17盼教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《盼》教学设计 教学目标 1. 认识本课“袖、篷”等15个生字，会写“盼、遮”等14个生字，理解相应的词语。 2. 有感情地朗读课文，抓住人物的语言、心理、动作等描写，体会“我”对穿上雨衣的期盼之情。 3. 学习围绕中心意思，选取不同的事例或从不同的方面来写。 教学重点 1. 有感情地朗读课文，抓住人物的语言、心理、动作等描写，体会“我”对穿上雨衣的期盼之情。 2. 学习围绕中心意思，选取不同的事例或从不同的方面来写。 教学难点 学习围绕中心意思，选取不同的事例或从不同的方面来写。 第一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 同学们，每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈奖励给你的旱冰鞋？是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？这些心爱之物，有的是自己购买的，有的是他人赠送的，获得心爱之物的时候往往是快乐与激动并存的。今天，我们要学习的课文《盼》，围绕“盼”这个中心意思，写了哪些内容呢？让我们一起走进课文，去感受小作者对某样东西的期盼之情吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 1. 提出读书要求：自己小声读课文，勾画生字新词，借助字典解决生字新词的读音。 2. 指名读生字新词，检查生字的读音。注意读准平舌音“噪、眨”，翘舌音“吵、裳、遮”，前鼻音“盼、喧”，后鼻音“篷、嚷、橙”。 另外，还有多音字“兴”和“嚷”，在本课分别读“xīng”和“rāng”，要借助词语“兴奋”“嚷嚷”加以区别。 3. 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“嚷、酱、唇、蹦”，并且在黑板上田字格中示范。 “嚷”是左右结构的字，右边部件较多，注意各部件要写紧凑，不要写得太长。 “酱”是上下结构的字，下面的“酉”不要写成“西”。 “唇”是半包围结构的字，注意“辰”字要写得扁一些，不要写得太长。 “蹦”是左右结构的字，左窄右宽，注意“足”字最后一笔是提，不是捺。 4. 区分形近字。 篷（篷车）——蓬（蓬松） 喧（喧闹）——宣（宣传） 皱（皱纹）——彼（彼此） 5. 理解词语的意思。 盼望：殷切地期望。 凉飕飕：形容风很冷。 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。 嘟囔：连续不断地自言自语。 忐忑不安：心里七上八下，安定不下来。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 三、再读课文，整体感知。 1. 这是一篇略读课文，请同学们默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些内容？ （课文围绕“盼”写了“我”有了一件长筒雨衣，盼变天；下雨了，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门等小雨点的事。） 2. 课文有几个自然段？可以分为几部分？ 第一部分（1～3自然段）：写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢它，开始盼变天。 第二部分（4～17自然段）：写“我”盼着雨天穿上新雨衣，又盼着雨点儿停下来。 第三部分（18～21自然段）：写第二天雨停了，“我”意外发现雨点儿在“我”的新雨衣上留下了印迹，心里十分高兴。 四、课堂小结。 通过本节课的学习，我们扫清了字词障碍，整体感知了课文的主要内容，下节课，我们将继续深入研读课文，体会“我”对穿上雨衣的期盼之情。 第二课时 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 1. 指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。 2. 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习课文，深入探究为什么“我”会如此热切地期盼着下雨，体会“我”对穿上雨衣的期盼之情。 二、研读课文，重点探究。 1. 研读第一部分。 （1）默读第1～3自然段，思考：妈妈送给“我”一件什么样的雨衣？“我”的心情如何？ （雨衣是淡绿色的、透明的，上面还绣着绿色的树叶和红色的小花。“我”特别喜欢这件雨衣。） （2）画出描写“我”特别喜欢这件雨衣的句子，体会“我”当时的心情。 ①“我立刻就抖开雨衣往身上穿。”