2.1.1 6～9 的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 2.1.1 6~9 的认识 教学目标 （一）知识与技能目标 使学生能正确地数出 6 - 9 的物体个数，会读、写 6 - 9 各数。 掌握 6 - 9 数的顺序，能比较它们的大小。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、演示等活动，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程，建立数感。 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 让学生在学习过程中体验学习数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。 结合数的认识，对学生进行环境保护等方面的思想教育。 教学重难点 （一）教学重点 认识 6 - 9 各数，能正确地数出 6 - 9 的物体个数，会读、写 6 - 9 各数。 理解 6 - 9 各数的基数和序数意义。 （二）教学难点 正确书写 6 - 9 各数，区分 6、9 的字形。 理解数的基数和序数含义。 课内探究 （一）情境导入 展示主题图 教师通过多媒体课件展示课本上的主题图（校园里有 6 个小朋友在打扫卫生，7 朵盛开的花朵，8 只蝴蝶在花丛中飞舞，9 只小鸟在天空飞翔等画面）。 引导语：“同学们，今天我们一起走进美丽的校园，看看校园里都有什么？” 观察与交流 让学生仔细观察主题图，同桌之间互相说一说看到了什么。 教师提问：“你能试着用自己的语言描述一下你看到的物体数量吗？” 鼓励学生大胆发言，可能有学生回答看到了 “很多小朋友”“有花” 等，教师进一步引导：“那你能试着数一数有多少个小朋友、多少朵花之类的吗？” （二）探究新知 认识 6 数数量是 6 的物体 教师引导学生再次观察主题图，找出数量是 6 的物体，如 6 个小朋友。 同时，教师在黑板上贴出 6 个小朋友的图片或者用课件展示 6 个相同物体的集合（比如 6 个苹果）。 提问：“我们一起来数一数，这里有几个小朋友（苹果）？” 带领学生一起数：“1、2、3、4、5、6。” 用小棒表示 6 给每个学生发放小棒，让他们拿出 6 根小棒，在课桌上摆一摆。 教师巡视指导，然后请几位同学上台展示自己摆的小棒，并说一说自己是怎么摆的。 引导学生可以将 6 根小棒摆成不同的形状，如摆成一个正六边形等，加深对 6 的印象。 计数器上表示 6 教师在计数器上演示，在个位上拨 6 个珠子。 向学生讲解：“这 6 个珠子就表示 6 个一，我们就用数字 6 来表示。” 让学生自己在计数器上拨一拨，感受 6 在计数器上的表示方法。 6 的写法 教师在黑板的田字格中示范写 6，边写边讲解：“6 像哨子，从上线偏右一点起向下方画一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，小圆上面超过中线。” 学生伸出手指在空中跟着教师写，然后在练习本上练习写 6，教师巡视，对书写姿势和书写规范进行指导，强调书写的工整性。 认识 7 数数量是 7 的物体 让学生从主题图中找出数量是 7 的物体，如 7 朵花。 教师可以在黑板上另外一处画出 7 朵花或者用实物卡片展示 7 朵花的图案。 请一位学生上台来数一数这 7 朵花，其他学生跟着一起数，巩固数数的方法。 用小棒和计数器表示 7 学生用小棒摆出 7，教师引导他们可以尝试不同的摆法，比如摆成一横排 7 根，或者摆成一个三角形加一条边等。 在计数器上，教师指导学生在个位上拨 7 个珠子，强调 7 个珠子表示 7 个一，就是数字 7。 让学生互相交流自己摆小棒和拨计数器的方法和感受。 7 的写法 教师示范 7 的写法：“7 像镰刀，从左上角到右上角画一横线，再折线向下。” 学生先观察教师的书写，然后自己在练习本上练习写 7，写几个后，教师让学生停下来，同桌之间互相检查书写姿势和书写的规范性，然后继续练习。 认识 8 数数量是 8 的物体 引导学生在主题图中寻找数量是 8 的物体，如 8 只蝴蝶。 教师可以用多媒体课件将 8 只蝴蝶的画面放大，让学生更清楚地观察。 让学生自己数一数 8 只蝴蝶，数完后，教师提问：“你是怎么数的？有没有什么好的方法？” 引导学生可以两个两个地数等。 用小棒和计数器表示 8 学生用小棒摆出 8，可能有学生摆成两个正方形、一个大的正八边形等。 在计数器上，教师指导学生在个位上拨 8 个珠子，向学生解释 8 个珠子表示 8 个一，就是数字 8。 教师可以让学生思考 8 和前面学过的 6、7 有什么不同，通过比较加深对 8 的认识。 8 的写法 教师示范 8 的写法：“8 像葫芦，从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。” 学生跟着教师书空，然后在练习本上练习写 8，教师提醒学生注意书写的笔顺和笔画的位置。 认识 9 数数量是 9 的物体 让学生从主题图中找出数量是 9 的物体，如 9 只小鸟。 教师可以在黑板上简单画出 9 只小鸟的简笔画或者用卡片展示 9 只小鸟的图案。 请一位同学上台数一数 9 只小鸟，数完后，教师让其他同学评价他数得对不对，有没有遗漏或重复。 用小棒和计数器表示 9 学生用小棒摆出 9，教师鼓励学生发挥创意，比如摆成一个三角形和一个六边形等。 在计数器上，教师指导学生在个位上拨 9 个珠子，强调 9 个珠子表示 9 个一，就是数字 9。 教师引导学生对比 9 和 6，因为这两个数字容易混淆，让学生观察它们的形状差异，加深对 9 的印象。 9 的写法 教师示范 9 的写法：“9 像勺子，在上格画一个四面碰线的附近向下角附近向左下面一真线到底线中间。” 学生先观察教师的书写，然后自己练习写 9，教师巡视过程中，对书写有困难的学生进行个别指导。 （三）课堂活动 猜数游戏 教师在心里想好 6 - 9 中的一个数，然后描述这个数的特点，让学生猜。 例如：“我想的这个数比 6 大，比 8 小，是几呢？” 引导学生根据教师的描述猜出数字是 7。 也可以让学生来想数，其他同学猜，通过游戏加深学生对 6 - 9 这几个数的认识。 数字卡片游戏 教师将 6 - 9 的数字卡片打乱顺序贴在黑板上。 请几位同学上台，教师说出一个数，让学生迅速找到对应的数字卡片并取下来。 然后可以让学生之间互相玩这个游戏，提高学生对数字的熟悉程度。 （四）课堂小结 回顾知识 教师引导：“同学们，今天我们学习了 6 - 9 这几个数，谁能说一说你都学到了什么？” 学生回答可能包括：认识了 6 - 9 这几个数字、会数 6 - 9 个物体、会写 6 - 9 各数等。 强调重点 教师强调：“我们要记住 6 - 9 每个数的样子和写法，还要知道它们可以表示不同数量的物体。在生活中，我们要善于发现这些数字哦。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$