1 祖国啊,我亲爱的祖国-【木牍中考●名师教案】2024-2025学年九年级下册语文

第一单元　诗歌海洋 ◇单元主题◇ 　　诗歌,语言凝练,形式精致,讲究韵律和节奏,其内容包罗万象,丰富多彩。本单元的作品主要是新诗,也有以旧体表现时代内容的诗作,还有散文诗。阅读这些作品,我们可以体会诗人的情感,理解诗中蕴含的哲理。 ◇单元目标◇ 1.学习诗歌,关注诗歌的文体特征,有感情地朗诵诗歌,把握诗歌的韵律和节奏。 2.把握诗歌中的意象,对其内涵和艺术表现力进行赏析。 3.体会诗人的情感,理解诗中蕴含的哲理,得到精神的感染和美的熏陶。 ◇教学策略◇ 1.朗读法。引导学生反复诵读,在朗读、品读、析读中,把握诗歌意象,理解诗人的情感。 2.情境导入法。运用多媒体技术创设情境,营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。 3.想象联想法。想象是在对诗词理解基础上的再创作,是学习的深入,是学生自己思考所得,这样能更好地把握诗歌内涵。 ◇课时安排◇ 《祖国啊,我亲爱的祖国》:1课时 《梅岭三章》:1课时 《短诗五首》:2课时 《海燕》:1课时 1　祖国啊,我亲爱的祖国 ◇教材分析◇ 《祖国啊,我亲爱的祖国》是舒婷的一首深情的爱国诗歌。诗中精选了一组组意象,描述了祖国千百年来贫穷、落后的历史和人民千百年来的梦想与苦难,亦展现了中国让人振奋的崛起和新生的瞬间,深情地抒发了诗人强烈的爱国之情和深沉的历史责任感。 ◇教学目标◇ 1.了解诗歌的内容和特点,体会诗歌韵律和节奏。 2.反复默读与朗读,品味诗歌富有表现力的语言。 3.把握诗中出现的大量意象,分析诗人情感脉络,体会诗人深沉真挚的爱国情感。 4.提高学生的文化品位和审美情趣,培养爱国主义情感,引导他们树立积极的人生观和正确的价值观。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解诗歌中的意象所表现出的凝重的情感。 2.难点:体会诗人深沉真挚的爱国情感。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫、《楚辞》登程,在中国的历史上曾涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人,他们在诗中关心国家大事,忧虑国家的命运。当代诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象中,进行富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天,让我们一起走进《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中所蕴含的强烈的爱国之情和历史责任感。 二、自主学习成果展示 (一)疏通字词 1.读准字音,记准字形。 隧洞(suì)　　蜗行(wō)　　干瘪(biě) 淤滩(yū) 驳船(bó) 纤绳(qiàn) 胚芽(pēi) 绯红(fēi) 迷惘(wǎng) 2.理解重要词语的词义。 蜗行:比喻行动或进展极慢。 簇新:极新;全新。 绯红:鲜红。 喷薄:形容水涌起或太阳上升的样子。 (二)了解作者及写作背景 1.作者简介 舒婷,原名龚佩瑜,1952年出生于福建龙海市石码镇,中国当代诗人,“朦胧诗派”的代表人物。1979年开始发表诗歌作品,1980年从事专业写作。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》,散文集《心烟》等。 2.写作背景 《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首朦胧诗,写于1979年4月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天。诗人把心中压抑的激情化作对祖国新兴的讴歌,以自己独有的抒情方式写下了此诗。 (三)文体知识:朦胧诗 朦胧诗,兴起于20世纪70年代末80年代初,是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术流派,以舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、食指、芒克等先驱者为代表。朦胧诗一改新诗“明白如话”的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、暗示、通感等艺术手法,变诗的单一形象为多层次的意象叠加,给诗歌蒙上一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。 三、学习新课 步骤一:诵读课文,整体感知诗意 1.学生自由诵读,体会诗句的节奏和重音。 2.教师范读后,学生再次齐读。 步骤二:研习课文,把握诗歌内容和情感 (一)朗读第一节,思考以下问题: 1.第一节有哪些意象?这些意象表现了什么? 明确:破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。 “老水车”出现在农村与厂矿。“老”表明已经用了很久,“破旧”一词加重了“老水车”的破旧不堪的状态,但它“数百年来”没有停止“疲惫”地工作,由此,表现了祖国农业生产方式的原始、落后。