《心理学》常考题训练卷1 云南省教育类专业考纲百套卷 第81卷 （原卷版+解析版）

编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第81卷，常考题训练卷，其内容包括： （1）教育心理学及其研究、学生心理发展、学生个体差异 （2）学习心理导论、行为学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、学习动机 （3）知识的学习、技能的学习、问题解决的学习与创造性、学习策略 （4）品德的形成、教学设计、教学管理、学习评定、教师心理 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业常考题训练卷 《教育类考纲百套卷》第81卷 心理学1 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.（ ）是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 A. 教育心理学 B. 发展心理学 C. 普通心理学 D. 实验心理学 【答案】A 【解析】教育心理学的定义就是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。发展心理学主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律；普通心理学研究正常成人心理的最一般规律；实验心理学通过科学的实验方法研究心理现象和行为规律。 2.心理学主要研究（ ）。 A. 人的心理现象 B. 动物的心理现象 C. 人和动物的心理现象 D. 以上都不是 【答案】C 【解析】心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。不过，在教育心理学中更侧重于研究人的心理现象，因为其主要关注学校教育情境下的学与教，而这主要涉及人类。 3.教育心理学作为一门独立的学科，诞生于（ ）。 A. 19 世纪末 20 世纪初 B. 20 世纪 20 年代 C. 20 世纪 30 年代 D. 20 世纪 40 年代 【答案】A 【解析】19 世纪末 20 世纪初，教育心理学作为一门独立的学科诞生。这一时期，心理学的理论和方法逐渐应用到教育领域，一些重要的教育心理学著作也相继问世，标志着教育心理学的独立。 4.（ ）是教育心理学研究中最基本、最常用的方法。 A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 个案研究法 【答案】A 【解析】观察法是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。它是教育心理学研究中最基本、最常用的方法，因为它可以在自然的教育情境中获取信息，不干扰被观察者的正常学习和教学活动。 5.学生心理发展的（ ）是指心理发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 A. 定向性与顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 差异性 【答案】A 【解析】定向性与顺序性强调心理发展是按照一定的方向和顺序进行的，是一个连续的过程，不会随意跨越阶段。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾；不平衡性主要体现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，以及不同方面在不同时期发展速度不同；差异性是指不同个体之间在心理发展上存在差异。 6.皮亚杰认为儿童认知发展的（ ）阶段，儿童开始具有表象思维，能够进行简单的抽象思维。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 【答案】C 【解析】在具体运算阶段，儿童的思维具有了一定的逻辑性，开始具有表象思维，能够进行简单的抽象思维，但是还离不开具体事物的支持。感知运动阶段主要是通过感知和动作来认识世界；前运算阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆等特点；形式运算阶段儿童的思维能够摆脱具体事物的束缚，进行假设 - 演绎推理。 7.维果茨基的（ ）是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 A. 最近发展区 B. 学习准备区 C. 认知发展区 D. 心理发展区 【答案】A 【解析】最近发展区是维果茨基理论的核心概念。它体现了教学在儿童发展中的重要作用，教学应着眼于儿童的最近发展区，为儿童提供带有难度的内容，调动儿童的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。 8.（ ）是一种微弱、平静和持久的情绪状态，它能使学生在学习过程中保持心境的平和。 