5.1 植物生长素课件 -2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

1.植物生长素 2024 目录 课本90页，本节聚焦 1.生长素的发现历程 产生这种现象的根本原因可能是什么？ 思考题 1.向光性是对哪种环境刺激的响应？ 2.推测向光弯曲和生长分别发生在什么部位？ 3.向光性的意义？ 胚芽鞘 1和3对比：胚芽鞘的弯曲和胚芽鞘尖端是否接受光照有关。 组别 实验处理 实验结果 1 接受单侧光照射 生长 弯曲 2 去掉胚芽鞘尖端 不生长 不弯曲 3 用锡箔纸罩上尖端 生长 不弯曲 4 罩上尖端下面的一段 生长 弯曲 3和4对比：胚芽鞘感光部位在尖端，弯曲部位在尖端下部 1和2对比：胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关。 实验结论： a.达尔文的实验 结论1：弯曲生长与尖端有关 结论2：感光部位在尖端；弯曲部位是尖端的下面一段 推测 推测1：尖端产生了某种影响传递到下部 推测2：背光面比向光面生长的快 疑问：为什么尖端会影响尖端的下面一段生长弯曲呢？ （影响在下部分布不均匀） b.鲍森詹森的实验 推测1：尖端产生了某种影响，传递到下部 自变量： 因变量： 实验结论： 尖端与下部的联系是否被阻断 胚芽鞘是否向光生长弯曲。 如何设计一个对照实验？ c.拜耳的实验 推测2：背光面比向光面生长的快 自变量： 因变量： 实验结论？ 尖端放置的位置。 尖端下部弯曲生长的方向。 思考题 该实验为什么要在黑暗中进行？ 排除光的影响，控制变量 d.温特的实验 自变量： 因变量： 实验结论： 琼脂块是否接触过尖端。 去掉尖端的胚芽鞘是否弯曲生长 针对训练 黄皮，69页，3T 假说 演绎 尝试解释植物向光性的原因： 设计实验验证生长素的极性运输 课本95页，思维训练 1. 这个实验的设计是否严密？为什么？ 2. 应该如何改进实验方案？ 针对训练 课本-95页-思维训练 针对训练 设计实验验证生长素的横向运输 针对训练 为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法(如图示)中，正确的是 　 【答案】B 目录 细胞 器官 生长素 伸长分化 生长发育 受体 基因表达 信息传递 3.生长素的生理作用 24 比较植物生长素与动物激素的生理作用 生长素的作用特点（94页，思考讨论） 自变量及控制： 因变量及检测： 对照实验： 思考：如何选材能减少植物自身生长素的干扰？ 思考题-1 对同一器官，生长素的作用与浓度的关系？ 促进增长-抑制生长-最适浓度-临界浓度 针对训练 思考题-2 不同浓度的生长素对同一器官的作用效果一定相同吗？ 促进增长-抑制生长-最适浓度-临界浓度 针对训练 黄皮-93页-问题引领-2 针对训练 B 思考题-3 思考题-4 ： 对于不同器官（根-芽-茎），生长素的最适浓度相同吗?你能得出什么结论？ 思考题-5 生长素浓度为10-6时，对于根-芽-茎的作用分别是？ 针对训练：课本-95页-3T 图中曲线c表示某植物茎的生长反应与生长素浓度的关系,如果将同样浓度的生长素施用于侧芽,能反映侧芽生长状况的曲线是(　　) A.a B.b C.c D.d A 针对训练-1 针对训练-2 黄皮-93页-典型例题 运用-1：顶端优势 2>3>4 >1 抑制 促进 2 3 4 2 1 3 4 顶端优势 D C B A 右图为白杨树的主干上端。A、B、C、D分别为其上生长的侧芽。请分析： 2、这些侧芽发育成枝的顺序是（ ） 1、生长素主要由 （ ） 处产生，以 （ ） 的方式积累在侧芽处。 3、如剪去顶芽，A将发育成枝条，原因是 （ ） 。此时 （ ） 芽处生长素浓度最高， （ ） 芽处生长素浓度最低。 DCBA 顶芽 主动运输 破坏了顶端优势 B A 针对训练-1 重力 根 茎 A B C D A促进B抑制 C促进弱D促进强 根的向地性和茎的背地性 运用-2：茎的背地性 思考题 若在中国空间站水平放置的上述水稻幼苗也能观察到根的向地性现象吗？ 针对训练 黄皮-94页-6T 黄皮-106页-7T （2021年全国甲卷）7．生长素具有促进植物生长等多种生理功能。下列与生长素有关的叙述，错误的是（       ） A．植物生长的“顶端优势”现象可以通过去除顶芽而解除 B．顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长 C．生长素可以调节植物体内某些基因的表达从而影响植物生长 D．在促进根、茎两种器官生长时，茎是对生长素更敏感的器官 【答案】D 针对训练 小结 回顾总结 如何解释向光性？ 如何解释茎的背地性？ 如何解释顶端优势？ 如何解释根的向地性？ 如何解释无子番茄？ $$