1 100以内的加法和减法（三）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

1 100以内的加法和减法（三） 教学环节 教师活动 教学目标 使学生理解 100 以内两位数加减两位数的算理，掌握笔算方法，能正确地进行计算。 通过创设情境、自主探究、合作交流等活动，培养学生的数学思维能力、运算能力以及解决实际问题的能力。 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用意识。 教学重难点 教学重点 理解两位数加减两位数的算理，掌握笔算方法。 能正确计算两位数加减两位数的题目，特别是进位加法和退位减法。 教学难点 理解进位加法和退位减法中 “满十进一” 和 “退一当十” 的算理。 能灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的思维能力和分析问题的能力。 教学过程 （一）复习导入 出示一些简单的 100 以内整十数加减整十数和两位数加减一位数的口算题，如：30 + 20 = ，50 - 30 = ，23 + 5 = ，45 - 3 = 等，让学生快速口答。 提问学生：“你是怎么算的？” 引导学生回顾口算方法，如整十数加减整十数，就是几个十加几个十或几个十减几个十；两位数加减一位数，先算个位上的数相加减，再与十位上的数相加。 用竖式计算 25 + 32 = ，67 - 43 = ，请两位学生上台板演，其他学生在练习本上完成。 计算完成后，全班一起回顾竖式计算的方法：相同数位对齐，从个位加起或减起。 （二）探究新知 创设情境 展示教材中的主题图，介绍：“同学们，学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 36 人，二（2）班有 30 人，二（3）班有 35 人，二（4）班有 34 人。现在我们要解决一些关于各班人数的数学问题。” 教学两位数加两位数（不进位） 提出问题：“二（1）班和二（2）班一共有多少人？” 引导学生列出算式：36 + 30 = 让学生尝试用自己喜欢的方法计算，可以口算也可以用竖式计算。 请学生汇报计算方法： 口算：先算 30 + 30 = 60，再算 60 + 6 = 66。 强调竖式计算时相同数位对齐，先算个位 6 + 0 = 6，再算十位 3 + 3 = 6。 教师总结：像这样两位数加两位数不进位的加法，我们可以用口算或竖式计算，竖式计算时要注意相同数位对齐，从个位加起。 教学两位数加两位数（进位） 提出问题：“二（1）班和二（3）班一共有多少人？” 学生列出算式：36 + 35 = 学生自主探究计算方法，教师巡视指导。 请学生汇报： 口算：先算 30 + 30 = 60，6 + 5 = 11，再算 60 + 11 = 71。 个位 6 + 5 = 11，满十向十位进 1，在个位写 1，十位 3 + 3 + 1 = 7。 教师借助小棒演示进位的过程，帮助学生理解 “满十进一” 的算理。 总结：两位数加两位数进位加法，相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进 1。 教学两位数减两位数（不退位） 提出问题：“二（3）班比二（2）班多多少人？” 学生列出算式：35 - 30 = 学生自主计算，可口算也可用竖式。 汇报方法： 口算：35 是 3 个十和 5 个一，减去 3 个十，还剩 5 个一，即 5。 相同数位对齐，从个位减起，个位 5 - 0 = 5，十位 3 - 3 = 0，十位上的 0 不写。 教师总结：两位数减两位数不退位减法，竖式计算时相同数位对齐，从个位减起。 教学两位数减两位数（退位） 提出问题：“二（4）班比二（1）班少多少人？” 学生列出算式：36 - 34 = 学生尝试计算，教师巡视。 汇报： 口算：先算 36 - 30 = 6，再算 6 - 4 = 2。 再提出问题：“二（1）班比二（4）班多多少人？” 算式：36 - 34 = 学生计算，可能会出现个位不够减的情况。 教师引导学生思考：个位 6 减 4 够减，那如果是 32 - 34 呢？个位 2 减 4 不够减怎么办？ 学生讨论后，教师借助计数器演示退位过程，讲解：个位不够减，从十位退 1 当 10，和个位上的数合起来再减。 个位 2 减 4 不够减，从十位 3 退 1 当 10，12 - 4 = 8，十位 3 退 1 后剩 2，2 - 3 不够减，结果为 - 2，说明不够减，差是负数。在小学阶段，主要让学生理解退位的算理，计算结果通常是正整数的情况。 （三）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括两位数加减两位数的笔算方法（不进位、进位、不退位、退位），以及计算时需要注意的事项，如相同数位对齐、从个位算起、进位和退位的处理等。 提问学生：“在计算过程中，你觉得最容易出错的地方是哪里？你有什么好的方法可以避免出错？” 让学生相互交流学习心得，加深对知识的理解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$