北京的桥（教案）-2023-2024学年冀少版（2012）音乐五年级下册

《北京的桥》教学设计（五年级冀少版音乐） 一、教学目标 （一）情感态度与价值观 培养学生对北京传统文化的热爱之情，通过歌曲《北京的桥》感受北京的独特韵味和历史文化底蕴，激发学生对祖国首都的向往与热爱。 引导学生体会歌曲中蕴含的自豪、欢快的情感，鼓励学生在欣赏和传唱中增强民族自豪感，培养学生对中华文化瑰宝的尊重与欣赏。 （二）过程与方法 运用聆听、演唱、分析、创编等教学方法，提高学生的音乐感知、理解、表现和创造能力。 引导学生在音乐实践中感受歌曲的旋律、节奏、歌词等音乐要素对北京的桥的描绘，培养学生的音乐审美能力和联想能力。 （三）知识与技能 学生能够准确、有感情地演唱歌曲《北京的桥》，掌握歌曲中的节奏、音准和旋律特点，包括装饰音的正确演唱。 了解歌曲的创作背景和文化内涵，理解歌词所表达的北京的桥的形态、功能和文化意义，能通过演唱技巧体现歌曲欢快、自豪的情感氛围。 能够根据歌曲风格，创编简单的舞蹈动作、歌词或节奏，进一步丰富对北京的桥主题的音乐表达，展现北京独特的城市风貌。 二、教学重难点 （一）教学重点 学会演唱歌曲《北京的桥》，引导学生用明亮、欢快、富有弹性的声音展现北京的桥的美丽与壮观，突出歌曲轻松愉快且自豪的氛围。 帮助学生理解歌曲所描绘的北京的桥的特色和其背后的文化内涵，通过分析歌词和旋律，让学生感受北京作为历史文化名城的魅力。 （二）教学难点 准确把握歌曲中的节奏变化，特别是一些具有特色的节奏型（如切分节奏、附点节奏等），以及旋律中的装饰音，以更好地体现歌曲的风格和北京韵味。 引导学生将对北京的桥的理解和喜爱转化为生动的音乐表演（包括演唱、动作、表情等），使表演富有感染力，避免表演的生硬和形式化，真正展现出北京的桥的独特风采和文化魅力。 在创编环节中，启发学生围绕北京的桥的主题，巧妙地融入音乐元素，使创编内容既符合歌曲风格又富有创意，能深化对北京城市风貌的描绘与赞美。 三、教学方法 情境教学法：通过播放北京的桥的视频资料（如卢沟桥、金水桥、十七孔桥等的画面，包括桥的外观、桥上的雕刻、周围的环境以及桥上的行人等）、展示北京的桥的精美图片，为学生营造北京桥文化的氛围，激发学生对北京的桥的兴趣。 讲解分析法：讲解歌曲的创作背景、歌词含义、旋律特点等知识，分析歌曲如何通过音乐元素来表现北京的桥的特色和文化，帮助学生理解歌曲内涵。 直观演示法：教师通过范唱、示范表演等方式，向学生直观展示歌曲的演唱技巧、情感表达和肢体动作，让学生有更清晰的学习参照。 启发引导法：通过提问、小组讨论、对比分析等方式，启发学生思考北京的桥的特点、文化意义、歌曲中的情感变化以及自己对北京桥文化的理解，引导学生自主探索如何更好地表现歌曲和创编内容。 实践教学法：组织学生进行演唱、创编、表演等实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高音乐能力和对北京的桥主题的表达能力。 四、教学准备 《北京的桥》的音乐音频、视频资料，多媒体课件（包含北京的桥的图片、视频、相关历史文化资料）。 制作歌词卡片和节奏卡片，详细标注歌词、节奏型、装饰音和强弱变化。 准备一些与北京文化相关的道具，如京剧脸谱、糖葫芦模型等，用于课堂表演或增添文化氛围。 五、教学过程 （一）导入 播放一段北京的桥的视频，画面从高空俯瞰北京的全景开始，镜头逐渐拉近，聚焦在一座座风格各异的桥上。卢沟桥的狮子形态各异，仿佛在诉说着古老的故事；金水桥庄严肃穆，彰显皇家气派；十七孔桥如长虹卧波，与湖光山色相映成趣。视频中展现桥的精美雕刻、桥头的石兽、桥上熙熙攘攘的游客，以及桥周围的传统建筑。视频配有轻松的背景音乐，有鸟儿的鸣叫声、风吹过的声音和人们的欢声笑语，营造出一种既古老又充满活力的氛围。 