4.18 东晋南朝政治和江南地区的开发 课件 2024--2025学年统编版七年级历史上学期

江南好， 风景旧曾谙（ān）。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ —白居易《忆江南》 新课导入： 那么何处是江南呢？ 江南一词，在两千多年前的先秦时期就已经出现，现在泛指从长江中下游（长江以南），古人又称江东或江左。 广义的江南包括了上海市、江苏省、浙江省、安徽省、江西省等五省一市中位于长江以南的地区。 狭义的江南多则指上海、苏南、浙北、皖南地理在长江以南。 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 学 校：乌海市第五中学 学 科：历 史（统编版） 年 级：七年级 1.了解东晋的兴亡和“王与马，共天下”。 2.了解南朝的基本史实，及政权更迭给当地带来的影响。 3.掌握江南地区开发的条件、表现及影响（从农业、手工业、商业方面归纳）。 学习目标： 一、开“江南之变”端 二、探“江南之变”因 三、赏“江南之变”貌 一 开“江南之变”端 东晋建立——公元317年皇族司马睿重建晋朝，都建康，史称东晋。 西晋灭亡——公元316年内迁匈奴人灭掉西晋。 晋元帝司马睿 开“江南之变”端 6 王敦 王导 晋元帝时在政治上依靠王导，军事上完全依靠王敦，重要官职多被王氏占有。晋元帝即位受百官朝贺时，再三请王导同坐御床受贺，王导再三辞让不敢当。时人称“王与马，共天下”。 开“江南之变”端 “王与马，共天下”说明了东晋什么样的政治特点？ 东晋的朝政被世家大族把持。 建立： 兴： 亡： 317年，司马睿，定都建康。 316 西晋 十六国 317 东晋 “荆扬晏安，户口殷实” 东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。 开“江南之变”端 中考真题演练 1.（2020·山东菏泽·3）魏晋南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。与下图中①处的政权名称是 A．北魏 B．东魏 C．东晋 D．陈 【C】 三国 西晋 十六国 ① 北朝 南朝 二 探“江南之变”因 探“江南之变”因 316 西晋 十六国 317 东晋 420 589 宋齐梁陈 南朝 北魏 东魏、西魏 北齐、北周 439 北朝 朝代 建立者 时间 都城 曾任职 宋 刘裕 420年—479年 建康 平北将军 齐 萧道成 479年—502年 骠骑大将军 梁 萧衍 502年—557年 大司马 陈 陈霸先 557年—589年 车骑将军 这些政权的建立在时间、都城和曾任的官职上有什么相似之处呢？ ①偏安南方，定都建康； ②政权更迭频繁； ③武将篡权。 宋（420-479） 齐（479-502） 梁（502-557） 陈（557-589） 对比一下，南朝中领土最大和最小的分别是哪个政权？ 南朝继承了东晋的领土，其中刘宋最大，北疆达到黄河；南陈最小，只有江陵以东、长江以南的狭小国土。 探“江南之变”因 12 宋武帝、宋文帝在位的30余年时间里，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。 宋武帝刘裕 (363—422年) (407-453年) 宋文帝刘义隆 （刘裕 三子） 探“江南之变”因 材料分别反映的是江南的哪一时期？其经济发展状况如何？ 材料 研读 材料一：“楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耕……无积聚而多贫。 ——《史记》司马迁 西汉：江南地区地广人稀、农业生产落后、生活贫困，经济不发达。 材料二：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……鱼盐杞梓（良材）之利，充仞（充满）八方；丝绵布帛之饶，覆衣天下。” ——《宋书》 南朝：江南地区的经济得到开发，经济迅速发展。 探“江南之变”因 南方土著:这些年你们北方人一批批到我们这里来,这边人口多了不少! 北方移民:俺们这是来避难啊!北方兵荒马乱。俺们那十里八乡烧得,抢得只剩下荒山秃岭了。行行好，让俺们在这儿安生住下，俺们有的是力气，需要帮忙,俺四个儿子带上俺们的家伙给你帮衬,个个都是好身手呢。 南方土著:客气啦! 多亏了你们北方人这么能干。咱们这地方变化多大呀!你看这犁啊、锄啊真是好用，我们现在也学会制作和使用啦! 北方移民：哈哈，这里多好啊!阳光足,雨水多,天暖和,地又肥,劳役还少。