《休闲假日——解决问题》（教案）-2023-2024学年青岛版数学二年级下册

《休闲假日——解决问题》教案—青岛版数学二年级下 一、教学目标 知识与技能目标 让学生经历解决简单实际问题的过程，学会用分步计算和综合算式解决乘加、乘减问题。 理解乘加、乘减问题的数量关系，掌握解题思路和方法。 过程与方法目标 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。 在解决问题的过程中，引导学生学会观察、比较、归纳等学习方法。 情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的作用，激发学生对数学的学习兴趣。 在教学过程中关注学生的情感体验，体现教师的人文关怀，培养学生积极向上的学习态度和关心他人的品质。 二、教学重难点 教学重点 理解乘加、乘减问题的数量关系，掌握解决问题的思路和方法。 能正确列出分步算式和综合算式解决问题。 教学难点 确定先算什么，后算什么，理解算理。 根据实际问题灵活运用所学知识解决问题。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、讨论法、练习法 四、教学准备 多媒体课件、小黑板、学习卡片等 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师播放一段一家人在休闲假日去游玩的欢乐视频，视频中有美丽的风景、好玩的游乐设施等画面。同时教师旁白：“在休闲假日里，很多家庭都会选择出去玩，今天我们就来看看小明一家在假日里遇到了哪些有趣的问题。” 课件出示主题图：小明一家去游乐园游玩的场景，图中有游乐项目的价格信息和小明一家的人数等信息。教师提问：“同学们，从这幅图中你能得到哪些数学信息呢？” 引导学生观察并回答，如碰碰车每人 3 元，旋转木马每人 2 元，小明一家有 5 人玩碰碰车，3 人玩旋转木马等。 （二）探究新知 提出问题教师引导学生根据信息提出问题：“根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？” 例如学生可能提出 “小明一家玩碰碰车和旋转木马一共花了多少钱？” 分析问题 教师组织学生分组讨论如何解决这个问题。在讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的想法，鼓励每个学生积极参与讨论。对于有困难的小组，教师可以适当提示，如 “我们要先算什么呢？是玩碰碰车的花费还是玩旋转木马的花费？” 讨论结束后，每组选派代表发言。有的小组可能会说先算玩碰碰车的花费，即 5×3 = 15（元），再算玩旋转木马的花费，3×2 = 6（元），最后把两者相加得到总花费 15 + 6 = 21（元）。 解决问题 教师根据学生的回答，在黑板上进行板书，展示分步计算的过程。然后引导学生思考能不能用一个综合算式来表示。在教师的引导下，学生列出综合算式：5×3 + 3×2。教师讲解计算顺序，先算乘法，再算加法。 教师强调解决这个问题的思路：先分别求出玩碰碰车和旋转木马各自的花费，再将两者相加，这就是乘加问题的解决方法。同时，教师可以通过改变数据或者问题，如增加玩其他游乐项目的人数，让学生再次练习分析和解决问题的过程，加深对乘加问题的理解。 （三）拓展应用 基础练习 教师出示一些简单的乘加、乘减问题的练习题，如 “学校有 4 排杨树，每排 5 棵，还有 3 棵柳树，杨树和柳树一共有多少棵？” 让学生独立完成，然后同桌之间互相检查和交流。教师巡视，及时发现学生存在的问题并给予指导，特别是对于计算顺序容易出错的学生，教师要耐心讲解。 情境拓展练习 教师创设新的情境：“在休闲假日里，社区组织老人和儿童一起参加活动。有 3 组老人，每组 4 人，儿童有 7 人。如果给每人发一个小礼品，一共需要准备多少个小礼品？” 让学生以小组为单位解决这个问题。在小组活动中，教师鼓励学生互相帮助，对于学习较慢的学生，小组内的其他成员可以分享自己的解题思路。小组完成后，每组派代表在黑板上展示解题过程，并讲解思路。教师引导其他小组进行评价，培养学生的评价能力和合作学习精神。 人文关怀融入练习 教师出示这样一道题：“班级组织为贫困地区的小朋友捐赠图书活动。一组有 6 个同学，每人捐 3 本，二组有 5 个同学，每人捐 4 本，这些图书要分给贫困地区的 10 个小朋友，每个小朋友能平均分到几本？” 在讲解这道题时，教师引导学生关注贫困地区小朋友的情况，让学生体会到帮助他人的快乐。同时，通过解决这个问题，让学生感受到数学在实际爱心活动中的应用。 （四）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括乘加、乘减问题的解题思路和方法，以及在解决问题过程中需要注意的计算顺序。 教师对学生在本节课中的表现进行总结，表扬积极参与讨论、认真思考、乐于助人的学生，鼓励那些在学习过程中遇到困难但仍努力克服的学生。强调数学在生活中的重要性，鼓励学生在休闲假日等生活场景中发现更多的数学问题，并尝试用所学知识去解决。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设休闲假日的情境，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作交流，培养了学生的解决问题能力。同时，将人文关怀融入到练习题中，让学生在学习数学的同时，感受到帮助他人的意义，提升了学生的情感素养。在今后的教学中，要进一步关注学生的个体差异，更好地体现教师的人文关怀，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$