12题临安邸教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《题临安邸》教学设计 教学目标： 1. 有感情地朗读、背诵古诗《题临安邸》。 2. 结合注释理解诗歌大意，重点品味“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的含义。 3. 结合时代背景，体会诗人表达的情感。 教学重点： 结合注释理解诗歌大意，重点品味“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的含义。 教学难点： 结合时代背景，体会诗人表达的情感。 教学准备： 多媒体课件、诗人及背景资料。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 2. 引入课题：八百多年前，南宋有位著名的爱国诗人叫林升。他游览了杭州西湖后，写下了一首流传千古的诗——《题临安邸》。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题） 二、初读古诗，整体感知 1. 自由读诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名读诗，相机纠正字音。 3. 齐读古诗，注意停顿和节奏。 三、解读诗句，理解诗意 1. 借助注释，理解前两句诗的意思。 理解词语：“邸”指旅店；“临安”是南宋的都城，即今天的杭州；“休”指停止、罢休；“暖风”指温暖、和煦的风；“熏”指吹拂。 理解句意：①出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？②学生试着用自己的话说说句子的意思。③教师小结：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西湖上歌舞升平，这种情形不知何时才能罢休啊！④指导朗读：你能读出诗人内心的感受吗？（学生自由读、指名读、齐读） 2. 借助资料，理解后两句诗的意思。 了解历史背景：①教师讲述：公元1126年，金人攻陷北宋都城汴州（今河南开封），俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，以求复兴，而是苟且偏安，沉迷于享乐之中。这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。②出示图片：汴州（繁华景象）与临安（歌舞升平）的对比。 理解词语：“游人”指南宋权贵们；“直”指简直、实在；“汴州”指北宋的都城，即今天的河南开封。 理解句意：①出示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。②学生试着用自己的话说说句子的意思。③教师小结：温暖馥郁的春风把南宋权贵们吹得醉醺醺的，他们简直是把杭州当成了那已经灭亡的北宋都城汴州。④指导朗读：你能读出诗人内心的愤慨吗？（学生自由读、指名读、齐读） 四、品读古诗，感悟诗情 1. 过渡：这首诗的前两句写出了临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比、歌舞无休无止的特征，后两句则表达了诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死的愤慨之情。那么，诗人在诗中是怎样表达这种思想感情的呢？ 2. 品味“暖风”的双重含义： 引导学生思考：“暖风”仅仅是指自然界中的和煦之风吗？它还有什么别的含义？学生交流讨论，教师小结：“暖风”既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。 3. 品味“游人”的深层含义： 引导学生思考：“游人”仅仅是指那些游览的人吗？它还有什么别的含义？学生交流讨论，教师小结：“游人”在这里特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级。 4. 品味“直把杭州作汴州”的讽刺意味： 引导学生思考：诗人为什么说“直把杭州作汴州”？这表达了诗人怎样的思想感情？学生交流讨论，教师小结：诗人说“直把杭州作汴州”，是因为当时的临安，与北宋的都城汴州一样，人口稠密，市井繁华，歌舞升平。这种景象在诗人看来是多么的可悲啊！它表达了诗人对南宋统治者苟且偷安、醉生梦死的愤慨之情。 5. 指导朗读全诗：（1）教师范读全诗，注意节奏和停顿。（2）学生自由读全诗，体会诗人的思想感情。（3）指名学生配乐朗读全诗，读出节奏和停顿，读出诗人的思想感情。（4）全班齐读全诗，再次感受诗人的思想感情。 五、拓展延伸，升华主题 1. 引导学生思考：这首诗仅仅是讽刺南宋统治者吗？它对我们今天的生活有什么启示？ 2. 学生交流讨论，教师小结：这首诗不仅讽刺了南宋统治者苟且偷安、醉生梦死的丑态，更警示我们要铭记历史教训，居安思危，奋发图强，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 3. 布置作业：（1）背诵并默写古诗《题临安邸》。（2）搜集其他描写杭州西湖的古诗，比较一下它们与《题临安邸》在内容和情感上的异同。 六、板书设计 题临安邸 山外青山楼外楼——景象繁华 西湖歌舞几时休？——愤慨之情 暖风熏得游人醉——双重含义 直把杭州作汴州——讽刺意味 学科网（北京）股份有限公司 $$