第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 （教学设计） 新课标要求 ✸通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义； 新教材变化 1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第17课第一子目改为西晋的建立与统一，第二子目改为八王之乱与西晋的灭亡，第三子目改为北方各族的内迁，对西晋的历史做了完整的交代。 2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第17课引语旁配有《“晋鲜卑归义侯”印》使距今久远的历史更加生动形象。 教学目标 （核心素养目标） ◆1．通过设计大事年表、政权交替示意图等方式，梳理三国到西晋的历史发展脉络，认识西晋统一全国在历史进程中的重要作用。（时空观念、唯物史观） ◆2．结合教材表述，了解西晋王朝统治下的危机；依据《材料研读》说明西晋时期的社会风气，进一步分析八王之乱爆发的原因，学会依据史料分析西晋王朝短暂而亡的原因。（史料实证、唯物史观） ◆3．通过识读《西晋北方各族内迁分布图》，了解东汉以来北方各族不断内迁的史实，认识到这一时期各族人民在交往交流交融中，加深了了解，共同书写了中华民族伟大历史。（时空观念、家国情怀） 教学重点 西晋统一全国的影响；北方各族的内迁 教学难点 北方各族内迁的影响 教学方法 观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 文物解读：《“晋鲜卑归义侯”印》 这枚金印于1956年出土于内蒙古乌兰察布小坝子摊遗址，高2．65厘米，长2．2厘米，重88．5克。印面为正方形，印文印刻篆书“晋鲜卑归义侯”，以表示归附西晋，体现西晋的怀柔政策。 设问：魏晋时期，匈奴、鲜卑、 羯、氐、羌等不断进入中原，他们与西晋灭亡有何关系？各族的内迁带来哪些影响？ 二、西晋的建立与统一 1．三国鼎立后的状况 任务一：观察图表，简述三国鼎立局面形成后，魏蜀吴三国的发展状况。 在蜀汉，蜀汉人才非常缺乏，不断对曹魏用兵，大大消耗了国力。陈祗当政后，对上逢迎取悦于后主，对下与宦官黄皓勾结，黄皓开始干预政事，蜀汉的政治在下坡路上越走越远。 在孙吴，孙权晚年政局动荡，孙权去世后，后继者昏庸无能，孙吴无力配合蜀汉抗曹。 在曹魏，以司马氏为代表的世家大族势力崛起，在镇压了一系列政治上的反对势力后，政治上日趋稳定，军事上日益强大，对名存实亡的吴蜀联合各个击破。 点拨提升：三国发展不均衡。 2．西晋的建立和统一 任务二：识读地图，阅读教材，简述西晋的建立与统一。 3．西晋统一的意义 任务三：观察以下三幅地图，概括西晋统一的历史意义。 历史意义：西晋统一全国结束了东汉末年以来州牧割据的分裂混战局面，实现了全国统一，为统一多民族封建国家的建立和巩固作出巨大贡献。 三、八王之乱与西晋灭亡 1．西晋与世家大族 任务一：阅读《相关史事》，这则材料说明了当时什么样的社会风气？ 西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道： （钱）无德而尊，无势而热，排金门而 入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱， 生可使杀……凡今之人，惟钱而已。 ——《晋书 · 鲁褒传》 |译文|钱没有德行却地位尊贵，没有权势却炙手可热，能推开富贵人家的大门，进入皇帝的宫廷。钱可以化危机为平安，死的变为活的，富贵变成贫贱，活的变成死的……如今所有的人，只认识钱而已。 社会风气：这则材料讥讽当时社会盛行的崇拜金钱现象。揭露了金钱力量无所不能的社会现实。说明当时社会崇拜金钱之风盛行，人们唯利是图。 点拨提升：世家大族生活上豪华奢侈，追求享乐，败坏社会风气。 2．西晋的分封制 任务二：思考西晋实行分封制的影响？ 影响：受封者获得土地和人口，作为交换，他们也有保卫京畿、保护君主、交纳贡赋等义务。由于诸王在封地内拥有相对独立的统治权，从而形成了大大小小的独立王国。在一定条件下，这些王国势力逐步壮大，直接或间接威胁到朝廷的统治，导致争权夺利，战争不断。君主势力衰微，甚至大权旁落，最终导致国家分裂，人民陷于苦难之中，阻碍社会经济发展。 因此，分封会威胁中央政权统治。西汉分封发生过吴楚七国之乱，西晋分封导致八王之乱。 3．八王之乱 任务三：识读地图，阅读教材，概括八王之乱及对社会产生了什么影响？ 八王之乱形势 八王之乱：晋惠帝昏庸无能，他在位时，八个宗室亲王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。 影响：这场战乱给北方社会造成巨大灾难。当时，洛阳米价飞涨，人民饱受痛苦。中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的人口数以十万计，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。