“矿灯”代表工业,但“熏黑”的矿灯仍用来照明;“蜗行”意为像蜗牛爬行那样缓慢,这说明中国工业的发展艰难沉重。“干瘪的稻穗”表明庄稼歉收,“失修的路基”表明道路年久失修,这二者都表现了当时的祖国经济发展落后,人民生活水平低下。“驳船”即没有动力装置的船,而今又陷于“淤滩”,足见其寸步难行的窘迫。这些意象共同表现出祖国长期处于贫困、落后的状态。 2.第一节表现出怎样的思想感情?应该怎样诵读? 明确:深沉、悲痛的思想感情。 诵读: (1)语速:缓慢;语调:低沉。 (2)重读对象:修饰语、中心词。(方法:声音高,声音重,语速慢) (3)注意节拍、停顿。 (4)声音要放开,感情要投入。 学生自由诵读,教师指名诵读本节,师生共同评议,教师点拨。 (二)教师指名朗读第二节,指名评议字音、语速、语调等,思考以下问题: 1.“痛苦的希望”具体含义是什么? 明确:祖国人民千百年来怀有的对未来美好生活的希望,但现实并没有像人们希望的那样(许多理想都破灭了),所以是“痛苦的希望”。 2.尽管是“痛苦的希望”,但人们是否放弃了这个希望?从哪里可以看出来? 明确:没有放弃。从“祖祖辈辈”一词可以看出。回顾一下我国的历史,许多社会变革都失败了,这些都是“痛苦的希望”,但这些希望并未因屡次被现实所打败而破灭,并未因祖国的贫困而丧失,人们心中仍怀有渺茫的希望。 3.“‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”指的是什么? 明确:比喻人民心中渺茫的、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。 (三)学生自由朗读第三节,思考以下问题: 1.联系本诗写作时间,这节诗的意象反映了祖国处于什么时期?表现了祖国怎样的形象? 明确:1979年,祖国正处于历史转折时期。表现了祖国焕然一新的形象。 2.“簇新的理想”指的是什么? 明确:十一届三中全会以后,国家把重点转移到经济建设上来,实行了改革开放,正在逐步实现世世代代梦寐以求的理想,这一切以前从未真正实施过,所以叫“簇新的理想”。 3.“刚从神话的蛛网里挣脱”指什么? 明确:指祖国刚刚从思想的束缚中艰难地挣脱出来。 4.相对前两节,本节中诗人的感情发生了怎样的变化?诵读时要注意什么? 明确:由悲哀、愁苦变得欣喜、激动。诵读时要把欣喜、激动的感情读出来。(音调:高昂;节奏:急促) (四)师生共读第四节,思考以下问题: 1.本节强调了“我”与祖国的什么关系? 明确:强调了“我”与祖国血肉相连、不可分割的关系。 2.本节表现出怎样的思想感情?诵读时要注意什么? 明确:深情、热烈、慷慨激昂。诵读时,要坚定有力,语调要高亢激昂。 学生齐读全诗。 步骤三:理清思路,学生合作探究 小组合作研讨、交流,教师点拨。 1.梳理诗歌的写作思路。 明确:诗人第一节回顾了祖国贫困、落后的历史,第二节写千百年来祖祖辈辈痛苦的希望,第三节写转折时期祖国簇新的理想,第四节写祖国对“我”的养育,以及“我”愿以血肉之躯献身祖国的爱国热情。全诗感情由悲哀、低沉转向欣喜、高昂。 2.如何理解诗歌中的“我”? 明确:这个“我”,不仅仅指诗人自己,也代表那些和祖国有着共同命运的一代人,大家一起从苦难中走过,面对新的历史机遇,要为祖国的繁荣富强承担起重任。“我”的形象,熔铸在祖国这一大形象中。“我”和祖国一同走过艰难困苦,一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依,血肉相连。“我”既是祖国机体的一部分,也是伟大祖国形象的代表。 四、联想创新 我们欣赏了舒婷的诗作《祖国啊,我亲爱的祖国》,诗中有许多意象,下面请大家以“我是你　　　　”的句式,仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。  教师指导引路,如:我是你发梢上的蝴蝶结,时时刻刻展示你的风姿。 　　学生交流:我是你天空中的一只雄鹰,时时刻刻搏击着风雨 ………… 在学生交流的过程中,让一位学生边听边记录,整理成一首诗,然后配乐朗诵,把这首诗作为礼物献给我们亲爱的祖国。 五、课堂小结 同学们,从十年浩劫中走过来,有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑的感情,同时对个人与祖国的未来充满信心和希望。《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。 六、布置作业 阅读顾城的《水乡》,写一段赏析性文字,或评析全诗,或评析优美的句子。不少于200字。 附:板书设计 《祖国啊,我亲爱的祖国》 ◇课后反思◇ 根据《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗的特点,我把教学的重点放在朗诵上,变教师的讲为学生的学,充分发挥学生的自主性,引导学生反复诵读,鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式,更能深入地学习本文内容。但是,由于朗读时间过长,导致原本的课堂计划未完成,下次一定注意把控好时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$