你瞧这户数越来越多了。 南方土著:人旺地也旺,你看我们也学会施肥了,这牛粪遍地是,稻田里这绿肥也会用了。你看我手里的镰刀,灌钢法做的,真是太好用了! 北方移民:俺北方人勤快能干,俺瞅你们南方人也心灵手巧啊 南方社会安定，北方战乱北人南迁 劳动力 探“江南之变”因 自然条件优越 生产工具和生产技术升级 南北方人民共同努力 中考真题演练 2.（2020·山东东营·5）《宋书》记载：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”材料反映的现象是（ ） A．江南气候条件优越 B．江南地区得到开发 C．江南生产技术先进 D．江南劳动力资源丰富 3.（2020·吉林长春·3）“西晋末年以来，大批北方人民为躲避战祸南下，给江南地区输送了大量的劳动力。”材料反映的是江南地区开发的 A．重要原因 B．主要表现 C．基本特点 D．积极影响 【B】 【A】 三 赏“江南之变”貌 农业 手工业 商业 表现 1、耕地面积扩大（垦荒、湖田）； 2、兴修水利工程； 3、农业生产技术改进（推广犁耕、粪肥） 4、麦稻兼作 5、水稻产量提高（双季稻）； 6、实行农业多种经营等。 赏“江南之变”貌 自主 探究 阅读课本91-92页，说说江南经济发展在农业、手工业和商业领域的表现。 农业 手工业 商业 表现 1、耕地面积扩大（垦荒、湖田）； 2、兴修水利工程； 3、农业生产技术改进（推广犁耕、粪肥） 4、麦稻兼作 5、水稻产量提高（双季稻）； 6、实行农业多种经营等。 南方的手工业也有了快速的进步，例如：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等 赏“江南之变”貌 农业 手工业 商业 表现 1、耕地面积扩大（垦荒、湖田）； 2、兴修水利工程； 3、农业生产技术改进（推广犁耕、粪肥） 4、麦稻兼作 5、水稻产量提高（双季稻）； 6、实行农业多种经营等。 南方的手工业有了快速的进步。例如：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等 建康是南朝经济的中心和大都会。 海外贸易的发展 赏“江南之变”貌 北 南 北 南 北 南 西汉 魏晋南北朝 宋代 南方经济迅速发展，南北趋向平衡，为经济重心逐渐南移奠定了基础；两宋时期，最终完成了经济重心的南移。 3、影响 赏“江南之变”貌 比较南北地区在秦汉和魏晋南北朝时期经济发展的表现及原因，从中对我国当今的经济发展，可以得到什么启发？ 经济发展 秦汉 魏晋南北朝 北方 表现 经济发达 遭受破坏、萧条 原因 国家统一、政策保证科技进步 战乱频繁 南方 表现 生产落后 得到开发 原因 地广人稀、技术落后 北人南迁 战乱少、社会安定 自然条件优越 1、和平、安定是经济发展的前提和保证； 2、生产技术进步是经济发展的推动力； 3、中华民族的历史是各民族人民共同创造出来的。 教师寄语：这段历史告诉我们，个人命运与国家命运，患难相济，休戚与共，国安、民富，国富、民安是相辅相成的。我们每个人都有责任、有义务为护国安邦而努力奋斗。 中考真题演练 4.（2020·山西省·3）把握历史发展的阶段特征是历史学习的基本要求。下面示意图反映出的阶段特征是 A．社会变革 B．政权分立 C．繁荣开放 D．国家统一 【B】 课堂小结 东晋南朝时期江南地区的开发 东晋的兴亡 东晋的建立 “王与马共天下” 东晋的灭亡 南朝的政治 420-589，宋、齐、梁、陈 江南地区的开发 原因（4点） 表现（农业、手工业、商业） 影响：为经济重心南移奠定了基础 江南好， 风景旧曾谙（ān）。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ —白居易《忆江南》 25 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教学阐释 学 校：乌海市第五中学 学 科：历 史（统编版） 年 级：七年级 目录 27 课程标准 教材分析 学情分析 教学目标 教法分析 教学过程 教学反思 课程标准 壹 初步了解人口的南迁和江南地区的开发。 本课（《东晋南朝时期江南地区的开发》）为《三国两晋南北朝时期：政权分立和民族融合》单元中的一课。本课主要学习三个子目的内容:“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”。分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。