17 盼 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《盼》教学设计 教学目标 1. 认识“筝、鹰”等5个生字，读准多音字“兴、嚷、累、禁”，会写“盼、肿”等13个字，会写“兴冲冲、笑嘻嘻”等13个词语。 2. 有感情地朗读课文，体会“我”盼望下雨时的心情，说出“我”盼着什么，这个愿望实现了吗。 3. 学习课文是如何围绕中心意思来写的，并尝试从自己的习作中找出这样的例子，或者围绕中心意思写一段话。 教学重点： 理解课文通过描写人物的语言、动作、心理等表现人物特点的写法。 教学难点： 理解课文内容，体会“我”对雨衣的热爱和对自由的向往之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，每个人都有自己的盼望，那你们最盼望的是什么呢？（学生自由发言）是的，我们都有过“盼”的经历，比如盼望假期的来临，盼望一件礼物的到来，盼望一次旅行的开始……让我们带着这份盼望的心情，走进课文，去体会一下文中“我”的“盼”。 2. 板书课题：盼。 3. 学生齐读课题，质疑课题。（预设：“我”盼的是什么？为什么“盼”？“盼”的结果如何？） 二、初读课文，解决字词 1. 学生自由朗读课文，教师提出朗读要求：（1）朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）标出自然段序号，理清课文脉络。（3）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2. 检查生字词自学情况。（1）课件出示生字，指名认读。教师相机纠正字音，指导识记生字。 筝（zhēnɡ）：形声字，竹字头表意，与竹子有关，争表声，本义指拨弦乐器，俗称风筝。 鹰（yīnɡ）：形声字，广字头表意，与鸟有关，表示鹰是一种鸟类，鸟（yǐnɡ）表声，本义指猛禽。 易错字：“栽”是平舌音，读zāi，不要读成翘舌音zhāi；“嚷”是后鼻音，读rǎnɡ，不要读成前鼻音rǎn；“禁”是前鼻音，读jìn，不要读成后鼻音jìnɡ。 多音字：“兴”有两个读音，分别是xīnɡ和xìnɡ，表示兴盛、流行、兴致、兴趣等意思时读xīnɡ，表示对事物感觉喜爱的情绪时读xìnɡ；“嚷”有两个读音，分别是rānɡ和rǎnɡ，表示叫嚷、吵闹时读rǎnɡ，表示声张、传扬时读rānɡ（不常用）；“累”有三个读音，分别是léi、lěi和lèi，表示连续成串时读léi，表示连续、重叠、堆积或连及、连带时读lěi，表示疲劳时读lèi；“禁”有两个读音，分别是jīn和jìn，表示禁受、忍住时读jīn，表示不许、制止或法律或习惯上制止的事时读jìn。 （2）课件出示词语，指名学生认读，教师相机正音。 （3）理解词语意思。 学生交流自己理解的词语，教师重点指导理解以下词语。 窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 嘟囔：连续不断地自言自语。 满满当当：形容很满的样子。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 小心翼翼：原指恭敬谨慎。现形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。 （4）指导学生正确书写生字。 易错字指导：“嚷”右部是“襄”，不要写成“臧”；“累”下部不要写成“系”；“禁”上部不要写成“林”。 三、再读课文，整体感知 1. 学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文围绕“盼”字记叙了“我”因为妈妈给“我”买了一件新雨衣而盼望下雨，结果真的下雨后，“我”却想借故出去而未能如愿，盼望着雨留到明天再下，最后终于如愿以偿穿着新雨衣去上学的故事。） 2. 引导学生理清课文脉络，并尝试给课文分段。 第一部分（1～3自然段）：写妈妈送给“我”一件新雨衣，“我”特别喜欢，开始盼着下雨。 第二部分（4～17自然段）：写“我”盼着下雨，结果真的下雨后，“我”却想借故出去而未能如愿，盼望着雨留到明天再下。 第三部分（18～20自然段）：写第二天早上果然下起雨来，“我”如愿以偿地穿着新雨衣去上学。 课堂小结 1. 学生自由朗读课文，说说课文主要讲了什么内容。 2. 