3.13东汉的兴衰教学设计--2024～2025学年统编版七年级历史上册

第13课 东汉的兴衰 教案 一、教材分析 1．本课立意 本课的课题是“东汉的兴衰”，所谓“兴”，是指东汉重新建立统一多民族的封建国家；所谓“衰”，是指东汉走向衰亡的过程。一方面，学生能够认识到刘秀建立东汉王朝，结束了西汉末年和王莽统治时期的混乱局面，重建统一多民族的封建国家；光武帝采取一系列稳定社会局面的措施，使社会经济得到恢复和发展。另一方面，教材介绍了东汉时期的社会痼疾，即外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀，使政局动荡不安，导致大规模农民起义的爆发，使学生认识腐朽的统治必然导致社会动荡，社会矛盾激化，最终走向衰亡。 2．子目间逻辑关系 本课共三目，分别是“东汉建立与“光武中兴＇”“东汉中后期的政局动荡”“黄巾起义”。第一目讲述东汉王朝建立的背景和经过，以及光武帝为了巩固统治，采取一系列稳定社会局面的措施，取得成效，出现了“光武中兴”的局面。第二目讲述东汉中后期，在中央出现外戚与宦官交替专权，在地方出现豪强大族势力膨胀，导致东汉的统治危机重重。第三目讲述黄巾起义的爆发原因、过程及结果，指出在黄巾起义的沉重打击下，东汉的统治名存实亡。这三目从总体上概括了东汉历史的主要内容，其中，第二目所讲的社会问题是第三目黄巾起义爆发的背景和原因。 2、 课程标准 了解西汉末到东汉的政治、社会动荡，知道道教的产生和佛教传入的背景。 3、 教学目标 1． 了解东汉建立的背景、概况，知道“光武中兴”措施和结果，了解东汉中后期外戚、宦官交替专权和豪强势力膨胀的史实，知道黄巾起义沉重打击了东汉的统治。 2． 通过齐唱歌曲，识读《东汉形势图》，了解东汉的疆域，提升时空观念的核心素养，运用思维导图和史料说明外戚宦官交替专权与东汉走向衰亡的关系，增强史料实证素养。 3． 对比西汉的“文景之治”和东汉“光武中兴”了解统治者以民为本、采取有利于社会发展措施的历史经验，知道人民群众是物质生产的主要承担者。通过说唱词的解析，感受人民的斗争精神，知道人民群众是历史的创造者，唯物史观渗透教学。 四、教学重难点 1．重点 “光武中兴”的内容；黄巾起义的作用。 2．难点 东汉兴衰的原因。 五、教学方法：歌曲导入法、史料研读法、教师讲授法、小组讨论法。 六、教学过程 导入 歌曲导入，让陶俑说唱介绍东汉兴衰故事，并抛出问题，引入课题。 哟哟哟，听我说东汉，故事一箩筐。西汉末年乱了套，王莽篡位把权捞。 天下百姓苦不堪，绿林赤眉起义闹。光武帝刘秀有大志，昆阳之战展雄姿。 推翻王莽建东汉，光武中兴把国治。政治清明经济好，百姓安乐哈哈笑。 可惜呀，好景不长灾祸到。和帝之后皇帝小，外戚宦官来干扰。 窦宪专权势滔天，朝堂之上乱糟糟。殇安顺帝也无奈，邓氏梁氏把政代。 党锢之祸起风云，忠臣义士遭迫害。桓灵二帝更荒唐，卖官鬻爵把财伤。 朝堂黑暗人心散，黄巾起义震天响。天下大乱战火燃，诸侯割据称豪强 献帝登基成傀儡，曹操挟帝令诸侯。东汉王朝风雨摇，最终灭亡三国立。 东汉兴衰像场戏，你方唱罢我登场。千古往事随风去，留下教训细思量。 根据问题完成自主预习 新课讲授 【一、陶俑唱中兴——东汉建立与“光武中兴”】 探究一：说唱词中，所说的王莽主政时是怎样的状况，这导致了什么结果？完成思维导图填空 “农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。” -—《汉书·王莽传》 填一填东汉建立的信息，找到都城的位置 时间 人物 都城 统一 设计意图：引导学生观看地图，认识到刘秀建立东汉王朝，结束了西汉末年和王莽统治时期的混乱局面，重建统一多民族的封建国家。 探究二：阅读史料，思考东汉初年，面临着哪些社会问题，为此汉光武帝采取了什么措施？ “兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒。” —《后汉书·桓冯列传》 学生回答：人口锐减，百姓流离失所，田地荒芜。 归纳治国措施和效果 效果：光武帝统治后期，经济恢复发展，社会比较安定，史称“光武中兴” 探究三：观看图片，阅读教材，归纳东汉时期经济发展的表现。 比较“文景之治”与“光武中兴”，你得到了什么启示？ 共同因素：国家统一，政策保障；生产力进步；百姓辛勤劳作；统治者注重民生。 启示：统治者要以民为本、改善民生、发展经济制定政策要符合历史发展趋势。 【二、陶俑唱衰败——东汉中后期的政局动荡】 探究四：结合说唱词和教材，说一说东汉后期存在怎样的问题，这是怎么形成的？ 