三部分内容之间因果相连、层层深入。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。 本课有两条线索:一是政权分立，北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落；二是经济重心南移，战乱使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。 教材分析 贰 29 知识方面:已经学习过西晋的统治特点和少数民族内迁,知道八王之乱引发的人口迁移;对黄河、长江在地图上的位置已经比较熟悉，为本课的学习奠定了良好的基础。 能力方面:经过大半学期的历史学习，从课本提取信息的能力、总结概括材料的能力已经有所提高，有利于开展史料探究活动。 心理方面:通过诗词和情景创设等方式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。 学情分析 叁 30 教学目标： 1.了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。(历史解释、史料实证) 2.利用魏晋南北朝地图，了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。(时空观念) 3.南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用；和平安定是经济发展的重要前提;理解家族命运和国家命运之间的关系，树立为国家富强而奋斗的志向。(家国情怀、唯物史观) 教学目标 肆 教学重难点 重点：东晋南朝的政权更替、江南地区的开发 难点：江南地区开发的原因 31 教法分析：根据本节课的特点及初一学生的认知水平和年龄特点，主要采用讲授法、史料分析法、创设情景法、要点提炼等方法。从而实现教法与学法的统一。通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目标。 教法分析 伍 32 陆 教学过程 33 诗词导入 环节一：导入新课 设计意图：诗词往往能高度反映出当时社会状况，利用学生熟识的经典诗歌导入新课，具有很强的感染力，有助于激发学生的学习情感，营造良好的学习气氛。 任务一：开“江南之变”端——东晋的兴亡 环节二：讲授新课 设计意图：复习十六国政权，使学生建立时空观念的核心素养，对历史知识的学习也有一个整体脉络，通过观察图片和研读史料，有利于培养学生史料分析能力和提取有效信息的能力。 （教师讲解+自主阅读东晋十六国形势图） （材料研读与分析） 35 设计意图：学生讲故事不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以感受祖逖北伐的决心和失败的无奈。通过做题发现问题，及时巩固，查漏补缺，也可以把握学生知识点的掌握情况。 （学生讲祖逖北伐的故事） （基础达标练） 任务二：探“江南之变”因——江南地区开发的原因 设计意图：结合时间轴、表格和地图，增强时空观念的素养，知道南朝时政权的突出特点，认识南宋对江南地区经济开发的作用。 （教师讲解） （ 信息提取法） （地图分析法） 设计意图：通过史料对比与研读，提升学生史料研读能力和提取有效信息的能力；创设情境，通过表演的形式，增强学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。 （史料研读与分析） （创设情景对话） 设计意图：通过做题发现问题，及时巩固，查漏补缺，也可以把握学生知识点的掌握情况。 （基础达标练） 任务三：赏“江南之变”貌——经济重心南移的表现 设计意图：这部分内容易理解，学生可以自学完成，自学的方式充分贯彻落实新课改以学生为主体，老师为主导的理念，给予更多学生自主学习的空间；通过图示的演变可以形象的看出不同时期经济重心的变化，更利于学生理解、掌握。 （结合课本自主学习） （图示法） 设计意图：对历史知识进行理论升华，渗透唯物史观，学以致用，以史为鉴；同时，教师寄语又牢记“立德树人”使命，凸显历史学科的育人功能。 设计意图：通过做题发现问题，及时巩固，查漏补缺，课堂总结帮助学生理清所学知识结构、框架，也可以把握学生知识点的掌握情况。 （基础达标练） （课堂总结） 课堂板书 环节三：作业布置 通过今天的学习，做一份关于江南地区经济开发的史实报道稿 （彩稿） 设计意图：通过做报道稿，既可以加深学生对这一课的认识理解，同时教师在批阅作业时也可以考察学生的掌握情况。 