《甜甜的梦 —— 毫米、分米、千米的认识》（教案）-2023-2024学年青岛版数学二年级下册

《甜甜的梦 —— 毫米、分米、千米的认识》教案—青岛版数学二年级下 一、教学目标 知识与技能目标 学生能建立 1 毫米、1 分米、1 千米的长度观念，明确毫米、分米、千米与厘米、米之间的关系。 会进行长度单位之间的换算，能正确使用毫米、分米、千米测量物体长度。 过程与方法目标 通过观察、操作、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和动手能力。 让学生经历从生活实际中抽象出长度单位的过程，提升解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 教师在教学中给予学生充分关怀，让学生在温暖、积极的氛围中学习，培养学生自信、勇敢探索的精神。 二、教学重难点 教学重点 建立毫米、分米、千米的长度概念，掌握它们与其他长度单位的换算。 能准确运用合适的长度单位测量物体长度。 教学难点 对 1 千米长度观念的准确建立，理解长度单位在生活中的实际应用。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、实践操作法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件、直尺、米尺、卷尺、不同长度的纸条（代表毫米、分米）、地标距离示意图 五、教学过程 （一）情境导入 创设情境 教师微笑着开始讲述：“同学们，今天老师要给你们讲一个甜甜的梦。在梦里呀，有一个神奇的小精灵，它带着我们去探索一些神秘的长度世界。” 然后播放一段动画视频，视频中小精灵在一个充满奇幻色彩的空间里，周围有各种大小不同的物体，有的非常小，有的看起来很长很大。 引发思考 教师提问：“在这个奇妙的梦里，我们发现有些物体的长度用我们以前学过的厘米和米来测量不太方便呢。你们看，像这个小小的零件（动画中突出显示一个小零件），还有那根长长的看不到头的线（动画展示一根长线），这可怎么办呢？” 教师用鼓励的眼神看着学生，邀请他们回答，对于不敢回答的学生，温柔地说：“没关系，大胆猜一猜哦。” （二）探究新知 认识毫米 观察直尺：教师拿出直尺，分发给学生，让他们仔细观察。“同学们，看看直尺上除了我们熟悉的厘米刻度，还有更小的刻度哦。每一小格就是 1 毫米。” 教师边说边用手指指着直尺上的小格。 比划体验：让学生用手指比划 1 毫米的长度，感受它有多短。教师巡视，对学生说：“你看，1 毫米真的很短，就像我们头发丝那么细呢。来，你再感受一下。” 然后让学生数一数 1 厘米里有几个 1 毫米，引导他们得出 1 厘米 = 10 毫米。 实际感知：教师拿出一些生活中厚度大约是 1 毫米的物品，如身份证、10 张纸叠在一起等，分发给学生，让他们摸一摸、看一看，再次感受 1 毫米的实际厚度。“大家可以把身份证拿在手里，感受一下 1 毫米的厚度，是不是很神奇？” 认识分米 引出分米：教师拿着米尺，指着从刻度 0 到刻度 10 的部分说：“同学们，从这里到这里的长度是 1 分米。” 让学生在自己的直尺上找找从哪里到哪里是 1 分米，并试着用手比划。 建立概念：引导学生通过测量得出 1 分米 = 10 厘米，1 米 = 10 分米。教师展示一些长度大约是 1 分米的物品，如粉笔盒的棱长、小朋友的手掌宽度等。拿着粉笔盒走到学生中间，让他们近距离观察，说：“看，这个粉笔盒的棱长大约就是 1 分米，大家可以用手比一比，看看和你想象的一不一样。” 小组活动：组织学生以小组为单位，用分米为单位测量课桌的边长，并记录结果。教师在各小组间巡视，鼓励学生：“大家一起合作哦，如果遇到问题可以互相问问。你们做得很棒！” 对于有困难的小组，给予指导：“你们可以先用米尺找到 1 分米的长度，再进行测量。” 认识千米 情境引入：教师在多媒体上展示学校周围的地图，指着学校到远处一个地点（如附近的公园）的距离问：“这么远的距离，如果用米来表示，数字会很大，有没有更合适的长度单位呢？” 引出千米。 概念讲解：教师介绍 1 千米 = 1000 米，千米也叫公里，用 “km” 表示。为了让学生感受 1 千米的长度，教师拿出地标距离示意图，说：“如果我们从这里（学校地标）到那里（公园地标）是 1 千米，想象一下有多远。” 然后让学生结合生活实际，想想哪些地方的距离大约是 1 千米。 实践体验：如果条件允许，教师可以组织学生在操场或学校附近安全的道路上走一走，体验 1 千米的距离。走的过程中，和学生一起，对走得慢的学生说：“没关系，我们不着急，一起感受这 1 千米。” 同时引导学生想象，如果是汽车行驶 1 千米，会有多快呢？ （三）巩固练习 基础练习 单位换算：教师通过多媒体展示题目，如 3 厘米 =（ ）毫米，70 分米 =（ ）米，9 分米 =（ ）厘米，1 千米 - 200 米 =（ ）米等。学生完成后，教师展示答案，让学生互相批改。对于做对的学生，给予表扬：“你对单位换算掌握得很好，真聪明！” 对于做错的学生，耐心地说：“我们来看看，这里是厘米和毫米的换算，1 厘米等于 10 毫米，我们再试试。” 选择单位：教师展示一些物体，如铅笔的长度、教室的长度、两个城市之间的距离等，让学生选择合适的长度单位（毫米、分米、千米、厘米、米）。在回答过程中，鼓励学生说出选择的理由，对于回答正确的学生，给予肯定的点头和微笑。 拓展练习 解决问题：教师提出问题，如 “一根绳子长 2 米，用去了 8 分米，还剩多少分米？”“小明家到学校的距离是 2 千米，他每天上学、放学要走多少千米？一周（按 5 天算）要走多少千米？” 让学生独立思考后小组讨论，然后每组派代表发言。在学生讨论过程中，教师参与到各小组中，引导他们思考：“我们要先把单位统一，再进行计算哦。” 对于有独特解法的小组，给予高度评价：“你们的想法真新颖，大家可以学习一下。” （四）课堂小结 回顾总结 教师和学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们在甜甜的梦里认识了毫米、分米和千米，谁能说说你都学到了什么？” 引导学生回答毫米、分米、千米的概念、它们与其他长度单位的关系以及如何用这些单位测量物体长度等。 情感激励 教师对学生的表现进行评价：“今天大家都表现得非常棒！每个人都积极参与了学习，在感受长度单位的时候都很认真。特别是 [列举一些表现突出的学生的行为]，老师为你们骄傲。希望大家以后继续保持对数学的热情，探索更多有趣的数学知识。” 六、教学反思 在本次教学中，通过 “甜甜的梦” 这一情境，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，激发了他们的学习兴趣。在教学过程中，充分关注了学生的体验和参与，体现了教师的人文关怀。例如，在学生感受长度单位时，让他们亲身体验，教师在旁指导鼓励；在小组活动和练习过程中，对不同层次的学生给予了相应的关注和帮助。然而，也存在一些不足之处。在建立 1 千米长度观念的实践体验环节，由于实际条件限制，可能部分学生的体验不够深刻。在今后的教学中，可以尝试更多样化的方式，如结合地图软件等，让学生更好地理解长距离的概念。同时，在拓展练习环节，可以进一步拓展思维深度，增加一些开放性问题，满足不同学生的发展需求。 学科网（北京）股份有限公司 $$