《心理学》常考题训练卷4 云南省教育类专业考纲百套卷 第84卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第84卷，常考题训练卷，其内容包括： （1）教育心理学及其研究、学生心理发展、学生个体差异 （2）学习心理导论、行为学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、学习动机 （3）知识的学习、技能的学习、问题解决的学习与创造性、学习策略 （4）品德的形成、教学设计、教学管理、学习评定、教师心理 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业常考题训练卷 《教育类考纲百套卷》第84卷 心理学4 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.（ ）是关于 “是什么” 的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 A. 程序性知识 B. 陈述性知识 C. 显性知识 D. 隐性知识 【答案】B 【解析】陈述性知识是关于 “是什么” 的知识，主要用于回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，包括事实、概念、原则和理论等内容。程序性知识是关于 “怎么做” 的知识；显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识；隐性知识是指那种我们知道但难以言述的知识。 2.知识的表征形式不包括（ ）。 A. 概念 B. 命题 C. 图式 D. 情绪 【答案】D 【解析】知识的表征形式主要有概念、命题和图式。概念代表着事物的基本属性和基本特征；命题是知识的最小单元，用于表达一个事实或描述一个状态；图式是一种有组织的知识结构。情绪不属于知识的表征形式，它是一种心理状态。 3.（ ）是指学生通过对感性材料的分析、综合、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 A. 知识的直观 B. 知识的感知 C. 知识的理解 D. 知识的巩固 【答案】C 【解析】知识的理解是指学生通过对感性材料的分析、综合、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。知识的直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程；知识的感知侧重于感觉和知觉层面；知识的巩固主要是对知识的记忆保持。 4.在知识理解过程中，（ ）是指对学习材料进行提炼概括，抓住关键特征的思维过程。 A. 分析 B. 综合 C. 抽象 D. 概括 【答案】C 【解析】抽象是指对学习材料进行提炼概括，抓住关键特征的思维过程。分析是指将整体材料分解成其组成部分，并理解各部分之间的关系；综合是将各个部分、各个方面和各种因素联结起来，形成一个整体的思维过程；概括是在抽象的基础上，把一类事物所共有的一般的与本质的要素，结合成为概念、法则与思想。 5.（ ）是指学生在接受科学教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非科学的观念。 A. 前科学概念 B. 科学概念 C. 错误概念 D. 模糊概念 【答案】A 【解析】前科学概念是指学生在接受科学教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非科学的观念。科学概念是经过科学研究和验证的正确概念；错误概念是不符合科学原理的概念，但范围比前科学概念窄；模糊概念是概念边界不清晰的情况，与题干描述不符。 6.错误概念转变的条件不包括（ ）。 A. 对现有概念的不满 B. 新概念的可理解性 C. 新概念的合理性 D. 学生的年龄大小 【答案】D 【解析】错误概念转变的条件主要包括对现有概念的不满、新概念的可理解性和合理性。学生对自己原有的概念产生怀疑和不满才会有转变的动机；新概念要能够被学生理解并且在他们看来是合理的。学生的年龄大小不是错误概念转变的必要条件。 7.（ ）是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。 A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 【答案】A 【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用；顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。 8.根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可分为（ ）。 A. 水平迁移和垂直迁移 B. 顺向迁移和逆向迁移 C. 一般迁移和具体迁移 D. 正迁移和负迁移 【答案】A 【解析】根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。顺向迁移和逆向迁移是根据学习的先后顺序划分的；一般迁移和具体迁移是根据迁移内容的不同划分的；正迁移和负迁移是根据迁移的性质划分的。 9.（ ）是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 A. 动作技能 B. 心智技能 C. 认知技能 D. 操作技能 【答案】A 【解析】动作技能是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式；认知技能是指个体接收、编码、存储、提取和使用信息的能力；操作技能与动作技能类似，但动作技能更强调动作的规范性和法则性。 10.动作技能形成的最后阶段是（ ）。 A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练 【答案】D 【解析】动作技能形成的阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。操作熟练是动作技能形成的最后阶段，此时动作具有高度的准确性、稳定性和灵活性，并且动作控制主要依靠动觉控制，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。 11.（ ）是心智技能形成的一个重要阶段，这一阶段，主体的主要学习任务是依据心智活动的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。 A. 原型定向 B. 原型操作 C. 原型内化 D. 原型启发 【答案】B 【解析】原型操作是心智技能形成的一个重要阶段，这一阶段，主体的主要学习任务是依据心智活动的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解 “外化” 或 “物质化” 了的心智活动方式或操作活动程序；原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。 12.心智技能的特点不包括（ ）。 A. 观念性 B. 内潜性 C. 展开性 D. 简缩性 【答案】C 【解析】心智技能的特点包括观念性、内潜性和简缩性。观念性是指心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映象；内潜性是指心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的；简缩性是指心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出，它具有高度的简缩性。展开性是动作技能的特点。 13.（ ）是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 A. 问题 B. 问题解决 C. 问题空间 D. 问题表征 【答案】A 【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程；问题空间是指问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态；问题表征是指在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。 14.以下属于外部动机的是（ ）。 A. 学生对知识本身的好奇 B. 学生为了获得老师的表扬而学习 C. 学生因为喜欢学科内容而努力 D. 学生为了自我提升而学习 【答案】B 【解析】学生为了获得老师的表扬而学习属于外部动机，因为表扬是来自外部的诱因。学生对知识本身的好奇、喜欢学科内容、为了自我提升而学习都是源于内部的需要，属于内部动机。 15.问题解决的特征不包括（ ）。 A. 目的性 B. 认知性 C. 序列性 D. 随意性 【答案】D 【解析】问题解决具有目的性、认知性和序列性。目的性是指问题解决具有明确的目的，是要达到某个特定的目标状态；认知性是指问题解决活动必须通过内在的心理加工实现；序列性是指问题解决包含一系列的心理步骤。随意性不符合问题解决的特征，它是指没有目的、没有计划的行为。 16.（ ）是问题解决过程的首要环节，是指明确问题的给定条件、目标和允许的操作的过程。 A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 【答案】B 【解析】理解问题是问题解决过程的首要环节，是指明确问题的给定条件、目标和允许的操作的过程。发现问题是问题解决的动力；提出假设是指在理解问题的基础上，提出解决问题的可能途径与方案；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。 17.在问题解决过程中，（ ）是指个体在一定的动机作用下，在头脑中对问题进行分析、综合、比较等，最终形成解决问题的方案。 A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 【答案】C 【解析】提出假设是指个体在一定的动机作用下，在头脑中对问题进行分析、综合、比较等，最终形成解决问题的方案。这是问题解决过程中的关键步骤，它建立在理解问题的基础上，为后续检验假设提供了前提。 18.（ ）是创造性思维的核心。 A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 逻辑思维 D. 形象思维 【答案】B 【解析】发散思维是创造性思维的核心。它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；逻辑思维是指在思维过程中借助于概念、判断、推理等形式来反映事物本质属性和规律的思维；形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维，它们虽然在思维过程中都很重要，但发散思维是创造性思维的关键。 19.创造性思维的特点不包括（ ）。 A. 流畅性 B. 变通性 C. 新颖性 D. 单调性 【答案】D 【解析】创造性思维的特点包括流畅性、变通性和新颖性。流畅性是指在规定时间内产生观念数量的多少；变通性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力；新颖性是指产生的观念是新颖独特的。单调性不符合创造性思维的特点，它表示单一、缺乏变化。 20.在解决一个复杂的数学证明问题时，尝试从不同的定理和方法角度思考，这体现了（ ）在问题解决中的应用。 A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 逻辑思维 D. 常规思维 【答案】B 【解析】在解决复杂数学证明问题时，从不同的定理和方法角度思考体现了发散思维的应用。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，在这里是从多个角度思考问题解决的办法。聚合思维是集中到一个方向形成唯一答案；逻辑思维主要是借助逻辑形式反映规律；常规思维是按照常规方式思考，不符合从多角度思考的特点。 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.陈述性知识主要以产生式系统表征。（ ） 【答案】错误 【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络、表象及图式表征。产生式系统是程序性知识的表征方式。例如，“三角形内角和是 180 度” 这一陈述性知识是通过命题来表征，而不是产生式系统。 22.概念是构成命题的基本单位。（ ） 【答案】正确 【解析】：命题是由概念组成的，它表达了概念之间的关系。比如 “鸟有翅膀” 这个命题，“鸟” 和 “翅膀” 就是两个概念，所以概念是构成命题的基本单位。 23.知识的理解就是记住知识的内容。（ ） 【答案】错误 【解析】知识的理解是对知识的深度加工，包括对感性材料进行分析、综合、抽象、概括等，以把握事物的本质特征与内在联系，而不仅仅是记忆。例如理解数学公式，需要明白其推导过程和适用范围，不是单纯记忆公式的形式。 24.直观教学有助于知识的理解，但不是所有知识都需要直观教学。（ ） 【答案】正确 【解析】直观教学如实物直观、模象直观等能让学生更形象地感知知识，促进理解，尤其是对于抽象知识。但有些简单直观的知识或学生已有足够经验基础的知识，可能不需要专门的直观教学也能理解。 25.只要教师传授科学概念，学生的错误概念就会自动转变。（ ） 【答案】错误 【解析】学生错误概念的转变需要满足多个条件，如对现有概念的不满、新概念的可理解性、合理性等。仅仅传授科学概念是不够的，学生可能因固有思维等因素而难以接受新概念。例如学生在生活中形成 “重的物体下落快” 的错误概念，教师只讲重力加速度的科学概念，学生可能依然坚持原有错误想法。 26.错误概念转变过程中，学生的认知冲突越强烈越好。（ ） 【答案】错误 【解析】适度的认知冲突能促使学生思考和概念转变，但过于强烈可能导致学生产生困惑、焦虑甚至抵触情绪，不利于概念转变。例如在讲解地球形状时，若一开始就强烈否定学生 “地球是平的” 认知，可能使学生难以接受后续知识。 27.先前学习的汉语拼音会干扰后来学习的英语字母发音，这是逆向迁移。（ ） 【答案】错误 【解析】这是顺向迁移，因为是先前学习对后来学习产生的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。汉语拼音先学，对后学的英语字母发音产生干扰，符合顺向迁移的定义。 28.学会了骑自行车，就有助于学习骑摩托车，这是一般迁移。（ ） 【答案】错误 【解析】这是具体迁移，因为骑自行车和骑摩托车在操作技能上有相似之处，是具体的技能迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中。 29.动作技能形成的初期主要依靠视觉控制。（ ） 【答案】正确 【解析】在动作技能形成初期，学习者主要通过视觉观察示范动作、自己的动作与目标动作的差异等，随着练习的深入，逐渐过渡到动觉控制为主。比如新手学舞蹈时，会盯着镜子看自己的动作是否标准。 30.心智技能不需要借助外部动作就可以在头脑中完成。（ ） 【答案】正确 【解析】心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如心算、构思文章等，不需要像动作技能那样有明显的外部动作表现。 31.心智技能的形成先于动作技能。（ ） 【答案】错误 【解析】动作技能和心智技能的形成并没有固定的先后顺序，有些简单动作技能可能在儿童早期就开始发展，而一些复杂的心智技能可能在后期教育中逐渐形成。例如幼儿先学会简单的抓握动作技能，而复杂的数学运算心智技能则在学校教育中逐步培养。 32.所有的问题都有明确的初始状态和目标状态。（ ） 【答案】错误 【解析】有些问题是结构不良问题，其初始状态、目标状态或解决方法不明确。例如 “如何提高生活质量” 这样的问题，初始状态和目标状态都比较模糊，与结构良好问题（如 “已知三角形三边长度，求其面积”）不同。 33.问题解决就是找到问题的答案。（ ） 【答案】错误 【解析】问题解决不仅是找到答案，还包括一系列具有目标指向性的认知操作过程，如理解问题、提出假设、检验假设等。例如解决一道数学难题，不是简单地得出结果，还包括分析题目、尝试不同解法并验证的过程。 34.发现问题是问题解决过程中最关键的环节。（ ） 【答案】错误 【解析】问题解决的每个环节都很重要，发现问题是起点，理解问题是首要环节，提出假设和检验假设等也不可或缺，很难说哪个环节是最关键的，它们相互关联、相互影响。 35.检验假设只能通过实践操作来进行。（ ） 【答案】错误 【解析】 检验假设可以通过多种方式，除了实践操作，还可以通过逻辑推理、与已有知识经验对比等方式。例如在数学推理中，通过逻辑推导来检验假设的正确性，不一定都要进行实际的操作实验。 36.根只有发散思维才对创造性思维有贡献，聚合思维没有作用。（ ） 【答案】错误 【解析】创造性思维需要发散思维和聚合思维的共同作用。发散思维能产生多种想法，聚合思维则能对这些想法进行筛选、整合，从而形成新颖且可行的解决方案。例如在设计新产品时，先通过发散思维构思各种功能和样式，再用聚合思维确定最终的产品方案。 37.创造性思维的新颖性是指创造出全新的、前所未有的东西。（ ） 【答案】错误 【解析】创造性思维的新颖性包括对个体自身而言是新颖的，不一定是对整个世界都全新。例如学生用一种新的方法解决数学题，这种方法可能在数学领域已存在，但对该学生来说是新颖的创造。 38.知识理解得越深入，学生原有的错误概念就越容易转变。（ ） 【答案】错误 【解析】 当学生对知识有深入的理解时，他们能够更好地识别自己原有错误概念与正确知识之间的差异。因为深入理解知识涉及到对事物本质特征和内在联系的把握，这种情况下学生更有可能主动摒弃错误概念，接受和构建正确的知识体系。例如，在理解物理中力的概念时，深入学习力的本质和作用方式后，学生更容易纠正之前关于力的一些错误直觉。 39.动作技能之间的迁移主要是因为它们具有相似的肌肉运动模式。（ ） 【答案】错误 【解析】动作技能之间的迁移不仅是因为相似的肌肉运动模式，还与动作技能的认知成分、环境因素等有关。虽然肌肉运动模式是一个方面，但例如在不同的情境下，即使肌肉运动相似，由于认知要求和环境线索的不同，迁移也可能受到影响。比如，在舞台上跳舞和在练功房跳舞，尽管动作本身的肌肉运动相似，但环境的改变可能会对迁移产生作用。 40.在问题解决过程中，心智技能的运用贯穿始终，并且心智技能水平越高，问题解决的效率和质量越高。（ ） 【答案】正确 【解析】问题解决的过程包括理解问题、提出假设、检验假设等多个环节，这些环节都需要心智技能的参与，如分析综合信息、推理判断等。心智技能水平高的人能够更有效地处理问题信息，灵活地运用策略提出更合理的假设，并准确地检验假设，从而提高问题解决的效率和质量。例如，在解决复杂的逻辑推理问题时，心智技能强的人能够更快地理解题意，构建合理的推理路径来解决问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第84卷，常考题训练卷，其内容包括： （1）教育心理学及其研究、学生心理发展、学生个体差异 （2）学习心理导论、行为学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、学习动机 （3）知识的学习、技能的学习、问题解决的学习与创造性、学习策略 （4）品德的形成、教学设计、教学管理、学习评定、教师心理 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业常考题训练卷 《教育类考纲百套卷》第84卷 心理学4 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.（ ）是关于 “是什么” 的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 A. 程序性知识 B. 陈述性知识 C. 显性知识 D. 隐性知识 2.知识的表征形式不包括（ ）。 A. 概念 B. 命题 C. 图式 D. 情绪 3.（ ）是指学生通过对感性材料的分析、综合、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。 