《Welcome unit Let's begin!》（教案）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册

《Welcome unit Let's begin!》教案-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册 教学项数 详细内容 一、教材分析 《Welcome unit Let's begin!》是 Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册的开篇内容，具有重要的引领作用。本单元旨在为整个学期的英语学习搭建一个轻松愉快的起始平台，激发学生对英语学习的兴趣和热情。教材内容涵盖了简单的问候语、自我介绍以及一些基础的英语指令，通过生动有趣的图片、儿歌和游戏等形式呈现。这些内容贴近学生的生活实际，有助于学生在熟悉的情境中快速融入英语学习，为后续单元更深入的语言知识学习和语言技能训练奠定良好的基础，同时培养学生积极向上的学习态度和跨文化交际意识。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标： - 学生能够听懂、说出并认读常见的问候语，如 “Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.” 等，并能在适当的情境中正确使用。 - 学会用 “I'm...” 的句型进行简单的自我介绍，包括自己的名字和年龄等基本信息。 - 理解并能执行一些简单的英语指令，如 “Stand up.”“Sit down.”“Open your book.” 等。 2. 文化意识目标： - 了解英语国家中常见的问候方式和礼仪，感受中西方文化在问候、介绍等方面的差异。 - 通过学习英语，培养学生对不同文化的包容和理解，拓宽国际视野。 3. 思维品质目标： - 在学习问候语和自我介绍的过程中，培养学生的观察、分析和归纳能力，例如发现不同问候语在使用时间上的区别。 - 通过参与课堂活动和解决问题，锻炼学生的逻辑思维和创新思维能力，如设计独特的自我介绍方式。 4. 学习能力目标： - 培养学生良好的英语学习习惯，如认真倾听、大胆开口、积极模仿等。 - 激发学生的自主学习意识，让学生能够主动参与英语学习活动，探索适合自己的学习方法。 三、教学重难点 1. 教学重点： - 掌握重点单词和短语，如 “hello”“hi”“good morning”“good afternoon”“stand up”“sit down”“open”“close”“I'm...” 等，并能正确发音和书写。 - 熟练运用问候语和自我介绍句型进行日常交流，能根据不同情境做出正确回应。 - 理解并执行简单的英语指令，建立英语指令与相应动作之间的联系。 2. 教学难点： - 对 “Good morning.” 和 “Good afternoon.” 在使用时间上的区分，以及 “Open” 和 “Close” 在不同对象（如书本、门窗等）上的理解和应用。 - 引导学生克服害羞心理，大胆、流利地进行自我介绍和使用英语交流，尤其是在发音准确的基础上，注重语音语调的自然和流畅。 四、教学策略 1. 情境教学法： - 设计意图：创设生动有趣的课堂情境，如模拟学校开学第一天的场景，让学生在真实的情境中学习和使用英语，增强学习的趣味性和实用性，使学生更容易理解和接受新知识，提高语言运用能力。 2. 游戏教学法： - 设计意图：通过游戏的方式进行教学，如 “Simon says” 游戏来练习英语指令，猜谜语游戏介绍自己的名字等。游戏可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习效率。 3. 任务驱动法： - 设计意图：布置各种学习任务，如小组合作完成一个自我介绍的小表演，或者完成一个指令动作接龙游戏等。任务驱动能让学生在完成任务的过程中主动探索和实践，培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。 4. 多媒体辅助教学法： - 设计意图：利用多媒体资源，如播放英语儿歌、动画视频等，丰富教学内容和形式。多媒体的视觉和听觉效果可以吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，同时为学生提供更多的语言输入和模仿对象。 五、教学准备 1. 教具准备： - 制作包含教学内容的 PPT，包括问候场景图片、自我介绍示例动画、英语指令动作演示视频、单词卡片等。 - 准备与教学相关的实物道具，如书本、书包、文具等，用于演示英语指令。 - 播放英语儿歌和动画的多媒体设备。 - 奖励用的小贴纸、小星星等。 2. 学具准备： - 为每个学生准备英语练习本和笔。 - 制作姓名卡片，用于自我介绍环节。 六、教学过程 （一）、导入（营造英语学习氛围） - 播放轻松愉快的英语儿歌《Hello Song》，同时在 PPT 上展示歌曲中的动画画面，画面中有不同肤色的小朋友互相问候。 - 教师随着音乐的节奏与学生打招呼，用夸张的手势和表情向学生挥手说 “Hello.”“Hi.”。 - 设计意图：通过播放欢快的英语儿歌和教师热情的问候，营造一个轻松、愉快的英语学习氛围，吸引学生的注意力，让学生快速进入英语学习状态，自然地引出本节课的问候语主题。 （二）、问候语学习（Hello 和 Hi） - 单词讲解： - 在 PPT 上展示 “hello” 和 “hi” 的单词卡片，图片一面是单词，另一面是小朋友互相问候的场景。教师先示范朗读单词，注意发音清晰，口型夸张，让学生观察教师的口型变化。 - 带领学生一起朗读单词，采用多种朗读方式，如齐读、个别读、男女生分读等，及时纠正学生的发音错误。 - 设计意图：通过直观的单词卡片和教师的示范朗读，让学生清晰地看到单词的拼写和发音，多种朗读方式可以增加学生的参与度，集中学生的注意力，帮助学生掌握单词的正确发音。 - 情境练习： - 创设情境：假设学生们在校园里遇到了新同学。教师与一名学生进行对话演示，如 “Hello. I'm your new classmate. What's your name?”“Hi. I'm Lily.” 引导学生两人一组进行类似的对话练习。 - 在学生练习过程中，教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口，用 “hello” 或 “hi” 互相问候，并引导学生尝试用简单的句子介绍自己。 - 设计意图：在情境中练习问候语，让学生理解问候语在实际交流中的用法，培养学生的语言运用能力。教师的巡视指导可以增强学生的自信心，及时发现并解决学生在交流中出现的问题。 （三）、时间相关的问候语（Good morning 和 Good afternoon） - 引入与讲解： - 在 PPT 上展示早晨太阳升起和下午阳光斜照的图片，分别对应 “Good morning.” 和 “Good afternoon.” 的问候场景。 - 教师讲解这两个问候语在使用时间上的区别，通过简单的英语解释 “Good morning.”is used in the morning, and “Good afternoon.”is used after noon. 同时结合时钟图片，更直观地向学生展示时间范围。 - 设计意图：利用图片和简单的英语解释，帮助学生理解这两个问候语在使用时间上的差异，使抽象的时间概念具象化，便于学生掌握。 - 情境模拟与练习： - 教师将教室分为两个区域，分别模拟早晨和下午的场景。学生在不同区域内与其他同学互相问候，练习使用 “Good morning.” 和 “Good afternoon.”。 - 邀请几组学生上台表演，展示他们在不同场景下的问候方式，其他学生认真观看并评价。教师对学生的表现进行点评，强调发音和使用情境的准确性。 - 设计意图：通过情境模拟和表演，让学生在实践中进一步巩固这两个问候语的用法，培养学生的语言表达能力和表演能力。学生的评价和教师的点评可以促进学生之间的相互学习，提高学习效果。 （四）、英语指令学习（Stand up, Sit down, Open 和 Close 等） - 动作演示与单词讲解： - 教师站在教室前方，做出 “Stand up.” 的动作，同时大声说 “Stand up.”，并重复几次。然后让学生跟着一起做动作并说单词。同样的方法教授 “Sit down.”。 - 拿出一本书，做出 “Open the book.” 和 “Close the book.” 的动作，边做边说指令，让学生观察并模仿。展示其他可以 “open” 和 “close” 的实物，如书包、门窗等，加深学生对这两个单词的理解。 - 设计意图：通过教师的动作演示和单词讲解，让学生直观地理解英语指令与相应动作之间的联系，降低学习难度，帮助学生快速掌握新单词和指令的含义。 - 游戏巩固（Simon says）： - 组织学生玩 “Simon says” 游戏。教师发出指令，如 “Simon says, stand up.”“Simon says, open your book.” 等，如果指令前有 “Simon says”，学生就要执行指令；如果没有，学生则保持不动。做错的学生暂时退出游戏，最后剩下的学生为获胜者。 - 设计意图：通过游戏的方式巩固英语指令，增加学习的趣味性和挑战性，培养学生的听力理解能力和反应能力，同时激发学生的竞争意识，让学生在游戏中愉快地学习。 （五）、自我介绍（I'm...） - 句型讲解与示范： - 在 PPT 上展示自我介绍的句型结构 “I'm...”，并举例 “I'm Tom. I'm eight years old.”，同时展示一个小男孩的图片和年龄数字。 - 教师进行自我介绍示范，包括自己的名字和年龄，如 “I'm Miss/Mr. [教师名字]. I'm [教师年龄] years old. Nice to meet you.” 强调单词 “nice” 和 “meet” 的发音和含义。 - 设计意图：通过 PPT 展示和教师示范，让学生清晰地了解自我介绍句型的结构和用法，为学生自己进行自我介绍提供范例，降低学习难度。 - 小组活动与展示： - 学生拿出之前准备好的姓名卡片，在小组内进行自我介绍练习。鼓励学生在介绍自己名字的基础上，尝试增加一些其他信息，如年龄、爱好等。 - 每个小组推选一名代表上台进行自我介绍展示，其他小组的学生认真倾听，并在展示结束后用 “Hello.”“Hi.” 或 “Nice to meet you.” 进行回应。教师对学生的自我介绍进行评价，包括语言表达、发音、内容丰富度等方面。 - 设计意图：小组活动可以让每个学生都有机会练习自我介绍，培养学生的合作交流能力和语言组织能力。上台展示环节可以增强学生的自信心和表现力，同时学生之间的互动回应可以营造一个积极的英语交流氛围。教师的评价可以帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生的学习和成长。 （六）、综合练习与拓展（角色扮演和儿歌学唱） - 角色扮演： - 创设一个学校开学的角色扮演情境，包括新同学见面、老师与同学打招呼、课堂上执行英语指令、同学之间互相自我介绍等环节。 - 学生分组进行角色扮演，尽量运用本节课所学的问候语、英语指令和自我介绍句型。教师巡视各小组，为学生提供必要的指导和帮助，鼓励学生发挥创意，丰富表演内容。 - 设计意图：通过角色扮演，将本节课所学的内容进行整合，让学生在一个完整的情境中综合运用英语知识和技能，提高学生的语言运用能力和团队协作能力，培养学生的创新思维。 - 儿歌学唱（拓展）： - 再次播放英语儿歌《Hello Song》，这一次引导学生跟着歌词一起唱，注意歌词中的问候语和句子的发音。在唱的过程中，教师可以用手势提示学生歌词内容和相应的动作，如挥手表示 “hello”，点头表示 “nice to meet you” 等。 - 学唱完儿歌后，鼓励学生自己创编新的歌词，将本节课所学的单词和句型融入其中，如 “Good morning, good morning, how are you?” 等。 - 设计意图：通过学唱儿歌，进一步巩固所学的问候语和句型，强化学生的记忆。鼓励学生创编歌词可以激发学生的创新思维和学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中拓展英语知识。 （七）、课堂小结 - 与学生一起回顾本节课所学内容，包括问候语 “hello”“hi”“good morning”“good afternoon”，英语指令 “stand up”“sit down”“open”“close” 和自我介绍句型 “I'm...”。 - 提问学生：“在什么情况下我们用‘Good morning.’？‘Open the book.’是什么意思？你能向大家再介绍一下自己吗？” 引导学生总结重点内容，强化记忆。 - 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。通过提问可以检查学生对知识的掌握情况，同时鼓励学生积极发言，增强学生的自信心和语言表达能力。 七、板书设计 《Welcome unit Let's begin!》板书 1. 问候语： - Hello. Hi. - Good morning.（早晨） Good afternoon.（下午） 2.英语指令： - Stand up. Sit down. - Open [book/door/window...]. Close [book/door/window...]. 3. 自我介绍：I'm [name]. [I'm [age].] [I like...] 4 重点单词：hello, hi, good, morning, afternoon, stand, sit, open, close, I'm 八、教学反思 在本节课的教学中，从核心素养目标的达成情况来看，整体效果较好。在语言能力方面，大部分学生能够较好地掌握问候语、英语指令和自我介绍句型，在课堂练习和角色扮演中能较为熟练地运用这些知识进行交流，发音和语调也有了一定的进步。在文化意识培养上，通过对不同问候语使用时间的讲解和中西方问候方式的简单对比，学生对英语国家的文化有了初步的了解，增强了文化包容意识。在思维品质方面，学生在学习问候语和自我介绍的过程中，通过观察、分析和归纳不同情境下语言的使用方式，锻炼了思维能力，在角色扮演和儿歌创编环节也展现出了一定的创新思维。在学习能力培养上，通过多样化的教学活动，学生的学习兴趣得到了极大的激发，学习习惯也在逐渐养成，如积极参与课堂活动、大胆开口说英语等。然而，教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于 “Good morning.” 和 “Good afternoon.” 在使用时间上的区分，虽然通过图片和讲解进行了教学，但仍有部分学生在实际运用中出现混淆，在今后的教学中可以增加更多的时间情境练习，如让学生在不同的模拟时间点进行问候语的选择练习。其次，在自我介绍环节，部分学生由于害羞或英语表达能力有限，介绍内容比较简单，在今后的教学中可以提前让学生准备自我介绍内容，并给予更多的指导和鼓励，也可以在平时增加一些口语表达训练活动。另外，在游戏环节，个别学生过于关注游戏结果，忽略了对英语指令的理解和执行，在今后的教学中需要强调游戏的学习目的，引导学生在游戏中注重知识的学习和巩固。最后，在教学时间的把控上，由于角色扮演和儿歌创编环节学生参与度较高，导致课堂小结略显仓促，没有充分让学生表达自己的学习收获，在今后的教学设计中需要更加合理地安排各教学环节的时间，确保教学活动的完整性。 学科网（北京）股份有限公司 $$