17 屈原（节选）-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年九年级下册语文

第五单元　戏剧人生 ◇单元主题◇ 　　舞台上的故事,凝聚着无尽的人生,或令人感动振奋,或引人慨叹深思;舞台上的人物,折射出多样的人格,或有着动人的风采,或有着可憎的面目。在本单元的学习中,要理解人物形象,品味戏剧台词。 ◇单元目标◇ 1.阅读中外剧本选段,了解剧本的基本特点,掌握阅读剧本的基本策略和方法。 2.结合剧情发生的时代背景,对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会,从中获得人生的感悟和启示。 3.了解戏剧排演的相关知识,对戏剧演出和欣赏有自己的心得,并能发表评论。 4.了解中国传统戏曲知识,感受中国传统文化的博大精深。 ◇教学策略◇ 1.引导学生把握戏剧文本的特点,掌握戏剧阅读策略。 2.在把握剧本阅读要素的基础上,进行比较阅读,品味每部剧作的独特之处。 3.了解戏剧中故事发生的背景,把握戏剧主旨,思考戏剧反映的社会人生。 ◇课时安排◇ 《屈原》(节选):2课时 《天下第一楼》(节选):1课时 《枣儿》:1课时 17　屈原(节选) ◇教材分析◇ 本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地,表达自身理想的宣言书。“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。 ◇教学目标◇ 1.了解话剧剧本的主要特点,理解对话或独白的作用。 2.有感情地朗诵屈原的独白,理解独白的内涵。 3.理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 4.体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养爱国主义情怀。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解剧本中人物的心理和情感,把握人物形象。 2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 “薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中,铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。1942年,祖国同样面临内忧外患的局面,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。 二、自主学习成果展示 (一)疏通字词 1.读准字音,记准字形。 国殇(shāng)　 诡谲(jué)　 伫立(zhù) 瘦削(xuē) 收揽(lǎn) 睥睨(pì’nì) 稽首(qǐ) 鞠躬(jūɡōnɡ) 2.理解重要词语的词义。 诡谲:狡诈,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。 收揽:招收延揽;笼络。 睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。 哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。 (二)了解作者及写作背景 1.作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,四川乐山人。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。作品有诗集《女神》、历史剧《屈原》等。 2.写作背景 《屈原》是一部历史剧,写于1942年1月,正是抗日战争的相持阶段,半壁河山沦于敌手,国民党政府消极抗日、积极反共,悍然发动“皖南事变”。面对这样的政治现实,郭沫若义愤填膺,创作了《屈原》,以批判国民党反动派的黑暗统治,展示了现实世界光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争,起到了“借古讽今,古为今用”的作用。 (三)了解屈原 屈原,战国时楚国诗人、政治家。出身贵族,曾做过左徒、三闾大夫。楚怀王时,主张联齐抗秦,选用贤能,但受贵族排挤,遭靳尚等人诽谤,被放逐于汉北,作《离骚》表明忠贞之心;楚顷襄王时,被召回,又遭上官大夫谗言而被流放至江南,终因不忍见国家沦亡,怀石自沉汨罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——端午节。主要作品有《离骚》《九章》《天问》等,对后代文学影响极大。 (四)《屈原》剧情背景 战国当时的形势是秦国最强、楚国最大、齐国最富。因此,齐楚联盟对秦国威胁最大,秦国自然要处心积虑地拆散两国联盟。秦国丞相张仪扬言要送美女给楚怀王,南后(郑袖)担心自己失宠,张仪趁机提出不送美女的条件就是让郑袖出力拆散齐楚联盟。这一联盟的倡导者屈原自然就是他们最大的障碍,于是,南后伙同楚怀王侍臣靳尚设计屈原,诬陷屈原“调戏”南后,致使楚怀王大怒,将屈原免职。 三、学习新课 步骤一:认识戏剧 1.戏剧的概念。 戏剧,是一种舞台表演艺术的总称,以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的。戏剧旧时专指戏曲,后为戏曲、话剧、歌剧、舞剧等的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。 2.戏剧的特点。 (1)空间和时间高度集中。 剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场,“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。相隔千万里,跨越若干年,都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 (2)反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众,矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮,这时的剧情也最能吸引观众,最扣人心弦。 (3)剧本的语言要表现人物性格。 剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。 台词,是剧本的主要语言,是剧中人物所说的话,包括对话、独白、旁白。 