13《精卫填海》导学案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《精卫填海》导学案 一、学习目标 1. 知识目标 熟练认识“少、曰、溺、返”4 个生字，准确书写，理解其在文中的含义。 掌握重点文言词汇，如“之”“于”等在文中的用法，能正确、流利地朗读并背诵课文，感受文言文的韵律美。 2. 能力目标 能结合课文注释、插图和相关资料，详细理解课文内容，用白话文准确复述故事。 学习通过关键词句分析人物形象和理解主题思想的方法，提高文言文阅读理解能力。 3. 情感目标 深刻体会精卫鸟坚韧不拔、不屈不挠的精神，理解古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的品质，培养面对困难勇往直前的精神。 二、知识链接 1. 神话背景 《精卫填海》是中国古代神话体系中极具代表性的传说之一。它诞生于远古时期，反映了当时人类对自然力量的敬畏和试图征服自然的决心。在那个生产力低下的时代，大自然的力量如浩瀚的海洋，既神秘又具有巨大的威胁性。这个神话体现了古代人民在与自然相处过程中的思考和精神追求。 三、预习检查 1. 生字认读与理解 认真朗读课文，圈出“少、曰、溺、返”等生字。利用字典、古汉语词典等工具，查阅生字的读音、部首、多种字义，并结合课文语境确定其准确含义。例如“溺”在文中是“溺水、淹没”的意思。 制作生字卡片，正面写生字，背面写读音、释义和文中例句，与同学互相认读、讲解，加深对生字的记忆和理解。 2. 初步理解课文内容 反复默读课文，尝试回答精卫是谁，它与炎帝的关系，以及它为什么要填海。思考精卫填海这一行为背后可能蕴含的情感和意义，在文中找出相关依据，如“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”等语句。 标记出文中不理解的词句，准备在课堂上与老师和同学共同探讨。 四、合作探究 1. 故事内容剖析 精卫的身份：深入探究精卫是炎帝之女女娃所化这一情节。了解炎帝在古代神话中的地位和形象，想象女娃作为炎帝之女的生活场景。分析女娃溺水而亡这一悲剧事件对故事发展的影响，体会女娃从人类到精卫鸟的转变所蕴含的情感变化。 填海的原因：详细分析女娃对大海的怨恨之情。从“溺而不返”这一遭遇入手，理解她内心的愤怒、不甘和对大海的复仇心理。探讨这种情感在古代神话中的象征意义，即人类对自然灾害的恐惧与抗争，以及对生命无常的无奈和反抗。 填海的行动：仔细研读“常衔西山之木石，以堙于东海”这一关键语句。想象精卫鸟日复一日、年复一年地衔木石填海的艰辛画面。思考精卫鸟所面临的困难，如木石的重量、路途的遥远、大海的浩瀚等，体会它坚持填海的顽强意志和不屈精神。 2. 精神内涵体会 在小组内讨论精卫坚韧精神的具体表现。从它化鸟后的行动、面对浩瀚大海的无畏等方面进行深入分析。联系生活实际，分享在学习、生活中遇到困难时，如何以精卫填海的精神去克服。例如在面对学习上的难题、体育训练中的疲劳等情况时，像精卫一样坚持不懈。 五、课堂练习 1. 生字书写与巩固 练习书写“曰、溺、返、衔”等生字，注意笔画顺序和书写规范。每个字书写多遍，力求书写工整、美观。老师可以在黑板上示范正确的书写笔顺，让学生跟着练习。 用生字进行组词、造句练习。 通过这种方式，加深对生字的理解和运用能力。 2. 内容填空与理解 炎帝之（女），（名曰）女娃。女娃游于东海，（溺）而不返，故为精卫，常衔西山之（木石），以堙于（东海）。在填空后，让学生解释每个填空处字词的含义，并说出对整句话的理解，强化对课文内容的掌握。 3. 拓展思考与表达 提出问题：如果是你，会用什么方法填海？鼓励学生发挥想象，大胆提出与众不同的想法。可以从现代科技手段、借助其他神奇力量等角度思考。然后让学生在小组内分享自己的想法，并推选代表在全班发言，培养学生的创新思维和语言表达能力。 六、课后作业 1. 背诵与积累 背诵《精卫填海》全文。可以通过多种方式背诵，如先理解课文意思后背诵、分段落背诵然后串联起来、和同学互相背诵检查等。背诵过程中，体会文言文的韵律和节奏，积累古代文化知识。 2. 故事讲述与传承 把《精卫填海》的故事讲给小伙伴听。在讲述前，对故事内容进行进一步加工，增加一些细节描写，如女娃在东海游玩时的快乐场景、溺水时的惊险瞬间、精卫鸟衔木石的艰难过程等，使故事更加生动形象。同时，注意讲述时的语气、语调、表情和动作，增强故事的吸引力和感染力。讲完后，与小伙伴交流分享各自的感受和建议。 学科网（北京）股份有限公司 $$