17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标: 1. 知识与技能： 学生能够理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。 在理解的基础上，引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。 培养学生热爱祖国大好河山的情感。 2. 过程与方法： 通过多媒体课件，展示西湖的美景，创设情境，激发学生的学习兴趣。 借助注释和工具书，引导学生自主学习，理解诗句的意思。 通过小组讨论和全班交流，培养学生的合作学习和表达能力。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对西湖美景的热爱和向往，培养学生欣赏自然美的能力。 引导学生理解诗人通过比喻表达的对西湖美景的赞美之情，培养学生的审美情趣。 教学重难点: 重点：理解古诗的内容，能有感情地朗读、背诵古诗。 难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学准备: 多媒体课件（包括西湖的美景图片、古诗课件等）。 学生预习古诗，了解作者苏轼的相关背景。 教学过程: 一、导入新课 1. 谈话导入： 师：同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？ 学生自由发言，分享旅游经历。 2. 引出课题： 师：杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。今天，我们要学习一首描写西湖美景的古诗——《饮湖上初晴后雨》。 二、初读古诗，整体感知 1. 多媒体展示： 播放西湖的美景图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。 2. 初读古诗： 学生自由读诗，读通读顺。 指名试读，纠正字音和节奏。 全班齐读，感受古诗的韵律美。 3. 理解诗题： 师：谁能说说诗题的意思？ 学生回答，教师补充：饮湖上初晴后雨，意思是诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨。 三、精读古诗，理解诗意 1. 理解诗句： 学生借助注释和工具书，自主理解诗句的意思。 指名说说每句诗的意思，教师纠正补充。 2. 重点讲解： “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：晴天时，西湖波光粼粼，很美丽；下雨时，水雾迷茫，山色奇妙。 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：我想把西湖比作西施，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 3. 想象画面： 师：读了这两句诗，你的眼前出现了怎样的画面？ 学生自由发言，描述画面。 多媒体展示晴天的西湖和雨中的西湖图片，帮助学生直观感受。 4. 体会情感： 师：诗人把西湖比作西施，表达了怎样的思想感情？ 学生回答，教师补充：诗人通过比喻，表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情。 四、品读古诗，感悟意境 1. 指导朗读： 学生自由读诗，注意节奏和感情。 指名读诗，教师点评指导。 全班齐读，感受古诗的意境美。 2. 感悟意境： 师：这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？你最喜欢哪一句？为什么？ 学生自由发言，交流感悟。 教师小结：这首诗描绘了西湖在晴天和雨天时的不同景象，诗人通过比喻，把西湖比作西施，表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情。 五、拓展延伸，积累知识 1. 拓展练习： 师：如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？ 学生自由发言，提出自己的想法。 2. 出示苏轼的其他诗作： 师：苏轼是北宋著名的文学家、书法家、画家，他留下了许多脍炙人口的诗作。下面，我们来欣赏他的另一首描写西湖的诗作——《饮湖上初晴后雨》（其一）。 学生自读，感受苏轼的才情和西湖的美景。 3. 积累名句： 师：这首诗中有哪些名句？你最喜欢哪一句？为什么？ 学生自由发言，积累名句。 六、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结： 师：通过这节课的学习，我们了解了西湖的美景，感受了诗人对西湖的喜爱和赞美之情。同时，我们也学会了如何品读古诗，感悟意境。 2. 布置作业： 背诵并默写古诗《饮湖上初晴后雨》。 搜集苏轼的其他诗作，准备在下一节课上分享。 教学反思: 在本节课的教学中，我通过多媒体课件展示了西湖的美景，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。同时，我引导学生借助注释和工具书自主学习，理解了诗句的意思。通过小组讨论和全班交流，培养了学生的合作学习和表达能力。在品读古诗的环节，我注重引导学生感悟意境，培养了学生的审美情趣。整节课下来，学生的参与度较高，教学效果较好。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生想象画面时，我没有给学生足够的时间去思考和发言，导致部分学生的想象力没有得到充分的发挥。此外，在拓展延伸的环节，我没有充分考虑到学生的实际情况，导致部分学生难以完成作业。在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。 通过本节课的教学，我深刻体会到了古诗教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将继续探索古诗教学的方法和策略，努力提高学生的语文素养和审美能力。同时，我也将注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$