这节课我们学习了本课的生字词，并初步了解了课文内容，下节课我们继续探究。 第二课时 一、复习导入 1. 指名学生说说课文主要讲了一件什么事。 2. 这节课，让我们继续走进课文，去感受文中“我”盼望下雨时的心情。 二、研读课文，重点探究 （一）研读第一部分 1. 指名学生朗读课文第1自然段，思考：“我”有一个什么样的宝贝？这个宝贝是什么样的？（“我”有一个新雨衣，这个雨衣是淡绿色的、透明的，上面还闪烁着妈妈亲手缝的针脚。） 2. 课件出示雨衣图片，学生欣赏雨衣图片，感受雨衣的美丽。 3. 指导学生有感情地朗读课文第1自然段，读出“我”对雨衣的喜爱之情。 4. 学生默读课文第2自然段，思考：为什么“我”会天天盼着下雨呢？（因为“我”想穿着雨衣到街上去，想让别人看见“我”穿着新雨衣。） 5. 课件出示句子： （1）要是能在雨地里像这样踩水玩，那该多好哇！ （2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 学生自由朗读句子，说说从这两句话中体会到了什么。（从第一句话中体会到了“我”对雨天踩水的喜爱，从第二句话中体会到了“我”想穿上雨衣在雨中欣赏雨衣的美丽。） 6. 指导学生有感情地朗读句子，读出“我”对雨天踩水的喜爱和对穿上雨衣的渴望。 7. 学生齐读课文第3自然段，思考：从“每天……都……”中你体会到了什么？（“我”急切地盼望下雨。） （二）研读第二部分 1. 学生自由朗读课文第4～17自然段，思考：这部分主要写了什么？（这部分主要写了“我”盼着下雨，结果真的下雨后，“我”却想借故出去而未能如愿，盼望着雨留到明天再下。） 2. 课件出示句子：有一天，终于盼来了雨。 指名学生朗读句子，说说你从这句话中体会到了什么。（从“终于”一词中体会到了“我”盼望下雨的急切心情。） 3. 学生默读课文第5～14自然段，思考：下雨后，“我”是怎么做的？（“我”兴奋地跑回家，央求妈妈让自己穿上雨衣到街上去，可是妈妈不让，说外面雨大，“我”只好趴在窗前的桌子上，看着雨一直下，还想着雨点儿打在雨衣上一定比珍珠玛瑙还好看。） 4. 指名学生朗读课文第6自然段，课件出示句子： （1）兴奋得不得了。 （2）吃罢晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 学生自由朗读句子，说说你从这两句话中体会到了什么。（从第一句话中体会到了“我”听到下雨的消息后兴奋的心情；从第二句话中体会到了雨点儿好像在逗引“我”出去玩。） 5. 指导学生有感情地朗读句子，读出“我”兴奋的心情。 6. 学生默读课文第7～14自然段，思考：当“我”央求妈妈让自己穿上雨衣到街上去时，妈妈是怎么说的？“我”又是怎么做的？ （当“我”央求妈妈让自己穿上雨衣到街上去时，妈妈说：“你到外边去干什么，待会儿雨停了，太阳出来了晒着。”妈妈不让“我”出去，“我”只好趴在窗前的桌子上，看着雨一直下，还想着雨点儿打在雨衣上一定比珍珠玛瑙还好看。） 7. 课件出示句子：我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。 指名学生朗读句子，说说你从这句话中体会到了什么。（从这句话中体会到了“我”因不能出去玩而感到着急。） 8. 指导学生有感情地朗读句子，读出“我”着急的心情。 9. 学生齐读课文第15～17自然段，思考：这部分主要写了什么？（这部分主要写了“我”盼着雨停下来，好让自己明天穿着雨衣去上学。） 10. 课件出示句子：我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 指名学生朗读句子，说说你从这句话中体会到了什么。（从这句话中体会到了“我”对雨停下来的担心和对明天下雨的期盼。） 11. 指导学生有感情地朗读句子，读出“我”对雨停下来的担心和对明天下雨的期盼之情。 课堂小结： 课文通过细腻的笔触，生动地描绘了“我”因为妈妈给“我”买了一件新雨衣，从而天天盼望下雨，终于有一天盼到了下雨，穿着雨衣在雨中踏青嬉戏的事，表现了“我”对雨衣的喜爱和对自由的向往之情。 五、布置作业 1. 抄写、熟记本课生字词 2. 小练笔：写一写你生活中类似“盼”的经历。 板书设计： 盼 盼变天——盼下雨——盼外出——盼雨停 雨衣：淡绿、透明、好看 “我”：纯真可爱、富有童趣 学科网（北京）股份有限公司 $$