《雨霖铃》课件 2023—2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

雨霖铃 柳永 中式山水 Landscape education teaching 课堂导入 同学们刚才听了播放的《送别》有什么感受？能用几个词来说明一下吗？ 送别是生活中常见的场景，古人在诗词中有许多描写送别的诗句，同学们还记得吗？ 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返 莫愁前路无知己，天下谁人不识君 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月 海内存知己，天涯若比邻。 （阔别） 十年生死两茫茫，不思量，自难忘 （梦别） （惨别） （壮别） （慰别） （酒别） 中式山水 Landscape education teaching 作者介绍 柳永（约987年—约1053年） 北宋著名词人，婉约派代表人物。汉族，崇安（今福建武夷山）人，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。 他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自诩。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉， 在当时流传极其广泛，人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”， 婉约派最具代表性的人物之一， 对宋词的发展有重大影响，代表作 《雨霖铃》《八声甘州》。 中式山水 Landscape education teaching 写作背景 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。 他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 中式山水 Landscape education teaching 解 题 　　词牌名，也写作《雨淋铃》。来源于唐明皇李隆基与爱妃杨玉环悲欢离合的故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死。相传，在平定叛乱之后，玄宗北还，入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 词牌名多有渊源，其情调多与内容相应。 中式山水 Landscape education teaching 诵读感知 雨霖铃 柳永 寒蝉/凄切，对/长亭/晚，骤雨/初歇。 都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。 执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。 念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤/离别，更/那堪，冷落/清秋节！ 今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。 此去/经年，应是/良辰/好景/虚设。 便/纵有/千种/风情，更与/何人/说？ 中式山水 Landscape education teaching 梳理词意 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 上阕 秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。在京都郊外设帐饯行，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。想到这一去路途遥远，千里烟波渺茫，傍晚的云雾笼罩着天空，深厚广阔，不知尽头 。 中式山水 Landscape education teaching 梳理词意 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 下阕 自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这冷清、凄凉的秋天！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 1.问:你感受到这首词的感情基调是怎样的？ 凄凉，伤感 2.问:词眼应是哪一句? 多情自古伤离别 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 描写了作者要离开汴京去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。 上片主要是写临别时难分难舍的情景。 下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 1、作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的? 直接抒情 间接抒情（写景） 请划出文中直接抒情的句子并细细体味。 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 直接抒情的句子 上片： 　都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 　执手相看泪眼，竟无语凝噎。 下片： 　多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 　此去经年，应是良辰好景虚设。 　便纵有千种风情，更与何人说！ 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 帐饮无绪 思考：作者在词中直接抒发了怎样的感情？ 兰舟催急 执手相看 泪眼相对 自古多情 何堪清秋 好景虚设 风情难叙 忧伤失意 孤寂痛苦 难分难舍 无奈眷恋 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 2、文章采用了何种间接抒情的方式？ 找出词中写景的句子。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 找出词中的意象及其作用 寒蝉凄切的叫声里，暮色苍茫而又冷清的景象中，面对长亭，如果雨能一直下该多好啊，那样就可以不走了，可是天不由人，雨又停了，看来是该走了……. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 寒蝉 长亭 骤雨初歇 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 蝉—悲戚 蝉在诗中多代表高洁(餐风饮露)，寒蝉通常表达悲戚之情，用于离别的感伤。 长亭—送别 长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。 雨—凄凉、愁苦 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 想象走了又走(一路上)水波渺茫，远处如烟雾笼罩。傍晚的云气沉沉空阔千里。紧扣上文的“无绪”,把近景和远景连成一片，以情带景,写离别时难分难舍的心情 。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 烟波 暮霭 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 推想与恋人分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 晓风 残月 中式山水 Landscape education teaching 整体感知 说说这些意象的特点和作用： 意象　 特点 寒蝉　长亭　骤雨 凄切悲凉 烟波　暮霭　楚天 苍茫落寞 杨柳　晓风　残月 凄清孤寂 作用：渲染凄清、缠绵哀怨、伤感低 沉意境，烘托人物惆怅伤感之情。 中式山水 Landscape education teaching 合作探究 抒发了作者怎样的感情？ 伤感、无可奈何。 这一句作者交代了送别的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。 描绘了一幅怎样的画面？ 1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 中式山水 Landscape education teaching 合作探究 2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 这句词用了什么艺术手法，试作分析。 用了“虚景实写”的艺术手法。这两句是词人的内心独白，“念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。 中式山水 Landscape education teaching 合作探究 3.赏析“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月” 今夜酒醒我身在何处呢？也许是泊舟杨柳岸边，拂晓风寒冷，天空挂着一弯残月。 这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语”。（情景交融）“柳”、“留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎,写今后难圆之意。 这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。 中式山水 Landscape education teaching 合作探究 4、多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！ 却道天凉好个秋 万里悲秋常作客 秋风秋雨愁煞人 自古逢秋悲寂寥 共同感受 普遍情感 黯然销魂者，惟别而已矣。 ——江淹《别赋》 “自古”说明了什么？为什么清秋节更让人难以承受离别之苦？ 中式山水 Landscape education teaching 上阕小结 寒蝉 长亭 骤雨 凄切悲凉 离别场面 无绪催发 泪眼无语 难分难舍 此去行程 烟波 暮霭 楚天 惆怅伤感 （实） （虚） 融情入景 情景交融 虚实相生　 离别环境 离别时难分难舍的心情 上阕: 寒蝉 长亭 骤雨 凄切悲凉 离别场面 无绪催发 泪眼无语 难分难舍 此去行程 烟波 暮霭 惆怅伤感 （虚） 融情入景 离别难 离别环境 中式山水 Landscape education teaching 下阕小结 残月 酒醒伤情 此去经年 好景虚设 风情难言 惨不成欢 因情造景 借景抒情 思念苦 情景交融 虚实相生　 下阕: 过 渡 伤离别 清秋节 今宵酒醒 杨柳 晓风 想象中的别后情景 中式山水 Landscape education teaching 艺术特色 柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。 写作特点一： 写作特点二： 写作特点三： 情景交融 虚实相生 以乐景写哀情 中式山水 Landscape education teaching 艺术特色 具体赏析 有人说：本文用“虚实结合”的笔法，你同意吗？表现在哪里？ 上片写分别时的情景 ——实写 下片写别后的情状 ——虚写 虚写：推想 中式山水 Landscape education teaching 课堂小结 全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到“暮霭沉沉”的江上，到“晓风残月”的远方，空间转换，仍然不离写别情，时空结合、扩大意境，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。 中式山水 Landscape education teaching 感 谢 观 看 中式山水 Landscape education teaching 171528.92 $$