《快乐大课间 —— 两位数乘一位数》（教案）-2024-2025学年青岛版数学三年级上册

《快乐大课间 —— 两位数乘一位数》教案—青岛版数学三年级上 一、教学目标 知识与技能目标 学生能理解两位数乘一位数（不进位）和进位的算理，掌握其口算和笔算方法。 能正确地口算和笔算两位数乘一位数的乘法算式，提高计算能力。 过程与方法目标 通过自主探究、合作交流等活动，让学生经历两位数乘一位数的计算方法的形成过程。 在计算过程中，培养学生的观察、分析和归纳能力。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的作用，激发学生对数学学习的兴趣。 在教学过程中，关注学生的学习体验和情感需求，体现教师的人文关怀，培养学生积极向上的学习态度和团结协作的精神。 二、教学重难点 教学重点 掌握两位数乘一位数（不进位和进位）的口算和笔算方法。 理解两位数乘一位数的算理。 教学难点 理解进位乘法的算理和竖式计算中进位的处理方法。 在计算过程中培养学生的细心和耐心品质。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、演示法、小组合作探究法 四、教学准备 多媒体课件、小棒、练习纸等 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师播放一段学校大课间活动的精彩视频，视频中有学生们跳绳、踢毽子、做广播体操等热闹场景。视频结束后，教师提问：“同学们，大课间活动是不是很有趣呢？我们学校为大课间准备了一些体育用品，我们一起来看看吧。” 课件出示主题图：有跳绳，每根跳绳 12 元，买 3 根跳绳需要多少钱？教师引导学生分析问题，引出本节课要学习的内容 —— 两位数乘一位数。 （二）探究新知 不进位乘法 自主探究：教师让学生尝试用自己的方法计算 12×3。给学生足够的时间独立思考，可以用画图、摆小棒或者其他方法。教师巡视，观察学生的解题思路。 小组交流：组织学生小组内交流自己的方法。有的学生可能用加法计算 12 + 12 + 12；有的学生可能用小棒摆，把 12 根小棒看成 10 根和 2 根，先算 3 个 10 是 30，再算 3 个 2 是 6，然后 30 + 6 = 36；还有的学生可能有其他独特的方法。教师参与到小组讨论中，鼓励学生积极发言，倾听并尊重每个学生的想法。 全班汇报：每个小组选派代表汇报讨论结果。教师根据学生的汇报，在黑板上展示不同的方法，并引导学生对比和理解。对于用小棒摆的方法，教师重点讲解，因为这有助于理解算理。然后引出乘法竖式计算方法，结合小棒图讲解竖式中每一步的含义，如先算 2×3 = 6，写在个位上，再算 10×3 = 30，3 写在十位上，结果是 36。 进位乘法 提出问题：课件出示新的问题，每盒乒乓球有 18 个，买 4 盒，一共有多少个乒乓球？ 自主尝试：学生尝试用竖式计算 18×4。在学生计算过程中，教师巡视，发现问题，尤其是学生在处理进位时的困难。 讲解算理：教师选择有代表性的学生作业在投影仪上展示，针对进位问题进行讲解。用小棒再次演示算理，18 根小棒为一组，4 组小棒。先算 8×4 = 32，2 写在个位，向十位进 3；再算 10×4 = 40，加上进位的 3 得 43，432 就是结果。在讲解过程中，强调进位的重要性和方法，鼓励学生提问，耐心解答学生的疑惑。 （三）巩固练习 基础练习 教师在黑板上出示几道两位数乘一位数（不进位和进位）的口算和笔算题目，如 23×2、34×2、28×3 等，让学生在练习纸上独立完成。完成后，同桌之间互相检查，教师巡视，及时发现学生存在的问题，如计算粗心、进位忘记等，并进行个别辅导。 情境练习 教师创设新的大课间情境练习：学校大课间需要购买一些新的毽子，每个毽子 5 元，买 27 个需要多少钱？让学生独立完成后，小组内交流解题思路和计算方法。在这个过程中，教师引导学生将所学知识应用到实际情境中，同时培养学生的合作能力。 人文关怀融入练习 教师出示这样一道题：“学校组织为贫困地区的学校捐赠体育用品。我们班有 32 名同学，每人捐赠 3 个毽子，一共捐赠了多少个毽子？这些毽子将送给贫困地区的小伙伴们，让他们也能享受快乐的大课间。” 在讲解这道题时，教师引导学生关注贫困地区小伙伴的情况，让学生体会到帮助他人的快乐。同时，通过解决这个问题，让学生感受到数学在爱心活动中的应用。 （四）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括两位数乘一位数（不进位和进位）的口算和笔算方法，重点强调算理和进位的处理。 教师对学生在本节课中的表现进行总结，表扬积极参与讨论、认真思考、计算准确的学生，鼓励那些在学习过程中遇到困难但仍努力克服的学生。强调数学在生活中的重要性，鼓励学生在大课间等生活场景中发现更多的数学问题，并尝试用所学知识去解决。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设快乐大课间的情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，让学生在经历计算方法的形成过程中理解算理。同时，将人文关怀融入到练习题中，让学生在学习数学的同时，感受到帮助他人的意义，提升了学生的情感素养。在今后的教学中，要进一步关注学生的个体差异，更好地体现教师的人文关怀，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$