这场战乱历时十几年，严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛而衰的转折点。 4．西晋的灭亡 任务四：观看视频，简述西晋灭亡的史实，思考为什么西晋的统治会如此短暂？ 西晋灭亡：316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，西晋王朝在八王之乱和内迁各族武力进攻的双重打击下灭亡。 短暂原因：政治上，西晋所封皇室诸王在地方具有强大的政治、军事权力，威胁朝廷中央集权。 经济上，由于政治动荡，八王之乱破坏生产所需安定局面，人口锐减，经济凋敝。 民族关系上，西晋的民族政策激发了内迁各族的反抗。 上述矛盾都冲击着西晋王朝的统治。 四、北方各族的内迁 1．北方游牧民族的生产生活 任务一：朗读诗歌、观察图片，感受游牧民族的生产、生活场景。 敕勒歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 甘肃嘉峪关魏晋墓砖画《牧马图》 辽阔的敕勒大平原，就在阴山脚下。敕勒川的天空啊，看起来好像牧民们居住的毡帐一般。它的四面与大地相连， 蔚蓝的天空一望无际，碧绿的原野茫茫不尽。那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。 2．北方少数民族的内迁 任务二：识读地图，阅读教材，说说鲜卑、匈奴、羯、氐、羌的内迁路线？ 鲜卑族：迁到辽河流域南部；迁到河套、河西走廊及河湟一带 匈奴、羯：漠北、西北地区——由北向南迁到汾河流域 氐、羌：西北地区——由西向东迁到关中地区 结果：西晋时，关中人口有100多万， 其中内迁各族占据一半。迁到汾河流域的匈奴人多达数万户， 超过迁居当地的西北各族人口之和。 3．各族内迁的影响 任务三：据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议：内迁各族认为自己与汉人同祖同宗说明了什么？ 解题关键：了解西晋时期内迁各族的族源寻根体现了主动融入中华民族大家庭的自觉与认同。 思路引领：结合内迁各族对祖先源头的认同及三国两晋南北朝时期北方各族进入中原地区生产、生活的史实进行回答。 原因：内迁各族通过塑造共同的祖先，证明其统治地位的正统性与合法性，体现其对“中华”“中国”的认同。 六、课堂小结 西晋的建立和统一全国，结束了割据混战局面。这一时期有两个特点： 其一，西晋实行分封制，希望借此维护司马氏家族的统治，却导致了藩王拥兵割据， 酿成八王之乱，失去了维系统一的重心。 其二，就是北方各族的内迁。汉末以降，北方大量少数民族迁入，西晋时关中一带胡人已占当地人口一半，形成割据势力，为西晋亡国埋下伏笔。由于西晋统治阶层的腐败，加之对少数民族的横征暴敛，激起少数民族的反抗，最终导致西晋为匈奴所灭。此后，北方再次陷入分裂割据的局面。 观看图片、阅读文物解读、思考问题 观察图表，了解三国鼎立后各国的发展状况 观察地图，简述史实 观察地图，理解西晋统一的历史意义 研读材料，简述西晋世家大族的腐败社会风气 观察地图，了解八王之乱及对社会造成的影响 观察视频，了解西晋的灭亡 朗读诗歌，观看图片，了解北方游牧民族的生产生活状况 结合地图，了解北方少数民族的内迁情况 概括北方各族内迁的影响 齐读感受 观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的兴趣 通过设计大事年表、政权交替示意图等方式，梳理三国到西晋的历史发展脉络，认识西晋统一全国在历史进程中的重要作用。落实时空观念、唯物史观的核心素养 结合教材表述，了解西晋王朝统治下的危机；依据《材料研读》说明西晋时期的社会风气，进一步分析八王之乱爆发的原因，学会依据史料分析西晋王朝短暂而亡的原因。落实史料实证、唯物史观的核心素养 通过识读《西晋北方各族内迁分布图》，了解东汉以来北方各族不断内迁的史实，认识到这一时期各族人民在交往交流交融中，加深了了解，共同书写了中华民族伟大历史。落实时空观念、家国情怀的核心素养 板书设计 核心素养 拓展提升 小组讨论 活动设计：在讲授“北方游牧民族的内迁”后，可以开展一个小活动“小组讨论：为什么‘他们’要‘搬家’？” 结合《西晋内迁少数民族分布图》，请同学们讨论八王之乱后中原人民南迁和魏晋南北朝时期北方游牧民族内迁之间的联系。 评价目标：学生以小组为单位展开讨论，提升寻找、分析历史事件之间联系的能力。 评价方法：小组互评与教师点评相结合。 评价过程：课堂上完成，针对各组学生的发言，有不同意见者可以互相讨论，同时教师点评。 评价总结：评价要侧重于引导学生学会观察、分析历史事件的联系。 作业设计 建议下载使用本课分层作业 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！7 学科网（北京）股份有限公司 $$