4.2 11 - 20 各数的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

4.2 11 - 20 各数的认识 教学环节 具体内容 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确地数出 11 - 20 之间物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的。 使学生初步认识 “十位”“个位”，理解数位的概念，能正确地读写 11 - 20 各数。 （二）过程与方法目标 通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生经历 11 - 20 各数的形成过程，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。 （三）情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生积极参与数学学习活动的态度，培养学生的合作交流意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识 11 - 20 各数，理解它们的组成，能正确地读写。 认识 “十位” 和 “个位”，理解数位的概念。 （二）教学难点 建立计数单位 “十” 的概念，理解 11 - 20 各数的组成。 理解数位的意义和数位上数字表示的含义。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放课件，展示生活中常见的包含 11 - 20 各数的场景，如：公交车站牌上的数字、日历上的日期、水果摊上水果的个数等。引导学生观察并说出这些数字，提问：“你们认识这些数吗？想不想知道这些数更多的知识呢？” 从而引出本节课的课题 ——《11 - 20 各数的认识》。 教师可以拿出一捆小棒（10 根）和几根单根小棒，让学生猜一猜一共有多少根小棒，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）探索新知 数 11 - 20 各数 (1) 教师让学生拿出小棒，一根一根地数，数出 10 根小棒。然后提问：“10 根小棒放在一起，我们可以怎样让别人一眼就看出是 10 根呢？” 引导学生把 10 根小棒捆成一捆。教师强调：“这一捆小棒有 10 根，它代表一个十。” (2) 教师在一捆小棒的基础上，再添加 1 根小棒，让学生数，引出 11，并引导学生理解 11 是由 1 个十和 1 个一组成的。接着，教师依次添加小棒，让学生数出 12、13……19，让学生说出每个数的组成，如 12 是由 1 个十和 2 个一组成，19 是由 1 个十和 9 个一组成等。 (3) 当数到 19 时，教师再添加 1 根小棒，问学生现在是多少根。引导学生将 10 个一变成 1 个十，现在有 2 个十，是 20。教师强调 20 的组成是 2 个十。 认识数位 (1) 教师拿出计数器，向学生介绍计数器的结构，包括个位、十位等数位。教师在计数器的个位上拨一个珠子，问学生表示多少，学生回答是 1。然后在个位上再拨一个珠子，问学生现在是多少，引导学生数出是 2。 (2) 教师在计数器的十位上拨一个珠子，问学生表示多少。引导学生理解十位上的 1 个珠子表示 1 个十。接着教师在十位上拨一个珠子，个位上拨一个珠子，问学生表示多少，引导学生说出是 11，理解 11 的十位上的 1 表示 1 个十，个位上的 1 表示 1 个一。 (3) 教师让学生用计数器表示 12、13……20 等数，边拨边说每个数的组成和数位上数字的含义。通过操作，让学生深刻理解数位的概念。 11 - 20 各数的读写 (1) 教师在黑板上写出 11 - 20 各数，先示范读，然后让学生跟读。强调 11 读作十一，12 读作十二等，让学生注意读数的方法。 (2) 教师指导学生书写 11 - 20 各数，先在田字格中示范写，如写 11，先写十位上的 1，再写个位上的 1；写 12，先写十位上的 1，再写个位上的 2。让学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 （三）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有什么收获？” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$