乐氛围和分享水果的意义，培养学生热爱劳动、关爱他人的良好品德。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设采摘节的情境，将数学知识与有趣的生活场景相结合，激发了学生的学习兴趣和参与热情。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，让学生在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。同时，将人文关怀融入到练习题和教学环节中，培养了学生热爱劳动、关爱他人等良好品质，使学生在掌握数学知识的同时，情感得到了升华。在今后的教学中，要进一步关注学生的个体差异，更好地满足每个学生的学习需求，让数学课堂更富有温度和内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $$