17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1. 认识“潋”“滟”等两个生字，会写“亦”“宜”等生字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 理解诗句的意思，体会诗人热爱大自然的思想感情。 4. 感受西湖的自然美，培养学生热爱祖国山河的感情。 教学重点 1. 理解诗句的意思。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 体会诗人对西湖美景的赞美之情。 教学准备 多媒体课件（西湖美景图片、古诗课件等）、学生预习古诗并搜集西湖的相关资料。 教学过程 一、激趣导入，引出课题 1. 谈话导入： 师：同学们，你们去过杭州的西湖吗？西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此吟诗作画，留下了他们的笔墨。今天，我们就来学习一首描写西湖美景的古诗——《饮湖上初晴后雨》。 2. 引出课题： 师：请大家跟老师一起书空课题。（板书课题：饮湖上初晴后雨） 师：请大家齐读课题。（学生齐读课题） 师：谁能说说诗题的意思？ 生：诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨。 师：你真聪明！那么，这首诗的作者是谁呢？（板书：苏轼） 3. 简介作者及背景： 师：苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家，他的诗清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。他留下了许多脍炙人口的诗作，其中就有这首《饮湖上初晴后雨》。这首诗是苏轼在杭州任通判时写的。当时他写了一组诗，共两首，这里选的是第二首。 二、初读古诗，整体感知 1. 自由读诗： 师：请大家打开课本，自由读诗，注意读准字音，读通诗句。 （学生自由读诗） 2. 检查字音： 师：现在，请几位同学来读读这首诗，其他同学注意听，看看他们是否读准了字音。 （指名读诗，纠正字音） 3. 指名读诗： 师：谁能再来读读这首诗，注意读出节奏和韵味。 （指名读诗，教师点评） 4. 齐读古诗： 师：现在，请大家一起来读读这首诗，感受古诗的韵律美。 （全班齐读古诗） 三、精读古诗，理解诗意 1. 借助注释理解诗意： 师：请大家借助注释和工具书，自主理解诗句的意思。可以同桌之间互相讨论一下。 （学生借助注释和工具书理解诗意，同桌讨论） 2. 指名说诗意： 师：谁能来说说这首诗的意思？ （指名说诗意，教师纠正补充） 3. 重点讲解： 师：请大家看第一句诗，“水光潋滟晴方好”，谁能说说这句话的意思？ 生：晴天时，西湖波光粼粼，很美丽。 师：“潋滟”是什么意思？ 生：波光闪动的样子。 师：你真聪明！谁能再来说说第二句诗的意思？ 生：下雨时，水雾迷茫，山色奇妙。 师：“山色空蒙”是什么意思？ 生：云雾迷茫的样子。 师：你真棒！那么，第三、四句诗又是什么意思呢？ 生：我想把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 师：你真厉害！那么，诗人为什么要把西湖比作西施呢？ （学生自由发言，教师引导） 师：西施是古代四大美女之一，她无论是淡妆还是浓抹都非常美丽。而西湖在晴天和雨天时也有着不同的美景，所以诗人把西湖比作西施，表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情。 4. 想象画面： 师：请大家闭上眼睛，想象一下晴天的西湖和雨中的西湖分别是什么样的画面？ （学生闭眼想象，教师播放西湖美景图片，帮助学生直观感受） 师：现在，请大家来说说你想象中的画面。 （学生自由发言，描述画面） 四、品读古诗，感悟意境 1. 指导朗读： 师：请大家再次读读这首诗，注意读出节奏和感情。可以同桌之间互相读一读，听听对方的朗读。 （学生同桌之间互相读诗，互相点评） 师：谁能来给大家读一读这首诗？ （指名读诗，教师点评指导） 师：现在，请大家一起来读读这首诗，注意读出诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。 （全班齐读古诗） 2. 感悟意境： 师：请大家再次读读这首诗，想想诗人是通过哪些词语和句子来表达对西湖美景的喜爱和赞美之情的？ （学生自由读诗，思考） 师：谁能来说说你的理解？ （学生自由发言，教师引导） 师：诗人通过“水光潋滟”“山色空蒙”等词语，描绘了西湖在晴天和雨天时的不同美景。同时，通过“淡妆浓抹总相宜”的比喻，表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情。这种通过景物描写来表达情感的写法，我们称之为“借景抒情”。 3. 拓展延伸： 师：除了这首诗，你们还知道哪些描写西湖美景的诗句或文章吗？ （学生自由发言，分享自己知道的诗句或文章） 师：西湖的美景不仅吸引了苏轼这样的文人墨客前来游览和吟诗作画，还吸引了无数游客前来观赏。现在，请大家再次欣赏一组西湖美景的图片，感受西湖的自然美。 （教师播放西湖美景图片，学生欣赏） 五、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结： 师：通过这节课的学习，我们了解了西湖的美景，感受了诗人对西湖的喜爱和赞美之情。同时，我们也学会了如何品读古诗，感悟意境。希望大家在今后的学习中，能够多读古诗，多品味古诗中的意境美。 2. 布置作业： 师：请大家课后背诵并默写这首古诗。同时，搜集苏轼的其他诗作，准备在下一节课上分享给大家。 （学生课后完成作业） 六、教学反思 1. 成功之处： （1）通过多媒体课件展示西湖的美景，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。 （2）引导学生借助注释和工具书自主学习，理解了诗句的意思。 （3）通过小组讨论和全班交流，培养了学生的合作学习和表达能力。 （4）在品读古诗的环节，注重引导学生感悟意境，培养了学生的审美情趣。 2. 不足之处： （1）在引导学生想象画面时，没有给学生足够的时间去思考和发言，导致部分学生的想象力没有得到充分的发挥。 （2）在拓展延伸的环节，没有充分考虑到学生的实际情况，导致部分学生难以完成作业。 3. 改进措施： （1）在今后的教学中，要更加注重培养学生的想象力和表达能力。可以设计更多的教学环节来引导学生想象和表达。 （2）在布置作业时，要充分考虑到学生的实际情况和能力水平。可以设计不同层次的作业供学生选择完成。 （3）在品读古诗的环节，可以引导学生通过朗读、表演等方式来感受古诗的意境美，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。 通过这样的教学设计，旨在帮助学生深入理解《饮湖上初晴后雨》这首诗的内涵与意境，同时培养学生的审美情趣和语文综合素养。希望这份教学设计能对你有所启发和帮助！ 学科网（北京）股份有限公司 $$