A. 激情 B. 应激 C. 心境 D. 热情 【答案】C 【解析】心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，它会在一段时间内影响人的全部行为和生活，使学生在学习过程中保持相对稳定的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态；应激是在出乎意料的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情是一种强有力的、稳定而深厚的情感状态。 9.学生个体差异在（ ）方面表现为学生在学习速度、学习风格、学习兴趣等方面的不同。 A. 认知 B. 情感 C. 学习 D. 意志 【答案】C 【解析】学生个体差异在学习方面表现为学习速度（有的学生学得快，有的学生学得慢）、学习风格（如有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者）、学习兴趣（有的喜欢文科，有的喜欢理科）等方面的不同。认知主要涉及知识的获取和加工过程；情感侧重于情绪、情感体验；意志主要体现在自我控制和坚持性等方面 10.（ ）提出了多元智力理论，认为人的智力是由多种相对独立的智力成分构成的。 A. 加德纳 B. 斯皮尔曼 C. 卡特尔 D. 吉尔福特 【答案】A 【解析】加德纳提出多元智力理论，包括语言智力、逻辑 - 数学智力、空间智力、音乐智力、身体 - 动觉智力、人际智力、自知智力等多种相对独立的智力成分。斯皮尔曼提出二因素论，认为智力包括一般因素和特殊因素；卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力；吉尔福特提出智力三维结构模型。 11.（ ）学习风格的学生喜欢通过动手操作来学习，在实践活动中获取知识。 A. 视觉型 B. 听觉型 C. 动觉型 D. 触觉型 【答案】C 【解析】动觉型学习风格的学生倾向于通过身体运动和实际操作来学习，他们在动手实践的过程中能够更好地理解和记忆知识。视觉型学生主要通过视觉信息学习，如看图片、文字等；听觉型学生依赖听觉信息，如听讲来学习；触觉型在严格意义上不属于常见的学习风格分类，它和动觉型有相似之处，但动觉型更强调身体运动，触觉型更强调触摸感知。 12.（ ）因素在学生的性别角色形成过程中起着重要作用，它通过家庭、学校、媒体等多种渠道影响学生。 A. 生理 B. 社会文化 C. 心理 D. 教育 【答案】B 【解析】社会文化因素在学生的性别角色形成过程中起着重要作用。社会文化通过家庭中父母对不同性别子女的期望、学校的性别角色教育以及媒体对男女性别形象的塑造等多种渠道影响学生对自己性别角色的认知和行为。生理因素只是基础，心理因素和教育因素也会受到社会文化因素的影响而在性别角色形成中发挥作用。 13.教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A. 教学过程 B. 学习过程 C. 评价过程 D. 反思过程 【答案】B 【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容。因为教育心理学主要是研究学与教的心理规律，而学是核心，教学的目的是促进学习，通过对学习过程的研究，如学习的动机、学习的迁移等，才能更好地理解教育情境中的心理现象，从而为教学提供指导。 14.以下不属于心理现象的是（ ）。 A. 记忆 B. 神经元 C. 情绪 D. 思维 【答案】B 【解析】神经元是神经系统的基本结构和功能单位，属于生理学研究范畴。而记忆、情绪和思维都属于心理现象，记忆是对过去经验的保持和再现；情绪是一种心理状态；思维是对客观事物间接的、概括的反映。 15.教育心理学发展的成熟时期是（ ）。 A. 20 世纪 20 - 50 年代 B. 20 世纪 60 - 70 年代 C. 20 世纪 80 年代以后 D. 20 世纪 90 年代以后 【答案】B 【解析】20 世纪 60 - 70 年代是教育心理学发展的成熟时期，这一时期，教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。20 世纪 20 - 50 年代是发展时期；20 世纪 80 年代以后是深化拓展时期。 16.（ ）可以通过操纵自变量，控制无关变量，观察因变量的变化，从而揭示因果关系。 A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 个案研究法 【答案】A 【解析】实验法的特点是可以通过操纵自变量（研究者主动操纵、控制的变量），控制无关变量（除自变量以外的可能影响实验结果的变量），观察因变量（随着自变量变化而变化的变量）的变化，从而揭示因果关系。观察法主要是观察记录；调查法是通过问卷、访谈等方式收集信息；个案研究法是对个别案例进行深入研究，它们难以像实验法这样有效地揭示因果关系。 17.心理发展的（ ）体现为同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同时期发展速度不同。 A. 不平衡性 B. 阶段性 C. 顺序性 D. 差异性 【答案】A 【解析】不平衡性是指同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，例如儿童的身高在婴幼儿期和青春期增长较快，在其他时期增长缓慢；不同方面在不同时期发展速度不同，如儿童的感知觉在幼儿期发展迅速，而抽象逻辑思维在青少年期才快速发展。阶段性是指不同阶段有不同的特征；顺序性是有一定的发展顺序；差异性是个体之间的差异。 18.皮亚杰认为，儿童在（ ）阶段，主要通过感知和动作来认识世界。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 【答案】A 【解析】在感知运动阶段（0 - 2 岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界，例如婴儿通过抓握、吸吮等动作来探索周围环境。前运算阶段（2 - 7 岁）儿童开始使用语言和符号，但思维具有自我中心等特点；具体运算阶段（7 - 11 岁）能进行简单抽象思维；形式运算阶段（11 岁 - 成人）能够进行假设 - 演绎推理。 19.维果茨基认为，教学应该（ ）儿童的发展。 A. 跟随 B. 适应 C. 领先 D. 与儿童无关 【答案】C 【解析】维果茨基强调教学应该领先儿童的发展，即教学要走在发展的前面。这是因为他的最近发展区理论认为，教学的作用是引导儿童从现有发展水平向潜在发展水平过渡，所以教学应该为儿童提供有一定难度的内容，激发他们的学习潜力。 20.（ ）是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 A. 自我效能感 B. 自尊 C. 自信 D. 自我评价 【答案】A 【解析】自我效能感是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。自尊是个体对自己整体价值的评价；自信是一种对自己能力的相信，但自我效能感更侧重于对特定行为成功可能性的判断；自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教育心理学只研究学生的学习心理。（ ） 【答案】错误 【解析】教育心理学不仅研究学生的学习心理，还研究教师的教学心理，以及学与教相互作用过程中的心理现象和规律。例如，教师的教学策略、课堂管理方式对学生学习的影响等也是教育心理学的研究范畴。 22.心理学的研究对象只包括人的心理现象，不涉及动物。（ ） 【答案】错误 【解析】心理学研究人和动物的心理现象。虽然在教育心理学领域主要关注人的心理现象，但从心理学的整体范畴来看，动物的心理现象也是研究对象之一，例如通过对动物学习行为的研究来探索学习的基本原理。 23.实验法在教育心理学研究中可以随意操纵变量，不需要考虑伦理道德。（ ） 【答案】错误 【解析】在教育心理学实验研究中，必须考虑伦理道德。因为研究对象主要是学生和教师，不能对他们进行有害的、违背伦理的实验操作。例如，不能故意给学生造成心理创伤来研究负面情绪的影响。 24.学生心理发展的顺序是固定不变的，每个学生都严格按照这个顺序发展。（ ） 【答案】正确 【解析】 学生心理发展虽然有一定的顺序，但不是绝对固定不变的。个体差异、环境因素等可能会导致发展顺序出现一些变化。比如，有些学生可能在某些认知能力的发展上会提前或滞后。 25.教育心理学从诞生起就已经有完整的理论体系。（ ） 【答案】正确 【解析】教育心理学诞生之初，其理论体系并不完整。它是在心理学和教育学不断融合、借鉴的过程中逐步发展的。最初只是一些零散的研究成果，随着研究的深入和拓展，理论体系才逐渐完善。 26.皮亚杰认为儿童在感知运动阶段就已经具备了抽象思维能力。（ ） 【答案】错误 【解析】在感知运动阶段（0 - 2 岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界，还没有形成抽象思维能力。抽象思维能力在具体运算阶段才开始初步发展，在形式运算阶段得到进一步完善。 27.维果茨基的最近发展区是指儿童独立解决问题的水平。（ ） 【答案】错误 【解析】 维果茨基的最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，而不是仅仅指儿童独立解决问题的水平。 28.学生的情感和个性发展是完全由先天因素决定的。（ ） 【答案】错误 【解析】学生的情感和个性发展是由先天和后天因素共同作用的结果。先天因素提供了基础，但后天的家庭环境、学校教育、社会交往等对情感和个性的塑造起着至关重要的作用。 29.学生个体差异只体现在学习成绩上。（ ） 【答案】错误 【解析】学生个体差异体现在多个方面，包括学习成绩，但还有学习风格、兴趣爱好、性格特点、认知方式等诸多方面。例如，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，这是学习风格的差异。 30.所有的智力理论都认为智力是单一的、不可分割的。（ ） 【答案】错误 【解析】并非所有智力理论都认为智力是单一的。如加德纳的多元智力理论就认为人的智力是由多种相对独立的智力成分构成的，包括语言智力、逻辑 - 数学智力等多种类型，而斯皮尔曼的二因素论也区分了一般因素和特殊因素。 31.学习风格一旦形成就无法改变。（ ） 【答案】错误 【解析】学习风格不是固定不变的。它会受到多种因素的影响，如学习环境的改变、教育方式的变化等。例如，一个学生在传统课堂环境下可能是视觉型学习风格，但在实践活动丰富的学习环境中，可能会逐渐发展出动觉型学习风格的倾向。 32.性别差异完全是由生理因素决定的，与社会文化背景无关。（ ） 【答案】错误 【解析】性别差异是生理因素和社会文化背景共同作用的结果。社会文化背景通过家庭、学校、媒体等多种渠道影响性别角色的形成。例如，不同文化对男女在职业选择、行为规范等方面有不同的期望。 33.教育心理学研究可以直接将心理学理论应用于教育实践，不需要调整。（ ） 【答案】错误 【解析】教育心理学研究不能直接将心理学理论应用于教育实践。因为教育实践是复杂多变的，心理学理论需要结合具体的教育情境、学生特点等因素进行调整和转化，才能有效地应用于实践。 34.心理现象中的认知过程只包括感觉和知觉。（ ） 【答案】错误 【解析】认知过程不仅包括感觉和知觉，还包括记忆、思维、想象等。感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识，记忆是对过去经验的保持和再现，思维是对客观事物间接的、概括的反映，想象是对头脑中已有的表象进行加工改造。 35.教育心理学在发展过程中没有受到其他学科的影响。（ ） 【答案】错误 【解析】 教育心理学在发展过程中受到了许多学科的影响，如心理学、教育学、社会学、生理学等。例如，心理学的认知神经科学的发展为教育心理学研究学生的学习机制提供了新的视角。 36.观察法只能在实验室环境中进行。（ ） 【答案】错误 【解析】观察法不只是在实验室环境中进行，自然观察法是在自然的教育情境、生活场景等中进行观察，这样可以获取更真实的心理现象表现。例如，在教室中观察学生的课堂互动行为。 37.心理发展的阶段性意味着不同阶段之间是完全割裂的。（ ） 【答案】错误 【解析】学生心理发展的阶段性不是完全割裂的，各阶段之间是相互联系、循序渐进的。前一阶段的发展为后一阶段奠定基础，后一阶段在继承前一阶段的基础上又有新的发展变化。38.根据皮亚杰的理论，儿童在形式运算阶段的思维不再受具体事物的限制。（ ） 【答案】正确 【解析】 在皮亚杰的认知发展理论中，形式运算阶段（11 岁 - 成人）儿童的思维能够摆脱具体事物的束缚，进行假设 - 演绎推理，可以对抽象的概念和假设进行思考和推理。 39.维果茨基认为，儿童的学习存在最佳期限。（ ） 【答案】正确 【解析】维果茨基提出儿童的学习存在最佳期限，如果错过了这个时期，学习效果会受到影响。这是因为他强调教学要在儿童的最近发展区内进行，当儿童处于适当的发展阶段时，教学能最有效地促进其发展。 40.积极的情感体验对学生个性发展有促进作用。（ ） 【答案】正确 【解析】积极的情感体验，如自信、快乐等情绪，有助于学生形成积极向上的个性品质，如乐观、坚韧等。因为情感会影响学生的认知和行为方式，良好的情感体验能让学生更积极地面对挑战，从而促进个性的健康发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：《教育类考纲百套卷》 依据云南省市职教高考《云南省中职职教高考职业技能考试说明》编写。本套试卷由100份试卷三个部分组成，第一部分针对考纲88个考点，共70份知识点训练卷；第二部分针对3个课程，共20份常考题训练卷；第三部分由参考云南省历年教育专业类考试真题，编写了10份专业综合训练卷。 本试卷是云南省《教育类考纲百套卷》的第81卷，常考题训练卷，其内容包括： （1）教育心理学及其研究、学生心理发展、学生个体差异 （2）学习心理导论、行为学习理论、认知学习理论、构建主义学习理论、学习动机 （3）知识的学习、技能的学习、问题解决的学习与创造性、学习策略 （4）品德的形成、教学设计、教学管理、学习评定、教师心理 按各部分的掌握和综合应用要求编写。 教育类专业常考题训练卷 《教育类考纲百套卷》第81卷 心理学1 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分） 1.（ ）是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 A. 教育心理学 B. 发展心理学 C. 普通心理学 D. 实验心理学 2.心理学主要研究（ ）。 A. 人的心理现象 B. 动物的心理现象 C. 人和动物的心理现象 D. 以上都不是 3.教育心理学作为一门独立的学科，诞生于（ ）。 A. 19 世纪末 20 世纪初 B. 20 世纪 20 年代 C. 20 世纪 30 年代 D. 20 世纪 40 年代 4.（ ）是教育心理学研究中最基本、最常用的方法。 A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 个案研究法 5.学生心理发展的（ ）是指心理发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 A. 定向性与顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 差异性 6.皮亚杰认为儿童认知发展的（ ）阶段，儿童开始具有表象思维，能够进行简单的抽象思维。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 7.维果茨基的（ ）是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。 A. 最近发展区 B. 学习准备区 C. 认知发展区 D. 心理发展区 8.（ ）是一种微弱、平静和持久的情绪状态，它能使学生在学习过程中保持心境的平和。 A. 激情 B. 应激 C. 心境 D. 热情 9.学生个体差异在（ ）方面表现为学生在学习速度、学习风格、学习兴趣等方面的不同。 A. 认知 B. 情感 C. 学习 D. 意志 10.（ ）提出了多元智力理论，认为人的智力是由多种相对独立的智力成分构成的。 A. 加德纳 B. 斯皮尔曼 C. 卡特尔 D. 吉尔福特 11.（ ）学习风格的学生喜欢通过动手操作来学习，在实践活动中获取知识。 A. 视觉型 B. 听觉型 C. 动觉型 D. 触觉型 12.（ ）因素在学生的性别角色形成过程中起着重要作用，它通过家庭、学校、媒体等多种渠道影响学生。 A. 生理 B. 社会文化 C. 心理 D. 教育 13.教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A. 教学过程 B. 学习过程 C. 评价过程 D. 反思过程 14.以下不属于心理现象的是（ ）。 A. 记忆 B. 神经元 C. 情绪 D. 思维 15.教育心理学发展的成熟时期是（ ）。 A. 20 世纪 20 - 50 年代 B. 20 世纪 60 - 70 年代 C. 20 世纪 80 年代以后 D. 20 世纪 90 年代以后 16.（ ）可以通过操纵自变量，控制无关变量，观察因变量的变化，从而揭示因果关系。 A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 个案研究法 17.心理发展的（ ）体现为同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同时期发展速度不同。 A. 不平衡性 B. 阶段性 C. 顺序性 D. 差异性 18.皮亚杰认为，儿童在（ ）阶段，主要通过感知和动作来认识世界。 A. 感知运动 B. 前运算 C. 具体运算 D. 形式运算 19.维果茨基认为，教学应该（ ）儿童的发展。 A. 跟随 B. 适应 C. 领先 D. 与儿童无关 20.（ ）是指个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 A. 自我效能感 B. 自尊 C. 自信 D. 自我评价 二、判断题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 21.教育心理学只研究学生的学习心理。（ ） 22.心理学的研究对象只包括人的心理现象，不涉及动物。（ ） 23.实验法在教育心理学研究中可以随意操纵变量，不需要考虑伦理道德。（ ） 24.学生心理发展的顺序是固定不变的，每个学生都严格按照这个顺序发展。（ ） 25.教育心理学从诞生起就已经有完整的理论体系。（ ） 26.皮亚杰认为儿童在感知运动阶段就已经具备了抽象思维能力。（ ） 27.维果茨基的最近发展区是指儿童独立解决问题的水平。（ ） 28.学生的情感和个性发展是完全由先天因素决定的。（ ） 29.学生个体差异只体现在学习成绩上。（ ） 30.所有的智力理论都认为智力是单一的、不可分割的。（ ） 31.学习风格一旦形成就无法改变。（ ） 32.性别差异完全是由生理因素决定的，与社会文化背景无关。（ ） 33.教育心理学研究可以直接将心理学理论应用于教育实践，不需要调整。（ ） 34.心理现象中的认知过程只包括感觉和知觉。（ ） 35.教育心理学在发展过程中没有受到其他学科的影响。（ ） 36.观察法只能在实验室环境中进行。（ ） 37.心理发展的阶段性意味着不同阶段之间是完全割裂的。（ ） 38.根据皮亚杰的理论，儿童在形式运算阶段的思维不再受具体事物的限制。（ ） 39.维果茨基认为，儿童的学习存在最佳期限。（ ） 40.积极的情感体验对学生个性发展有促进作用。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$