5.2 8、7、6 加几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

5.2 8、7、6 加几 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算 8、7、6 加几的各种方法。 使学生进一步理解 “凑十法”，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。 过程与方法目标 培养学生的观察、比较、抽象及概括能力，动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 在探索 8、7、6 加几计算方法的过程中，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 情感态度与价值观目标 激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。 培养学生合作学习和数学应用的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解 8、7、6 加几的计算算理，掌握计算方法。 能正确、熟练地口算 8、7、6 加几。 （二）教学难点 对 8、7、6 加几的各种计算方法进行优化。 三、教学过程 （一）复习导入 出示口算卡片，复习 9 加几的口算。 教师出示卡片：9 + 2、9 + 3、9 + 5、9 + 7 等，让学生快速口算并说出计算过程（用凑十法）。 提问：“计算 9 加几的时候我们是怎么算的？” 引导学生回答把另一个数分成 1 和几，先算 9 + 1 = 10，再算 10 加剩下的数。 创设情境：今天我们要一起去参加运动会，在运动会上有很多有趣的数学问题等着我们呢！ （二）探究新知 教学 8 加几 课件出示情境图：操场上有 8 个小朋友在跳绳，5 个小朋友在跑步。 提问：“从图中你能知道什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？” 引导学生提出问题 “跳绳和跑步的一共有多少人？” 列出算式：8 + 5。 小组合作：用小棒摆一摆，算一算 8 + 5 等于多少。教师巡视指导，参与学生的讨论。 汇报展示：请小组代表上台展示摆小棒的过程。 方法一：把 5 分成 3 和 2，先算 8 + 2 = 10，再算 10 + 3 = 13。 方法二：把 8 分成 3 和 5，先算 5 + 5 = 10，再算 10 + 3 = 13。 教师引导学生对比两种方法，强调 “凑十法” 的思路，让学生理解可以把较大的数凑成十，也可以把较小的数凑成十。 课件再次演示两种凑十的方法，加深学生的印象。 引导学生思考：哪种方法更简便？一般情况下，我们把较小的数拆开来凑十更方便。 让学生用自己喜欢的方法再算一算 8 + 5，同桌互相说一说计算过程。 教师出示 8 + 3、8 + 4、8 + 6 等算式，让学生口算，巩固 8 加几的计算方法。 教学 7 加几 课件出示情境：有 7 个小朋友在踢毽子，4 个小朋友在拍球。 提出问题：踢毽子和拍球的一共有多少人？列出算式 7 + 4。 让学生自主思考，尝试用小棒摆一摆计算 7 + 4 的方法。 学生汇报： 方法一：把 4 分成 3 和 1，先算 7 + 3 = 10，再算 10 + 1 = 11。 方法二：把 7 分成 3 和 4，先算 4 + 6 = 10（这里把 4 和 6 凑十，因为 6 是从 7 中拆分出来的），再算 10 + 1 = 11。 教师引导学生比较两种方法，体会凑十的灵活性。 教师出示 7 + 5、7 + 6、7 + 7 等算式，让学生口算，掌握 7 加几的计算方法。 教学 6 加几 课件展示情境：有 6 个小朋友在跳远，7 个小朋友在扔沙包。 提出问题：跳远和扔沙包的一共有多少人？列出算式 6 + 7。 学生独立思考，用小棒摆一摆或在头脑中想象凑十的过程。 汇报交流： 方法一：把 7 分成 4 和 3，先算 6 + 4 = 10，再算 10 + 3 = 13。 方法二：把 6 分成 3 和 3，先算 7 + 3 = 10，再算 10 + 3 = 13。 教师强调凑十法的运用，让学生选择自己喜欢的方法计算 6 + 8、6 + 9 等算式。 （三）归纳总结 引导学生回顾 8、7、6 加几的计算过程，提问：“我们在计算 8、7、6 加几的时候都是用什么方法？” 总结凑十法：看大数，分小数，凑成十，算得数。强调凑十法在计算中的重要性和灵活性。 让学生比较 8、7、6 加几与 9 加几计算方法的异同点，加深对知识的理解。 （四）巩固练习 学校买了 8 个篮球，7 个足球，一共买了多少个球？ 引导学生分析题目，列出算式 8 + 7 = 15。 （五）课堂小结 让学生说说这节课学到了什么，有什么收获。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$