8.1《荷花淀》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》教学设计 课 题 战争阴霾下的纯美诗意 ——荷花淀 教材分析 《荷花淀》是统编高中语文教材选择性必修中册第二单元“苦难与新生”中的一篇课文。这一单元对应“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等多种体裁的文章。思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。 从作品来看，《荷花淀》是形成“荷花淀派”风格的代表作， 领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏的重点。 《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都是可着重分析的对象。 学情分析 高二学生有必修教材小说作品鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，认识到文学的浸润、治愈人心的力量。 教学目标 1、 语言建构与运用：分析文章关于景物、人物的描写，感受“人景相融”写作特点。 2、 思维发展与提升：通过文本的分析，逐步引导学生感悟“诗化小说”的文体特征。 3.审美鉴赏与创造：理解作者情感，通过女性的成长历程感受作者对于抗战时期女性的赞扬，感悟女性觉醒的重要性。 4.文化传承与理解：体悟作者“荷花淀派”的写作风格，感受文学对战争的消弭，对人心的治愈的力量。 教学重难点 1.分析文本中的“人景交融”的特点，理解作者笔下女性形象的成长，感受女性的力量； 2.体悟作者“荷花淀派”的写作风格，感受文学对战争的消弭，对人心的治愈。 教法与学法 问答法、合作探究法等 课前准备 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 课前预习 一、导入新课 教师行为 学生行为 设计意图 同学们，近日学校计划举办“书香校园”活动，文学社邀请你为《荷花淀》写一篇推荐词。请你认真阅读并学习文本，立足本文内容、思想情感写一篇推荐词。 设置真实情境，引导学生明确学习的目标 二、课堂活动 活动一：探寻“美”——探究孙犁笔下的荷花和女性形象 任务一：整体感知，理清文章结构 任务二：探究文本，感悟女性形象 环节一：分析景与人的形象 1、夫妻话别 景：荷叶荷香——静谧美好 用一句诗歌概括：“浮香绕曲岸，圆影覆华池。” 女人：抬头笑着、端饭——温柔体贴 吮——平复自己的情绪，掩饰了失态，不想让丈夫看出自己心里的震动、软弱。 女人鼻子酸却不哭——隐忍坚强，深明大义。 2、探夫、遇敌 景：江面开阔；荷花像利箭一般 女人：鲜活、生动；冷静、智慧、勇敢 用一句诗概括此时的荷花与女人： 诗歌概括：“田田初出水，菡萏含娇蕊 。” 3助夫杀敌 自信、成长、突破 用一句诗概括此时的荷花与女人： “叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举 。” 环节二：认识女性力量 思考：我们看到的大多数的战争题材，塑造的都是男性的阳刚之美，那孙犁为什么花费了如此多的笔墨描写“水生嫂”们呢？ 明确：全民抗战、女性力量 小结：作者通过描写荷花与女性的美，展现出了硝烟下难能可贵的人情美和人性美。 活动二：感悟“美”，探究文本深刻意蕴 1、合作探究： 郜元宝先生评价“不正面描写敌人，一味关注我方军民人情美人性美，必然无法正面和具体描写战争或战斗场面，这样会不会掩盖至少是让读者看不到战争本身的残酷，一定程度上美化了战争？尤其当代作家代表战争受害者一方时，这种未能充分表现战争的残酷而一味追求美好的写作方法，会不会本末倒置？”你如何看？ 2、孙犁在他的作品里倡导“真善美”通过美的描绘消弭战争的阴霾，给人带来希望带去治愈。他这样的写作风格被称为“荷花淀派”。这一派系充满了浪漫主义色彩和乐观主义精神，滋养着人民的灵魂，这也正是文学的力量。 活动三：拓展提升 近日学校举办“书香校园”活动，要求每位同学都要进行书目推荐。请你为本文写一篇推荐词。 1、 用自己的语言梳理情节 2、读有关景物的描写；分析文本中关于“荷花”的描写和女性语言以及动作等描写，探究这两者间的形象关联。 1、 思考作者为什么如此多地着墨于“水生嫂”们 2、 感悟女性力量在中国发展进程的力度。 3、 观看视频，探究并分享学习的成果 1、认识“荷花淀”派 2、观看视频，进一步感悟文学的力量。 撰写推荐词并展示学习成果 小说景、情、人关系密切。分析荷花与女人的形象，目的是引导学生关注景物与人的关系。帮助学生理解文本女性形象的变化与成长，落实本节课的重点，达成本节课语言建构与思维发展的目标。 立足文本，设置“为什么着墨于‘水生嫂们’”这一问题，引导学生认识到作者对抗战期间全民抗战热潮的表现以及对女性们为抗战所付出的努力的肯定。 开放式设题，引导学生主动探究作者淡化战争的意图，明确文本写作目的是歌颂革命乐观主义，倡导“苦难中的新生”，落实单元任务群要求。 引导学生把对文本的认识凝练成文字。 四、课堂总结 本节课我们学习了孙犁先生的《荷花淀》，分析了他笔下的荷花与女人们的形象，明白了女性在中国发展进程中的成长与闪耀；我们还通过探究他笔下美好的景物和人物，了解了何为“荷花淀派”感悟了文学所蕴含的鼓舞人心的力量。 总结所学，引导学生形成知识结构，促进知识内化，渗透德育教育。 五、课后提升 自行阅读学习《党费》与《小二黑结婚》，试比较“荷花淀派”与“山药蛋派”语言风格不同。 完成作业 学以致用，比较阅读，巩固升华 六、板书 设计 荷花淀 孙犁 荷花 （人情美）力量 诗化 女性 学科网（北京）股份有限公司 $$