舞台说明,又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性文字。这部分语言要求写得简明扼要,内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间,一般用括号(方括号或圆括号)括起来。 步骤二:诵读课文,整体感知 1.有感情地朗读课文,把握故事大意,将本文的写作思路梳理完整。 明确: 第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”):靳尚和郑詹尹对话:南后指使设计陷害屈原。 第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧”):诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力,表达了对黑暗的憎恨和对光明的礼赞与向往。 第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾):借斥责神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 2.阅读课文中的舞台说明,分别概括其作用。 明确: 第一处舞台说明:交代故事发生的地点与自然环境,渲染了一种悲壮的氛围,为下文写靳尚和郑詹尹的丑恶行径和屈原对风、雨、雷、电的呼唤做铺垫。 第二处舞台说明:交代人物出场。 第三处舞台说明:暗示郑詹尹的心理变化,表现其内心的矛盾与挣扎。 第四处舞台说明:为舞台上屈原的动作、形象外貌做必要的交代,为读者理解下文的震天撼地的呼喊做铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个受到奸佞残酷迫害,但仍坚持真理的爱国者的形象。 步骤三:诵读课文,感受形象 1.小组合作诵读课文的第一部分,结合相关语句,分析靳尚、郑詹尹和南后的形象,并通过朗读表现出来。 明确:靳尚、郑詹尹和南后三人的共同特点是邪恶、阴险、贪富求荣,他们又各有特点:靳尚狡诈、郑詹尹伪善、南后狠毒。 2.文中的屈原是一个怎样的形象? 明确:屈原是一个爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节,他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行,是民族灵魂的化身。 四、布置作业 本课是《屈原》的节选内容,课后阅读整部剧作,加深自己的理解。 第二课时 一、导入新课 上节课,我们学习了课文的第一部分,通过靳尚和郑詹尹的对话,知道了他们要密谋设计陷害屈原。今天,我们来学习课文的第二部分内容,即屈原的独白,感受屈原的情感。 二、学习新课 步骤一:诵读课文,感受情感 播放课文中屈原的内心独白部分的诵读视频。 学生自由诵读课文第二部分,试着走进屈原的内心世界,感受屈原的情感。 明确:屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒,想要摧毁当时的黑暗现实,热烈地追求光明与自由。 步骤二:分析鉴赏,把握写作特色 1.本文综合运用了多种修辞手法,请品读下面的句子,指出下面句子的修辞手法,并赏析其表达效果。 (1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! 明确:运用了呼告、反复的修辞手法,强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。 (2)电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开! 明确:运用呼告、比喻、反复的修辞手法,热切地赞美电这种自然界的伟力,表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 2.屈原的独白激情澎湃,气象雄浑,作者是如何做到这一点的? 明确:①内心独白想象奇特,联想丰富,气势宏伟,表现作者浪漫主义的激情。②运用象征的手法,将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。③比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞手法的运用,增强了语句的气势和感情色彩。④多用短句,语势急促,能够充分表达屈原内心的情感。 步骤三:结合背景,揣摩创作意图 1.在诵读中,我们还发现,作者将很多事物都赋予了象征意义。试着归纳总结。 明确:风、雷、电:象征人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江:象征人民群众。 无形的长剑:象征坚定的信念。 “土偶木梗”的群像:象征昏庸腐朽、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。 2.通过学习这篇文章,我们看到了一个无比愤怒、想要摧毁黑暗的世界,追求光明与自由的屈原。那么,郭沫若创造这个艺术形象在当时有什么现实意义呢?请同学们结合背景资料,说说郭沫若的写作意图。 明确:《屈原》写于国民党反动统治最为黑暗的时期。屈原对楚国统治集团的愤怒,代表的就是当时的人们对国民党反动统治的愤怒,屈原对自由与光明的向往,则代表了当时的人们对自由和光明的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争精神,有力地抨击了蒋介石统治集团的暴政。 三、课堂小结 《屈原》在当时国民党的统治中心重庆一经上演,便轰动了整个山城,随后的每场演出都被观众爆发出的雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最后虽然被国民党当局禁演,但是直到今天,我们仍然能感受到它巨大的艺术魅力。 四、布置作业 郭沫若、屈原在我国文学史上都有着深远的影响,请同学们课下收集两位诗人相关的资料和作品,在阅读交流中感悟他们的爱国情怀,提升文化素养。 附:板书设计 《屈　原》(节选) 主人公独白正义与 光明的 化身 ◇课后反思◇ 本课教学中以学生为主体,引导学生在有情感的朗读中感受、领悟人物的内心情感,品味、欣赏文章语言,既提高了学生的朗读能力,又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。但作为戏剧,本文教学未能充分体现其戏剧特征,教学过程中更侧重于对文章内容的把握,是教学过程中的一大遗憾。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$