播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频里，你们看到了什么？这些桥给你们什么样的感觉呢？” 引导学生回答出桥的美丽、壮观、历史悠久等，激发学生对北京的桥的喜爱之情。 教师总结：“北京的桥是北京文化的重要象征，每一座桥都有它独特的故事和魅力。今天我们要学习一首专门描写北京的桥的歌曲，让我们一起领略它们的风采。” （二）歌曲学习 初听歌曲 播放歌曲《北京的桥》音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪（欢快、自豪、充满童趣）、速度（适中）和大致的节奏特点。 听完后，教师提问：“这首歌曲给你们什么样的感觉？你们从歌曲中听到了哪些关于北京的桥的信息呢？” 引导学生回答出歌曲的欢快自豪的感觉和他们从歌词中捕捉到的如桥的名字、桥的样子等内容。 节奏学习 教师拿出节奏卡片，展示歌曲中的节奏型，重点讲解特殊的节奏部分，如切分节奏和附点节奏。通过拍手、跺脚、使用简单打击乐器（如木鱼、沙锤）等方式进行示范，让学生直观地感受节奏的特点。例如，对于切分节奏，可以先正常拍手两下，然后在第二拍的后半拍和第三拍的前半拍强调重音，对比正常节奏和切分节奏的不同效果；对于附点节奏，可以演示附点音符延长的时值，让学生体会其韵律。 开展节奏练习游戏，将学生分成小组，每组发放一种打击乐器。教师在黑板上出示节奏卡片，各小组根据卡片上的节奏型用乐器敲击，比一比哪个小组敲得最准确、最有韵律。对表现优秀的小组给予表扬和奖励（如小贴纸），同时鼓励其他小组加油练习。 歌词学习 教师拿着歌词卡片，按节奏朗读歌词，一句一句地教学生。在朗读过程中，结合之前展示的北京的桥的画面，详细解释歌词含义，引导学生理解歌词所传达的北京的桥的特色和文化。例如，解释 “北京的桥啊千姿百态” 这句歌词，强调桥的形态各异；解释 “北京的桥啊瑰丽多彩”，描绘出桥的色彩斑斓和美丽；解释 “金鳌玉蝀望北海，十七孔桥连玉带”，具体描述了金鳌玉蝀桥和十七孔桥的位置和景观。 学生跟着教师朗读歌词，多遍之后，邀请几位学生单独朗读，其他学生认真倾听并评价。鼓励学生有感情地朗读，将自己对北京的桥的情感融入其中，如读到描述桥的美丽的歌词时，声音要欢快、明亮；读到体现桥的历史文化的内容时，声音要庄重、自豪。 学唱歌曲 教师范唱歌曲，要求学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。教师在范唱时，要注意声音的明亮、欢快，充分展现出北京的桥的美丽与壮观，为学生树立良好的榜样。 一句一句地教唱学生，重点指导特殊节奏型部分和歌词与旋律的配合，以及装饰音的演唱。特别是在情感表达上，要引导学生根据歌词内容调整声音的强弱、虚实等。例如，在唱到 “北京的桥啊千姿百态” 这一句时，可以用稍强、欢快的声音；在唱到 “瑰丽多彩” 时，可以适当加强语气，表现出桥的美丽；在唱到桥的具体名字时，可以更清晰、自豪地演唱。 学生跟随教师的钢琴伴奏，完整地演唱歌曲，教师针对学生演唱中出现的问题，如音准、节奏、情感表达等进行及时纠正。在学生演唱过程中，教师要不断鼓励学生，增强他们的自信心。 （三）歌曲处理 情感处理 教师引导学生再次回顾北京的桥的特色和文化，提问：“我们要怎样通过歌声把北京的桥的美丽、壮观和我们对它们的喜爱、自豪更好地表现出来呢？怎样让听众也能感受到这种情感呢？” 引导学生思考如何通过声音的变化来增强情感表达。 教师示范用更富有表现力的声音演唱，如在唱到描述桥的外观的歌词时，声音要明亮、欢快，展现出桥的美丽；在唱到体现桥的文化意义的歌词时，声音要庄重、自豪，体现出北京文化的深厚底蕴；在唱到赞美桥的歌词时，声音要激昂、热情，表现出对北京的桥的热爱。