1.3.0 的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

题目 1.3.0 的认识和加减法 教学目标 知识与技能目标 学生能理解 0 的含义，会读、会写数字 0。 掌握有关 0 的加减法计算方法。 过程与方法目标 通过观察、思考、讨论、实践等活动，培养学生自主学习能力和合作探究能力。 经历从生活中抽象出数学知识的过程，体会数学与生活的紧密联系。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、敢于探索的精神。 培养学生认真书写的良好习惯。 教学重难点 教学重点 理解 0 的含义，掌握 0 的加减法计算。 教学难点 体会 0 的两种含义（表示没有和起点）之间的区别与联系。 理解同数相减得 0 的算理。 课内探究 （一）情境导入 展示教材中猴子吃桃的情境图。（通过多媒体课件或黑板贴图展示） 引导学生观察：图上有什么？有几只猴子？几个桃子？ 让学生描述画面：树上有 2 个桃子，有 1 只猴子在吃桃。 接着展示猴子吃完一个桃子后的情境。 提问：现在树上还有几个桃子？（1 个）猴子又吃了一个呢？（0 个） 引出课题：今天我们就来认识一个新的数字朋友 “0”。 （二）探究 0 的含义 表示没有 结合猴子吃桃的情境，讲解：当树上的桃子被猴子吃光了，一个也没有了，就用 “0” 来表示。 让学生举例：生活中还有哪些情况可以用 “0” 表示没有？（如：盘子里的苹果吃完了，教室里一个人也没有等） 教师可以准备一些实物道具，如盒子和小玩具，在盒子里放几个玩具，然后一个一个地拿走，引导学生说出盒子里玩具的数量变化，最后当盒子里没有玩具时，引出 “0” 表示没有这一含义。 表示起点 展示直尺图（实物直尺或多媒体上的直尺图片）。 引导学生观察：直尺上有什么？（刻度、数字等） 提问：直尺上的 0 在哪里？它表示什么？ 讲解：0 在直尺的最左端，它表示起点，从 0 开始，往后的数越来越大。 让学生在自己的直尺上找到 0，并指一指 0 右边的数字，感受数字的大小变化是从 0 开始的。 可以让学生在纸上画一条直线，标上 0 作为起点，再随意标上几个数字，加深对 0 表示起点的理解。 （三）0 的写法 教师在黑板上的田字格中示范写 0。 讲解：0 像一个鸡蛋，写的时候要从上到下，从左到右，一笔写成，要写得圆滑，不能有棱角。 强调书写姿势和握笔方法。 学生在练习本上练习写 0，教师巡视指导。 对书写规范的学生及时表扬，对书写有问题的学生进行个别指导，如笔顺错误、写得歪扭等问题。 让学生多写几个 0，逐渐掌握 0 的书写技巧。 （四）0 的加减法 同数相减得 0 再次展示猴子吃桃的情境图，引导学生回顾：原来有 2 个桃子，猴子吃了 2 个，现在有几个桃子？（0 个） 列出算式：2 - 2 = 0。 提问：如果原来有 3 个桃子，猴子吃了 3 个呢？（3 - 3 = 0）4 个桃子呢？（4 - 4 = 0） 让学生自己举例，如教室里原来有 5 个小朋友，都走了，还剩几个？（5 - 5 = 0） 引导学生总结规律：相同的两个数相减，结果是 0。 一个数加 0 或减 0 仍得这个数 展示小鸟图（有几只小鸟在鸟窝里，旁边有 0 只飞来或飞走的小鸟）。 例如：鸟窝里有 3 只小鸟，没有小鸟飞来也没有小鸟飞走，现在鸟窝里还是有 3 只小鸟，列出算式：3 + 0 = 3，3 - 0 = 3。 让学生观察其他类似情境图或自己想象情境，如鱼缸里有 4 条鱼，没有鱼增加或减少，列出算式 4 + 0 = 4，4 - 0 = 4。 总结规律：一个数加上 0 或者减去 0，结果还是这个数。 （五）巩固练习 基础练习 算式直接写得数：5 - 5 = ，4 - 0 = ，0 + 3 = 等。 让学生说出每个算式所表示的含义，如 5 - 5 = 0 表示 5 个物体全部拿走，一个也没有了。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容。 提问：今天我们认识了哪个新朋友？（0） 0 有哪些含义？（表示没有和起点） 0 的加减法有哪些规律？（同数相减得 0，一个数加 0 或减 0 仍得这个数） 教师对学生的回答进行总结和补充，强调重点内容。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$