《游览北京 —— 万以内数的认识》（教案）-2023-2024学年青岛版数学二年级下册

《游览北京 —— 万以内数的认识》教案—青岛版数学二年级下 学生的学习体验，体现教师的人文关怀，培养学生积极参与、敢于探索的精神。 二、教学重难点 教学重点 认识万以内的数，掌握数的组成、数位顺序和读写方法。 会比较万以内数的大小。 教学难点 中间、末尾有 0 的数的读写。 建立数感，理解数位的意义。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件、计数器、小正方体、数字卡片等 五、教学过程 （一）情境导入 创设游览北京情境 教师播放一段北京著名景点（如故宫、天安门广场、长城等）的视频，视频中展现出热闹的场景和大量的人群、建筑等元素。播放结束后，教师充满激情地说：“同学们，北京是我们伟大祖国的首都，有很多美丽又壮观的地方。你们看，这里有这么多的游客，大家猜一猜，天安门广场上大概有多少人呢？长城上一天又会有多少游客呢？这些数都比我们以前学过的数要大得多，今天我们就一起来认识这些更大的数 —— 万以内的数。” 引导观察与思考 教师展示一些北京景点的图片，图片中有门票价格、建筑的高度数据等信息，如故宫门票 60 元、长城的某一段长度约 6700 米等，让学生试着读一读这些数，观察这些数与以前学过的数有什么不同，从而引出本节课的学习内容。在这个过程中，教师关注学生的反应，鼓励学生积极发言，对于那些有些犹豫不敢回答的学生，教师用温和的眼神看着他们，并说：“没关系，大胆地说一说你的想法，错了也没关系哦。” （二）探究新知 认识计数单位 “千” 和 “万” 教师拿出一个大正方体（由 1000 个小正方体组成），展示给学生看，说：“同学们，这个大正方体是由很多小正方体组成的，我们一起来数一数。” 师生一起十个十个地数，数到 100，然后再一百一百地数，数到 1000。教师边数边讲解：“10 个一是十，10 个十是一百，10 个百就是一千。” 接着，教师拿出 10 个这样的大正方体，说：“现在我们有 10 个一千，10 个一千就是一万。” 在数的过程中，让学生亲自参与，分组数小正方体，对于数得较慢或有困难的小组，教师走过去询问：“需不需要老师帮忙呀？我们可以一起数哦。” 教师引导学生总结计数单位有个、十、百、千、万，并在黑板上板书，同时讲解相邻两个计数单位之间的进率是 10。 认识数位顺序表 教师拿出计数器，在计数器上拨珠子，从个位开始，一边拨一边说：“个位上的 1 颗珠子表示 1 个一，十位上的 1 颗珠子表示 1 个十……” 一直拨到万位，让学生观察计数器上的数位，然后教师在黑板上画出数位顺序表，介绍从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，每个数位上的数表示的意义不同。在讲解过程中，让学生在自己的计数器上跟着老师一起拨，对于有错误的学生，教师耐心地纠正，比如：“你看，你拨的这个珠子在百位上，它表示的是几个百哦，我们重新来一次。” 教师通过一些简单的例子，如在计数器上拨出 325，让学生说出每个数位上的数字表示什么，进一步巩固数位顺序表的知识。 万以内数的读写 读数 教师在计数器上拨出一些数，如 2356、3050、4008 等，让学生试着读一读。先让学生自己尝试，然后小组讨论读数的方法。在小组讨论过程中，教师巡视每个小组，倾听他们的讨论内容，对于有困惑的小组，教师给予提示：“你们可以先看看这个数每个数位上是几，再想想怎么读。” 小组讨论结束后，每组派代表发言，教师根据学生的回答总结读数的方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间有一个 0 或两个 0，只读一个 “零”，末尾不管有几个 0，都不读。 写数 教师说出一些数，如五千零六十、三千零三、二千八百等，让学生在练习本上写出来。写数过程中，教师提醒学生注意数位，对于写得较慢或有困难的学生，教师走到他们身边，轻声说：“别着急，我们一步一步来，先确定最高位是几千，然后再写其他数位。” 教师巡视指导，写完后，让学生互相检查，然后教师选取部分学生的作业进行展示和讲解，强调写数的注意事项。 （三）巩固练习 基础练习 教师通过多媒体展示一些万以内数的读写练习题，如读出下列数：5678、7009、2030；写出下列数：八千零五、六千零六十、三千五百。让学生在练习本上完成，完成后同桌互相批改。在这个过程中，教师鼓励学生认真完成，对于做得好的同桌组合，教师给予表扬：“你们俩都做得很棒，互相帮助，互相检查，这就是学习的好方法。” 对于出现错误较多的学生，教师单独辅导，帮助他们找出错误原因，重新练习。 教师在黑板上写出一些数，如 3456、5002、7800，让学生在计数器上拨出这些数，并说出每个数位上的数表示的意义，再次巩固数的读写和数位的知识。 拓展练习 教师提出一些与北京景点相关的实际问题，如：“故宫博物院的文物约有 1807588 件，这个数怎么读呢？如果把它近似看成整万数是多少呢？” 引导学生运用所学知识解决问题。在学生思考过程中，教师鼓励他们大胆尝试，对于有困难的学生，教师引导他们从高位开始分析这个数。 让学生比较一些万以内数的大小，如比较 5689 和 5869、7002 和 7020 等，并说出比较的方法。在这个过程中，教师关注学生比较大小的方法是否正确，对于有不同方法的学生，鼓励他们分享自己的思路，如：“你有一个很独特的想法呢，和大家说说你是怎么比较的吧。” （四）课堂小结 回顾总结 教师和学生一起回顾本节课所学内容，教师提问：“同学们，今天我们学习了万以内数的认识，谁能来说说你都学到了哪些知识呢？” 引导学生回答计数单位、数位顺序表、数的读写方法、数的大小比较等内容。 情感激励 教师对学生在本节课的表现进行总结和评价，特别关注那些在学习过程中有进步的学生，如：“今天老师看到了每一位同学都在努力学习，尤其是 [学生名字]，你在数小正方体的时候非常认真，而且在读写数的时候进步很大，老师为你感到骄傲。希望大家都能像他一样，积极参与到数学学习中来。” 同时，教师强调数学在生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多的数学知识。 六、教学反思 在本次教学过程中，通过游览北京这一情境，成功地激发了学生的学习兴趣，将抽象的数学知识与生动的生活场景相结合，让学生感受到数学的实用性。在教学环节中，充分关注学生的个体差异，体现了教师的人文关怀。无论是在学生操作实践、小组讨论还是练习过程中，都及时给予指导和鼓励，让每个学生都能在积极向上的氛围中学习。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在拓展练习环节，对于一些理解能力稍弱的学生，解决复杂问题仍有一定难度，在今后的教学中，可以增加更多层次的练习，满足不同学生的学习需求。同时，在小组合作中，可以进一步培养学生的合作能力，让每个学生都能在小组中发挥更大的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$