整节课下来，有优点也有缺点，在教学中，充分利用故事、图片、情景教学，帮助学生更加直观地掌握基本知识，该课所设计的教学目标基本完成教学，学生学习认真，回答问题积极，课堂氛围积极活跃。本节课运用史料、地图资源，特别强调对史料的研读、分析和提取有效信息，并且学生活动设计居多，更多的发挥了学生的主体作用，但是由于时间和教学进度，个别学生没有积极的融入课堂，针对这个问题，我会在今后的教学过程中，我会更好的结合学情进行教学上的设计。 教学反思 柒 45 谢谢观看！ 46 $$ “三栏式”教学设计 科 目 历史 年 级 7 设计教师 李欣 设计主题 第18课东晋南朝时期江南地区的开发 上课时间 课标要求 初步了解人口的南迁和江南地区的开发 教材分析 本课（《东晋南朝时期江南地区的开发》）为《三国两晋南北朝时期：政权分立和民族融合》单元中的一课。本课主要学习三个子目的内容:“东晋的兴亡”、“南朝的政治”和“江南地区的开发”。分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。三部分内容之间因果相连、层层深入。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了重要条件。 本课有两条线索:一是政权分立，北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落；二是经济重心南移，战乱使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡 学情分析 知识方面:已经学习过西晋的统治特点和少数民族内迁,知道八王之乱引发的人口迁移;对黄河、长江在地图上的位置已经比较熟悉，为本课的学习奠定了良好的基础。 能力方面:经过大半学期的历史学习，从教材提取信息的能力、总结概括材料的能力已经有所提高，有利于开展史料探究活动。 心理方面:通过诗词和情景创设等方式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。 教学目标 1.了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。(历史理解、历史解释、史料实证) 2.利用魏晋南北朝地图，了解朝代更替历史,提高读图、识图能力。(时空观念) 3.南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用;和平安.定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用;理解家族命运和国家命运之间的关系，树立为国家富强而奋斗的志向。(家国情怀、唯物史观) 教学重难点 重点：东晋南朝的政权更替、江南地区的开发 难点：江南地区开发的原因 课 时 1 教学过程 教师活动 学生活动 效果期待 情景导入：多媒体，出示白居易《忆江南》。我那么江南结合地图，学生了解江南位于何处？如今的江南也是我国经济发展的重心，那么在东晋南朝时期，江南是如何变化成白居易笔下的江南呢？今天，让我们一起围绕“江南之变”来展开。 学生齐读学习目标、了解本节课从哪些方面学习 教师讲解：公元316年内，匈奴人灭掉西晋，由此北方陷入了混乱局面。北方的十五个政权，加上南方的一个成汉政权建立起十六个政权，把这十六个政权称为十六国，那么北方此时面临的战乱的局面，社会经济发展受到了影响。那么，南方是如何发展的呢？随后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝。那么同学们通过课本快速找出东晋建立时间、建立者以及都城 晋元帝时在政治上依靠王导，军事上完全依靠王敦，重要官职多被王氏占有。晋元帝即位受百官朝贺时，再三请王导同坐御床受贺，王导再三辞让不敢当。时人称“王与马，共天下”。通过“王与马，共天下”的基本事实说明了东晋什么样的政治特点？ 东晋统治者虽苟且偷生，但是此时不乏有许多的爱国将领。同学们，你们有没有听过一个故事，《闻鸡起舞》的主人公是谁。以祖逖为代表的许多能人志士，经过多年的奋斗，进行北伐，收复了黄河以南的部分地区，但是由于统治者的软弱，对北伐将领心存疑虑，最终北伐造成怎样的结果 上节课我们学习到了淝水之战，东晋胜利成功抵御来自北方的军事威胁，使统治局面相对稳定，社会经济有所发展，江南地区出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。