让学生模仿练习，鼓励学生在演唱中展现出自己对北京的桥和北京文化的独特理解和情感。 讲解歌曲中的强弱变化，根据歌词内容和情感需要合理安排强弱。比如，在描绘桥的美丽细节等轻松元素部分适当减弱力度；在强调桥的重要文化地位、表达对桥的赞美部分加强力度，营造出有层次感、富有情感的氛围，使歌曲更有表现力。 表演处理 教师引导学生思考如何用动作来表现歌曲中的北京的桥。例如，唱到 “北京的桥啊千姿百态” 时，可以用手臂模仿桥的形状，做出各种弯曲、伸展的动作；唱到 “瑰丽多彩” 时，可以用手指向周围，做出展示美丽的手势；唱到具体桥的名字时，可以模仿相应桥的造型，如唱到卢沟桥时，可以模仿狮子的姿态；唱到十七孔桥时，可以用手臂做出桥孔的形状。 教师示范一些简单的动作，让学生模仿练习，然后鼓励学生自己创编动作，为歌曲表演做准备。在创编过程中，提醒学生动作要自然、流畅，与歌曲的节奏和情感相契合，同时要体现出北京的桥的独特风采和文化魅力。 （四）拓展与实践 歌词创编 教师引导学生：“我们能不能在歌词里加入更多关于北京的桥的新内容呢？比如北京还有哪些有名的桥，或者这些桥有什么有趣的传说。” 鼓励学生发挥想象力，丰富北京的桥的文化内涵。 学生分组进行歌词创编，每组可以围绕新的北京的桥元素展开。例如，有的小组可以写 “银锭桥边柳如烟，望海楼旁船儿闲”，有的小组可以写 “安贞桥上车如流，健翔桥下泳者欢”。创编完成后，每组推选一名代表展示新编歌词，并带领全班同学演唱新的版本，感受歌词创编带来的乐趣和对歌曲更丰富的表达。 节奏创编 教师介绍节奏创编的方法和要求，鼓励学生在保持歌曲基本情感和风格的基础上，对歌曲的节奏进行创新。可以从改变节奏的疏密、强弱、添加新的节奏型等方面入手。 学生以小组为单位进行节奏创编，可使用打击乐器或拍手、跺脚等方式展示创编的节奏。每个小组展示后，其他小组可以模仿并评价，教师进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时提出改进建议，如节奏的稳定性、与歌曲情感的协调等。 综合表演 组织学生分组进行综合表演，将演唱、歌词创编、节奏创编和动作表演结合起来。每个小组可以根据自己创编的内容进行排练，设计表演形式，如加入简单的场景布置（用纸板制作桥的模型、用彩色纸条代表河水等）、使用与北京文化相关的道具（如京剧脸谱、糖葫芦模型），使表演更加生动。 各小组轮流上台表演，其他小组学生认真观看。表演结束后，先让学生互相评价，如评价表演的整体性、创新性、对北京的桥形象和文化的表达等。教师最后进行总结评价，对表现优秀的小组和个人给予表扬和奖励，鼓励学生在今后的音乐学习中继续发挥创意，用音乐更好地表现北京的桥这一主题。 （五）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括歌曲《北京的桥》的演唱、歌曲处理、歌词创编、节奏创编和综合表演等环节，强调每个环节中对北京的桥的描绘和对北京文化的传达。 再次强调北京的桥的文化价值和它们在传承北京历史文化中的重要作用，鼓励学生在生活中关注传统文化，了解更多关于北京的文化知识。教师可以说：“北京的桥是我们中华文化的瑰宝，它们承载着历史，连接着现在和未来。希望同学们能把对北京的桥的热爱延伸到对整个传统文化的热爱，去发现更多的美好。” 对学生在本节课中的表现进行全面表扬，如某个学生在演唱中情感真挚，某个小组在歌词创编或表演中有出色创意等。增强学生的自信心和学习音乐的热情，同时提醒学生将对北京文化的热爱体现在日常行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $