9《枫树上的喜鹊》教学设计-2023-2024学年统编版语文二年级下册

《枫树上的喜鹊》教案—统编版语文二年级下册 一、教学目标 知识与技能目标 会认 “渡、荫” 等 9 个生字，会写 “伞、姨” 等 8 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会 “我” 对喜鹊一家的喜爱之情。 过程与方法目标 通过自主识字、随文识字、情境识字等方法，提高学生识字能力。 引导学生默读课文，通过想象画面、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。 情感态度与价值观目标 培养学生观察自然、热爱自然的情感，感受童真童趣。 在教学过程中体现教师的人文关怀，关注学生的情感体验和个体差异，激发学生积极参与课堂学习的热情。 二、教学重难点 教学重点 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受 “我” 对喜鹊一家的喜爱之情，体会文中蕴含的童真童趣。 教学难点 体会文中反复说 “我喜欢” 所表达的情感，理解课文表达的人与自然和谐相处的美好意境。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、识字教学法（如加一加、换一换、结合生活实际识字等）、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件，包括枫树、喜鹊的图片和视频，课文朗读音频，生字卡片。 制作喜鹊头饰。 五、教学过程 （一）情境导入 播放视频，引出课题教师播放一段枫树和喜鹊的视频，画面中展示一棵高大的枫树，树上有一个喜鹊窝，喜鹊在枝头欢叫、飞翔。视频播放完后，教师微笑着问学生：“同学们，你们看到了什么？” 引导学生回答出枫树和喜鹊。然后教师说：“在这棵枫树上，喜鹊一家发生了许多有趣的故事，今天我们就来学习《枫树上的喜鹊》。” 对于回答积极的学生，教师给予肯定：“你观察得真仔细，一下子就说出了视频里的关键元素呢。” 对于不太主动发言的学生，教师用鼓励的眼神看着他们，说：“没关系，你也可以试着说一说哦。” 初读提示告诉学生通过学习课文，他们将走进这个充满趣味的故事，让他们带着对枫树和喜鹊的好奇，自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时提醒学生，如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，遇到困难可以举手向老师求助。 （二）初读课文，识字学词 初读感知学生自由朗读课文，教师巡视，观察学生的朗读情况，对读书姿势不正确或者有困难的学生进行轻声指导：“你要坐端正哦，这样读书才舒服，也能更好地集中注意力呢。”“这里你可以试着慢慢读，把字音读准，比如‘荫（yīn）’这个字，不要读成‘yìn’啦。” 识字教学 教师出示生字卡片，采用多种方式让学生认读生字。 利用形声字识字，如 “渡、荫、蔽”，教师讲解：“‘渡’字，左边三点水表示和水有关，右边‘度’表音，本义是通过水面，像渡河。‘荫’和‘蔽’也都是形声字，它们都有遮盖的意思，和草字头有关。” 加一加识字，如 “撑 = 扌 + 掌”，教师在黑板上演示，让学生通过字形结构来记忆生字：“同学们，你们看，用手（扌）掌握（掌）东西，就像撑船一样，这样记是不是很有趣？” 结合生活实际识字，对于 “拼” 字，教师引导：“我们平常玩拼图、拼积木，都有这个‘拼’字，它有合在一起的意思呢。” 游戏巩固识字。 玩 “喜鹊送字” 游戏，在黑板上画一棵枫树，树上有几个喜鹊窝，每个窝里有一个生字，让学生上台选择一个喜鹊窝，读出里面的生字，读对了就可以得到一个小贴纸，教师说：“你真厉害，这个字读得很准，小贴纸奖励给你，希望你像小喜鹊一样快乐学习。” 开火车读生字，每个小组的学生依次站起来读一个生字，其他学生认真听，对读得又快又准的小组给予表扬：“这一组同学读得真棒，大家要向他们学习。” 对于读错的学生，教师鼓励他们再试一次：“没关系，这个字有点难，你再仔细看看，再读一次。” （三、精读课文，理解感悟 学习第 1 - 4 自然段 教师引导学生默读第 1 - 4 自然段，思考：“我” 喜欢什么？为什么喜欢？让学生在文中找出相关语句，如 “我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 教师通过多媒体课件展示渡口旁的枫树和喜鹊窝的图片，结合图片讲解：“同学们，你们看，这棵枫树多高大呀，喜鹊在树上安了家，就像一幅美丽的画。所以作者才会这么喜欢呢。” 