5.1 9 加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

5.1 9 加几 教学环节 具体内容 一、教学目标 知识与技能目标 让学生理解 “凑十法” 的算理，掌握 9 加几的计算方法，并能正确计算 9 加几的口算。 培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 过程与方法目标 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法。 让学生经历自己提出问题、自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 情感态度与价值观目标 培养学生的合作学习和用数学的意识，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心。 二、教学重难点 教学重点 理解 “凑十法” 的算理，掌握 9 加几的计算方法。 教学难点 能正确运用 “凑十法” 计算 9 加几的进位加法。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放运动会场景视频，展示运动员们激烈比赛的画面，引出学校运动会的情境。 课件出示运动会全景图，提问：同学们，从图中你看到了什么？（引导学生观察并说出图中有跑步、跳绳等比赛项目，还有为运动员准备的饮料等信息。） 重点引导学生观察分饮料的情境，提出问题：有 9 盒饮料，外面有 4 盒，一共有多少盒饮料？从而引出本节课要学习的内容 ——9 加几。 （二）自主探究，学习新知 探索算法 让学生独立思考如何计算 9 + 4，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 组织学生小组交流讨论，教师巡视指导，了解学生的不同算法。 小组汇报： 点数法：学生通过数饮料的盒数，从 1 数到 13，得出 9 + 4 = 13。 接着数：先数出 9，再接着数 4 个数，10、11、12、13，所以 9 + 4 = 13。 凑十法： 方法一：把 4 分成 3 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 3 = 13。教师可以引导学生用小棒摆一摆，先拿出 9 根小棒代表 9 盒饮料，再拿出 4 根小棒，把 4 根小棒中的 1 根与 9 根小棒凑成 10 根小棒（捆成一捆），剩下 3 根小棒，一眼就能看出是 13 根小棒。 方法二：把 9 看成 10，10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。通过计数器演示，先在计数器的十位上拨 1 个珠子表示 10，个位上拨 4 个珠子表示 4，一共是 14，因为把 9 看成 10 多算了 1，所以要减去 1，得到 13。 理解算理 教师引导学生重点理解 “凑十法” 的算理。以把 4 分成 3 和 1，先算 9 + 1 = 10，再算 10 + 3 = 13 为例，通过课件再次演示小棒的操作过程，让学生明白为什么要把 4 分成 3 和 1，是为了和 9 凑成 10，这样计算更简便。 对比不同的算法，让学生体会 “凑十法” 的优势，即计算速度快且便于理解。 （三）巩固练习，强化认知 9 + 5 9 + 7 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你学会了哪些计算 9 加几的方法？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$