直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。（东汉直臣李固被权臣梁冀害死后暴尸路边，而权奸胡广等却被封侯爵。） 反映了外戚、宦官交替专权的现象，由于皇帝大多早逝形成，也与皇权制度的高度集权有关。 材料一：外戚梁冀先后立了三个皇帝，独揽朝政20余年。他一家人全都当官封侯，横行霸道，把数千平民当作自己的奴婢。各地上贡朝廷的物品先要送到他家，再转献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，说他是“跋扈将军”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了汉质帝。 学生归纳危害：外戚与宦官交替专权的局面反复出现，导致政治腐朽不堪；导致民生困苦，社会混乱。 教师：根据一组文物结合教材，分析东汉地方上还存在那一股势力，导致了社会动荡？ 学生：地方豪强势力的膨胀，是东汉晚期出现割据局面的重要因素。 想一想面对黑暗的社会，不断激化的社会矛盾，东汉人民发出了怎样的呼声？ 小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，从来必可轻。 （形象地比喻百姓的反抗精神如同韭菜，割了还会长，头如鸡一样，砍了还会叫。官吏并不值得特别畏惧，而百姓的力量从来都不容小觑。） 农民发动起义，东汉走向衰亡，这体现了人民群众是历史的创造者这一观念。 过渡：在各地起义中，哪一次起义影响最大？引入最后一目 【三、陶俑唱乱象——黄巾起义】 结合视频及表格归纳黄巾起义的概况。 背景 时间 人物 特点 结果 影响 教师可以稍微回顾陈胜吴广起义，让学生认识人民群众是历史的创造者，反抗暴政的精神值得铭记！ 阅读教材知识拓展栏目。了解黄巾起义后东汉的统治状况。 州牧割据 黄巾起义爆发后，地方州郡乱作一团。东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为州牧，派重臣出任，统领地方上的军政事务，地位在郡守之上。此后，州牧的势力逐渐膨胀，甚至不听从朝廷的命令，成为割据一方的军阀。州牧割据的局面，加速了东汉王朝的瓦解。 7、 小试牛刀 1．汉代某皇帝统治时期，陆续下诏“复三十而税一”“复五铢钱“释奴婢”“并官省职”，这些措施使社会逐步安定。该皇帝统治的时期被称为（ B ） A．“文景之治” B．“光武中兴” C．“贞观之治” D．“开元盛世” 2.东汉“光武中兴”与西汉“文景之治”在本质上的相同点是（ B ） A．封建君主专制中央集权制度完善 B．调整统治政策实现稳定与发展 C．社会生产力得到进一步发展 D．我国经济重心开始东移 3．【史料实证】人口增长与粮食安全是古代社会稳定的两项重要条件。据统计：“公元25年至公元57年，中原地区人口增长约1000万，粮食价格逐年趋于稳定”材料反映的社会现象是（ C ） A．楚汉之争 B．文景之治 C．光武中兴 D．重农抑商 4.【史料实证】“论从史出，史论结合”是历史学习的重要原则之一。如下的画像砖描绘了刘秀在位时期市场贸易的景象，它能够用来佐证（ B ） 东汉集市画像砖 A．中央集权制度的巩固 B．光武中兴的社会盛况 C．东汉耕作技术的进步 D．东汉百姓生活的艰苦 5.【史料实证】下表中这些皇帝的继位年龄和寿命反映了东汉中后期政权的特点是 （ C ） A．社会安定，  “光武中兴” B．爆发安史之乱 C．外戚宦官交替专权 D．繁荣与开放 6.【史料实证】东汉庄园经济的生产经营内容，从考古资料中能证明的有农业中的谷物栽培、池塘养殖、畜牧养禽、蚕桑果木；手工业中的纺织、采矿、冶炼、制盐、农具、车辆、陶器制造、粮食加工、酿造等。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。据此可知，东汉庄园 （ A ） A．生产具有自给自足性 B．促进了自耕农经济发展 C．内部商品交换较频繁 D．抑制了土地兼并的问题 7．【史料实证】《后汉书》记载：“张角所以能兴兵作乱……其源皆由十常侍（在皇帝左右侍候的宦官）多放父兄、子弟、婚亲、宾客典据州郡，辜榷（搜刮）财利，侵掠百姓。”这说明黄巾起义爆发的原因之一是（ C ） A．自然灾害 B．外戚当政 C．宦官专权 D．外族入侵 八、教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$