“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷似的：手朝里一伸，雨衣整个儿盖在身上，碰到小腿。” （“立刻”写出了“我”的动作之快，可见“我”是多么迫不及待地想要穿上雨衣。“竟然”是大出意料的意思，写出了“我”看到雨衣有两只袖筒之后的惊喜。） ②“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” （“走来走去”“戴上”“抖抖”写出了“我”对雨衣的喜爱和急切想要穿上的心情。） ③“直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你过来，看看样子！’我才赶忙把雨衣脱下来。” （“赶忙”写出了“我”的不情愿，可见“我”是多么喜欢这件雨衣，以至于到了不想脱下来的地步。） ④“我把雨衣折起来，轻轻地放进柜子里。” （“折起来”“轻轻地”可以看出“我”对雨衣的喜爱和珍视。） （3）朗读指导。 在朗读时，要抓住“立刻”“竟然”“走来走去”“戴上”“抖抖”“赶忙”“折起来”“轻轻地”等词语，读出“我”对雨衣的喜爱和急切想要穿上的心情。 2. 研读第二部分。 （1）默读第4～17自然段，思考：这部分写了哪些内容？是按照什么顺序写的？ （这部分写了“我”盼着雨天穿上新雨衣，又盼着雨点儿停下来。是按照事情发展的顺序写的。） （2）有一天，终于下雨了，“我”兴奋极了，可是为什么“我”却没有机会穿雨衣出去呢？ （“我”兴奋地跑到窗前，可是妈妈却告诉“我”今天不放学了，叫“我”在托儿所等她来接。“我”盯着窗外的雨，心里想着雨衣，可雨却偏偏又停了，而且停了整整两个钟头。） （3）画出描写“我”心理活动的句子，体会“我”当时的心情。 ①“我的心也像从嗓子里蹦出来一样，紧张得一动也不敢动。” 这句话运用了夸张的修辞手法，形象地写出了“我”盼望变天已久，一旦变天，兴奋至极的心情。 ②“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。” 这句话写出了“我”对穿上雨衣的渴望和期盼。 ③“每天在放学的路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？” 这句话写出了“我”对晴天的不满，盼望下雨，穿上雨衣的心情。 ④“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天下吧。” 这句话写出了“我”担心今天雨下完了，明天没有雨可下，盼望明天下雨的心情。 ⑤“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天下吧。” “不住地朝街上张望着”写出了“我”盼望下雨的急切心情；“望着望着又担心起来”写出了“我”担心今天雨下完了，明天没有雨可下的矛盾心理。 ⑥“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。” 这句话运用了反复的修辞手法，突出了雨衣一直静静地躺在盒子里，没有发挥作用，表达了“我”对雨天盼望已久的心情。 （4）朗读指导。 在朗读时，要抓住“我的心也像从嗓子里蹦出来一样”“一定比珍珠玛瑙还好看”“为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢”“不住地朝街上张望着”“最好还是留到明天下吧”“安安静静地躺在盒子里”“安安静静地躺在衣柜里”等词句，体会“我”对雨天盼望已久的心情，读出“我”兴奋、担心、失望、无奈等不同的心情。 3. 研读第三部分。 （1）默读第18～21自然段， “你为什么没穿雨衣呀？——啊，这么说，雨衣没白买呀！我当然没穿雨衣喽，雨衣挂在教室的墙角呢。”（这句话表现了“我”既不想故意让妈妈失望，又怕自己的愿望不能实现的心理。） 4. “我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”这句话表现了“我”怎样的心情？（表现了“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐心情。） 5. “可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。”（这句话写出了“我”对雨衣的喜爱和赞美之情。） 6. 指导朗读。 三、课堂总结 课文几次写到“盼”？分别是什么？（课文三次写到“盼”。第一次是“我”有了雨衣，盼变天；第二次是下雨了，“我”盼出去；第三次是没法出门，“我”盼雨停。） 布置作业： 1. 识记本课生字词 2. 写一写你生活中类似“盼”的经历。 板书设计： 盼 盼变天——盼下雨——盼外出——盼雨停 雨衣：淡绿、透明、好看 “我”：纯真可爱、富有童趣 学科网（北京）股份有限公司 $$