A. 知识的直观 B. 知识的感知 C. 知识的理解 D. 知识的巩固 4.在知识理解过程中，（ ）是指对学习材料进行提炼概括，抓住关键特征的思维过程。 A. 分析 B. 综合 C. 抽象 D. 概括 5.（ ）是指学生在接受科学教育之前，对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累而形成的对事物的非科学的观念。 A. 前科学概念 B. 科学概念 C. 错误概念 D. 模糊概念 6.错误概念转变的条件不包括（ ）。 A. 对现有概念的不满 B. 新概念的可理解性 C. 新概念的合理性 D. 学生的年龄大小 7.（ ）是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。 A. 正迁移 B. 负迁移 C. 顺向迁移 D. 逆向迁移 8.根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可分为（ ）。 A. 水平迁移和垂直迁移 B. 顺向迁移和逆向迁移 C. 一般迁移和具体迁移 D. 正迁移和负迁移 9.（ ）是指通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 A. 动作技能 B. 心智技能 C. 认知技能 D. 操作技能 10.动作技能形成的最后阶段是（ ）。 A. 操作定向 B. 操作模仿 C. 操作整合 D. 操作熟练 11.（ ）是心智技能形成的一个重要阶段，这一阶段，主体的主要学习任务是依据心智活动的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。 A. 原型定向 B. 原型操作 C. 原型内化 D. 原型启发 12.心智技能的特点不包括（ ）。 A. 观念性 B. 内潜性 C. 展开性 D. 简缩性 13.（ ）是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 A. 问题 B. 问题解决 C. 问题空间 D. 问题表征 14.以下属于外部动机的是（ ）。 A. 学生对知识本身的好奇 B. 学生为了获得老师的表扬而学习 C. 学生因为喜欢学科内容而努力 D. 学生为了自我提升而学习 15.问题解决的特征不包括（ ）。 A. 目的性 B. 认知性 C. 序列性 D. 随意性 16.（ ）是问题解决过程的首要环节，是指明确问题的给定条件、目标和允许的操作的过程。 A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 17.在问题解决过程中，（ ）是指个体在一定的动机作用下，在头脑中对问题进行分析、综合、比较等，最终形成解决问题的方案。 A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设 18.（ ）是创造性思维的核心。 A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 逻辑思维 D. 形象思维 19.创造性思维的特点不包括（ ）。 A. 流畅性 B. 变通性 C. 新颖性 D. 单调性 20.在解决一个复杂的数学证明问题时，尝试从不同的定理和方法角度思考，这体现了（ ）在问题解决中的应用。 A. 聚合思维 B. 发散思维 C. 逻辑思维 D. 常规思维 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.陈述性知识主要以产生式系统表征。（ ） 22.概念是构成命题的基本单位。（ ） 23.知识的理解就是记住知识的内容。（ ） 24.直观教学有助于知识的理解，但不是所有知识都需要直观教学。（ ） 25.只要教师传授科学概念，学生的错误概念就会自动转变。（ ） 26.错误概念转变过程中，学生的认知冲突越强烈越好。（ ） 27.先前学习的汉语拼音会干扰后来学习的英语字母发音，这是逆向迁移。（ ） 28.学会了骑自行车，就有助于学习骑摩托车，这是一般迁移。（ ） 29.动作技能形成的初期主要依靠视觉控制。（ ） 30.心智技能不需要借助外部动作就可以在头脑中完成。（ ） 31.心智技能的形成先于动作技能。（ ） 32.所有的问题都有明确的初始状态和目标状态。（ ） 33.问题解决就是找到问题的答案。（ ） 34.发现问题是问题解决过程中最关键的环节。（ ） 35.检验假设只能通过实践操作来进行。（ ） 36.根只有发散思维才对创造性思维有贡献，聚合思维没有作用。（ ） 37.创造性思维的新颖性是指创造出全新的、前所未有的东西。（ ） 38.知识理解得越深入，学生原有的错误概念就越容易转变。（ ） 39.动作技能之间的迁移主要是因为它们具有相似的肌肉运动模式。（ ） 40.在问题解决过程中，心智技能的运用贯穿始终，并且心智技能水平越高，问题解决的效率和质量越高。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$