然后引导学生有感情地朗读这些自然段，读出 “我” 对枫树和喜鹊窝的喜爱，教师可以通过范读、领读等方式指导，如：“‘我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。’这一句要读出那种充满幻想的感觉哦。” 学习第 5 - 13 自然段 学生自由朗读第 5 - 13 自然段，思考：“我” 从喜鹊的叫声中想象到了什么？教师引导学生找出文中描写喜鹊叫声和 “我” 想象内容的语句。 小组讨论：“我” 为什么会有这些想象？这些想象体现了 “我” 怎样的心情？教师参与小组讨论，鼓励每个学生积极发言，对于不太爱说话的学生，引导其他同学邀请他分享：“我们听听 [同学名字] 的想法，他可能有独特的见解呢。” 小组讨论后，全班交流，教师引导学生理解 “我” 对喜鹊一家的喜爱，因为喜爱所以赋予了它们人类的情感和语言，把它们当作自己的家人。 角色扮演，教师拿出准备好的喜鹊头饰，让学生分别扮演喜鹊阿姨、喜鹊弟弟和 “我”，表演文中的场景。在表演过程中，引导学生体会角色的情感，通过语言和动作表现出来。表演结束后，教师给予评价和鼓励：“你们表演得真精彩，把喜鹊一家和‘我’的快乐都展现出来了。” （四）拓展延伸 情境续写教师创设情境：“有一天，我在枫树下又有了新的发现，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们又在做什么有趣的事呢？请你发挥想象，写一写。” 让学生写一段话，在学生写作过程中，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如：“你可以从它们的动作、叫声入手，想象它们可能在玩耍或者学习新本领呢。” 分享交流邀请几位学生上台分享自己写的内容，教师给予积极的评价和鼓励：“你写得真棒，想象力真丰富，把喜鹊一家的新故事写得很有趣呢。” 同时，引导其他学生认真倾听，并给予掌声。 （五）指导写字 指导书写教师出示 “伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”8 个生字，引导学生观察生字在田字格中的结构和笔画。 教师示范书写，边写边强调书写要点，如：“伞” 字上面的 “人” 要写得舒展，盖住下面的部分；“姨” 字左右结构，女字旁要写得窄一些，右边 “夷” 的笔顺要注意；“游” 字左中右结构，中间的 “方” 要写得窄小，右边部分要写紧凑。 学生练习书写，教师巡视，对书写姿势正确、书写规范的学生给予表扬：“你写字的姿势很标准，字也写得很漂亮！这样能保护眼睛，还能把字写好，大家都要向你学习。” 对书写有困难的学生，进行个别指导，纠正书写姿势和笔画顺序，如：“你看这个‘弟’字，上面的点和撇要写小一点，我们一起再写一次。” 书写展示与评价挑选几位学生的书写作品进行展示，引导其他学生进行评价：“大家看看这位同学写的字，你觉得哪里写得好？有没有什么建议呢？” 通过评价，让学生互相学习，共同提高书写水平。 （六）课堂小结 回顾总结教师和学生一起回顾课文内容，提问：“通过这篇课文的学习，我们知道了作者喜欢枫树和喜鹊一家，那作者是怎么表达这种喜欢的呢？” 引导学生回答通过对枫树的描写、对喜鹊叫声的想象以及和喜鹊一家的情感互动来表达喜爱之情。 情感升华教师总结：“同学们，作者眼中的枫树和喜鹊一家是那么美好，充满了童趣。这是因为作者有一颗热爱自然、善于发现的心。希望大家也能像作者一样，去观察我们身边的自然世界，感受大自然带给我们的快乐和惊喜，珍惜我们与大自然的美好情谊。” 同时，对学生在本节课中的表现给予充分肯定和表扬，让学生感受到教师的关怀和鼓励。 六、教学反思 在本次《枫树上的喜鹊》的教学过程中，通过多种教学方法和环节，较好地达成了教学目标。在导入环节，利用视频展示激发了学生的兴趣和好奇心。识字教学环节注重方法的多样性和趣味性，让学生积极参与。精读课文时，通过图片展示、小组讨论和角色扮演等方式，学生深入理解了课文内容和情感。拓展延伸和写字环节也有效地培养了学生的写作能力和书写能力。 在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀。无论是对学生学习困难的耐心指导，还是对学生积极表现的热情表扬，都让学生感受到了尊重和鼓励。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，在今后的教学中可以进一步加强对小组讨论的组织和引导。在情境续写环节，有些学生的想象力受到一定限制，教师在平时教学中可以多引导学生进行想象训练，拓宽学生的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$