但是东晋末年，政权落入武将手中，420年东晋灭亡，那么东晋灭亡之后，在南方又相继出现了宋、齐、梁、陈四个朝代，我们把这四个王朝统称为南朝。 接着展示宋、齐、梁、陈的表格（建立者、时间、都城，以及他们曾经担任的职务），让学生找找这四个政权存在哪些相似之处？ 版图比较那个朝代最大？在谁的统治下实现的？在哪一朝代？南北实力对比，中南朝处于明显的劣势 虽然此时政权更迭频繁，但是江南地区得到了开发。我们通过两则材料来对比一下史书中对江南地区的不同记述《史记》《宋书》 通过历史情境小剧分析江南地区的开发 展示农业上推广小麦、水稻种植施肥，土水利工程，体现出此时江南地区经济发展在农业上的表现，展示经济上的瓷器、蜀锦等，认识到此时期手工业发展迅速，农业和手工业的发展进一步促进了商业的发展。展示地图，找出此时主要商业城市有哪些，告诉同学们健康是商业活跃的大都市。在发展国内贸易的同时，也发展了海外贸易，海上交通和海外贸易都已经超过了前代 通过三个天秤，反映出江南地区此时得到了开发，并且为经济重心的南移奠定了基础 课堂小结与小测 回读《忆江南》 从长江中下游（长江以南） 学生齐读： 1.了解东晋的兴亡和“王与马，共天下”。 2.了解南朝的基本史实，及政权更迭给当地带来的影响。 3.掌握江南地区开发的条件、表现及影响（从农业、手工业、商业方面归纳）。 学生听讲，通过阅读课本找出东晋建立的时间、建立者和都城 学生知道东晋的兴亡和“王与马，共天下”的基本史实，知道此时的政治特点是：东晋的朝政被世家大族把持 学生思考回答。 学生快速找出答案 祖逖 最终未能恢复中原， 学生认识到由于政治上的稳定，军事上有效抵御北方威胁，由此促进经济发展，知道东晋灭亡的时间。 ①偏安南方，定都建康； ②政权更迭频繁； ③武将篡权。 南朝继承了东晋的领土，其中刘宋最大。宋武帝、宋文帝在位的30余年时间里，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。 梁朝 学生分析江南地区不同表现 找学生进行表演饰演北方人和南方土著居民，根据学生的表演，分析江南地区开发的原因 学生通过图片和课本，找出农业上的表现、手工业上的表现，认识到农业和手工业的发展，进一步促进了商业的发展 学生通过天秤，认识到江南地区开发的影响。分析表格江南地区开发带来的启示 学生总结 利用学生心理特点，根据他们所熟知的古诗和一些图片资料，展示江南地区的美景，可以给学生直观的指导，调动学生兴趣，渲染课堂气氛，引出下文 使学生更好的了解本节课重难点 这一块儿主要带着学生进行回忆复习，目的不仅是为了复习，是为了更好地与这一课相连接，这样也使学生对历史知识的学习也有一个整体脉络，对朝代的演变也更好地把握 通过一种讲故事的方法，让学生了解历史知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对于这一知识点的印象，了解这一故事带来的更深刻的含义 以故事为开头。通过故事引出主人公祖逖，北伐以及北伐，由于一些。因素，最终未能恢复中原。通过教师讲述知道最终未能恢复中原的原因。 这一块儿知识点相较简单，课本也记述清楚，所以教师讲述学生对知识点进行勾画即可 结合地图，培养学生的地图感知能力 提升学生史料研读能力和总结，提炼有效信息的能力 通过表演的形式，促进学生的兴趣提高课堂氛围 图片与教学相结合，不仅吸引了学生的兴趣，而且图片上的内容大部分学生都是可以分析出来的。提高学生问题分析能力，也让学生进一步认识到对经济分析从农业、手工业和三方面进行分析 课堂尾声，主题升华。通过本节课学习，让学生进一步认识到和平安定是经济发展的前提和保证 及时查漏补缺 课堂小结 这段历史深刻告诉我们：个人命运和家族沉浮与国家命运患难相系、休戚与共。国安、民富、国富、民安是相辅相成的。我们每一个人都有责任、有义务为护国安邦而努力奋斗。 学生作业 通过今天的学习，做一份关于江南经济开发的史实报道稿 （彩稿） 板书设计 整改与反思 整节课下来，有优点也有缺点，本课的内容相对枯燥，在教学中，充分利用故事、图片、情景教学，帮助学生更加直观地掌握基本知识，该课所设计的教学目标基本完成教学，学生学习认真，回答问题积极，课堂氛围积极活跃。本节课运用史料、地图资源，特别强调对史料的研读、分析和提取有效信息，并且学生活动设计居多，更多的发挥了学生的主体作用，但是由于时间和教学进度，个别学生没有积极的融入课堂，针对这个问题，我会在今后的教学过程中，我会更好的结合学情进行教学上的设计。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$