第五单元《习作例文：小守门员和他的观众们》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《习作例文：小守门员和他的观众们》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“膝、权、倾、允、慰、恒、酷、覆、势、优、况、败、享、腐、竹”等生字，理解“候补、聚精会神、闭目养神、局面、斯文”等词语在文中的意思。 2. 学习作者通过细致的外貌、动作、神态等描写来表现人物特点的写作方法，体会其在刻画人物形象方面的作用，并能在自己的写作中模仿运用。 3. 理解作者按照一定顺序描写人物群体的方式，学会如何在描写群体时兼顾个体差异与整体氛围，能够有条理地描写一个人物群体活动的场景。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的阅读，如默读、朗读、品读等，深入文本，感受作者笔下小守门员和观众们的形象特点，体会文字所传达的画面感和现场感。 2. 以小组合作探究的方式，分析重点语句和段落，讨论作者是如何抓住人物关键特征进行描写的，提高学生对文本的分析能力和语言感悟能力。 3. 借助多媒体资源，如足球比赛的图片、视频片段等，创设情境，引导学生观察人物在特定场景中的表现，为学生的写作积累素材，激发学生的写作灵感。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会作者对足球比赛这一儿童课余活动的热爱之情，感受孩子们在活动中的快乐与活力，培养学生对体育运动和课余生活的积极态度。 2. 引导学生在日常生活中善于观察身边的人物和场景，发现生活中的美好与趣味，提高学生对生活的感知能力和审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，掌握作者描写小守门员和观众们的外貌、动作、神态等描写方法，体会这些描写对表现人物形象和营造比赛氛围的重要性。 2. 学习作者描写人物群体时的顺序和详略安排，理解如何通过对典型人物的重点刻画来带动整个群体形象的塑造，能够在自己的写作中运用这种方法描写人物群体。 （二）教学难点 1. 领悟作者在描写人物时如何巧妙地将人物的动作、神态与心理活动相结合，使人物形象更加立体、鲜活，让学生在自己的写作中能够灵活运用这种技巧。 2. 引导学生在描写人物群体活动时，能够准确地捕捉到不同人物的特点，并将这些特点有机地融合在一个场景中，表现出群体活动的有序性和生动性，避免人物描写的千篇一律和场景的混乱无序。 三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法、讲授法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、足球比赛的图片和视频资料、课文朗读音频、生字词卡片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅孩子们进行足球比赛的图片，图片中有在球门前紧张防守的守门员，有在旁边呐喊助威的观众，提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出这场足球比赛的激烈程度吗？在这样的比赛中，每个角色都有着独特的表现。今天，我们就来学习一篇描写足球比赛场景中的人物的例文——《小守门员和他的观众们》，看看作者是怎样把这些人物写得活灵活现的。” 2. 教师简单介绍本文的写作背景：“这篇例文向我们展示了一场孩子们自发组织的足球比赛，在这个小小的足球场上，有尽职尽责的小守门员，还有形形色色的观众。作者用生动的笔触记录下了这个充满活力和趣味的场景。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师播放课文朗读音频，要求学生边听边注意字音、节奏和语气，初步感受课文的语言风格和情感基调。教师在播放音频前可提示学生留意文中一些较难读的字词，如“膝”读“xī”，“倾”读“qīng”等。 2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“允”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“允”指答应、认可，读音为“yǔn”。 3. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘目光警惕地注视着前方’这里稍微加重语气，就能更好地突出小守门员的专注神情，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 4. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要描写了哪些人物吗？”引导学生概括出课文主要描写了小守门员以及他周围的观众们，包括戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的女孩、戴帽子的小男孩、高个子叔叔等，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“膝、权、倾、允、慰、恒、酷、覆、势、优、况、败、享、腐、竹”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“膝”字为例，教师可讲解：“‘膝’字是月字旁，因为膝盖是身体的一部分，很多与身体部位有关的字都是月字旁。大家可以摸摸自己的膝盖，感受一下这个字所代表的身体部位，这样就更容易记住了。”对于“酷”字，教师可介绍：“‘酷’有残酷、程度深、极等意思，在文中‘他那副严肃的模样，真像个专业的足球守门员，太酷了！’这里表示非常帅气、有范儿的意思。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“恒”字，左边是“忄”，右边的“亘”注意笔画的横平竖直，教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“聚精会神”这个词，小组代表可汇报：“‘聚精会神’就是形容专心致志，注意力高度集中的样子。在课文中用来形容小守门员在比赛中专注地盯着球的状态。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 学习描写小守门员的部分（第 1-3 自然段） 教师提问：“同学们，在课文的开头部分，作者是怎样描写小守门员的呢？请大家仔细阅读第 1 -3 自然段，找出描写小守门员外貌、动作、神态的语句，并思考这些描写反映了小守门员怎样的特点。” 学生找出句子，如“只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！”教师引导学生分析：“从‘分腿弯腰，上身前倾，目光警惕’这些描写中，你们能体会到小守门员怎样的状态？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“小守门员的动作非常专业、标准，他全神贯注地盯着前方，时刻准备着扑球，即使膝盖受伤也毫不影响他的专注，这说明他对自己的职责非常认真负责，有着很强的敬业精神，同时也表现出他对足球比赛的热爱和投入。” 教师让学生有感情地朗读这几个自然段，要求读出小守门员的专注和认真。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，教师进行评价和指导，如：“这位同学在朗读时，‘目光警惕地注视着前方’读得很有紧张感，很好地表现出了小守门员的专注。但在‘膝盖磕破了也毫不在意’这句，语气可以更坚定一些，以突出小守门员的坚韧。” 2. 学习描写观众们的部分（第 4- 10 自然段） 教师提问：“同学们，接下来作者描写了观众们，那这些观众们都有哪些不同的表现呢？请大家阅读第 4 -10 自然段，找出描写不同观众的语句，分析这些描写表现了他们怎样的性格特点或心情。” 学生找出句子，如“那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展。不知谁家的漂亮的白狗跟主人一块儿来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢。”教师引导学生分析：“从这些描写中，我们能看出不同观众的哪些独特之处？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“戴红帽子的小女孩生怕错过比赛，探着身子，表现出她的急切；红领巾伸直脖子，可见其专注；扎蝴蝶结的女孩索性站起来，说明她很激动；搂着小弟弟的红领巾虽然来迟但也全神贯注，体现了他对比赛的热情。而白狗的‘闭目养神’则与观众们的兴奋形成了鲜明对比，从侧面烘托出比赛的吸引力。这些描写通过不同观众的不同表现，展现了观众群体的多样性和比赛现场的热闹氛围。” 教师继续引导：“那作者在描写观众群体时，是按照什么顺序来写的呢？”让学生思考并发现作者是按照从主要人物到次要人物，从离比赛场地较近的人物到稍远的人物的顺序来描写的，这样的顺序使描写有条理，让读者能清晰地感受到整个观众群体的布局和状态。 教师让学生分角色朗读这几个自然段，不同的学生分别扮演不同的观众角色，要求读出各自的语气和情感。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演戴红帽子小女孩的同学在‘生怕别人挡住她，往外探着身子’这句，动作和语气可以更急切一些，以体现出小女孩的心情。扮演扎蝴蝶结女孩的同学在‘索性站了起来’这句，语气可以更兴奋一些，以突出她的激动。” 3. 体会人物描写对整体氛围的营造（全文） 教师提问：“同学们，作者对小守门员和观众们的描写是孤立的吗？这些描写对整个足球比赛的氛围营造起到了什么作用呢？”让学生再次阅读全文，思考并讨论。 学生小组讨论后发言，教师总结：“作者对小守门员和观众们的描写并不是孤立的，而是相互关联、相互衬托的。小守门员的专注认真与观众们的各种反应共同构成了一个生动的足球比赛场景。小守门员的专业表现吸引着观众们的目光，而观众们的热情、专注、激动等情绪又反过来烘托出比赛的紧张和激烈，使整个场景充满了活力和趣味，让读者仿佛身临其境。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们详细地了解了作者对小守门员和他的观众们的描写。那你们从这些描写中感受到了作者怎样的情感呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如作者对小守门员专注神情的细致刻画和对观众们各种生动表现的描写，教师引导学生分析：“从作者的这些描写中，你们能体会到作者对这场足球比赛以及孩子们的态度吗？”让学生体会到作者对足球比赛的喜爱之情，以及对孩子们充满活力和热情的课余生活的赞美，作者用生动的文字记录下了这个美好的瞬间，表达了对孩子们天真烂漫、积极向上的精神风貌的欣赏。 3. 教师再引导学生关注课文所反映的儿童课余生活场景，提问：“在孩子们的课余生活中，这样的足球比赛是很常见也很有趣的活动。那这样的场景描写对我们有什么启示呢？”让学生理解在日常生活中，有很多像这样充满活力和趣味的场景值得我们去观察和记录，我们应该善于发现生活中的美好，用文字去描绘生活中的点点滴滴，让这些瞬间成为永恒的记忆。 4. 教师总结：“这篇课文通过对小守门员和他的观众们的精彩描写，为我们展现了一场生动的足球比赛场景。作者不仅让我们看到了一个个鲜活的人物形象，更让我们感受到了孩子们课余生活的快乐和活力，以及文字背后所蕴含的对生活的热爱和对孩子们的赞美。” （六）朗读与背诵 1. 教师引导学生选择自己感受最深的段落进行朗读，如描写小守门员专注状态的段落、观众们表现各异的精彩段落等，要求读出感情，读出人物的特点和比赛的氛围。可以先让学生自己练习朗读，然后在小组内互相展示、评价，互相学习朗读技巧。 2. 教师播放一段欢快、激烈的足球比赛背景音乐，如�天下足球�》的主题曲，让学生在音乐的烘托下进行配乐朗读，进一步营造出与课文情感相符的氛围，帮助学生更好地抒发情感。 3. 教师引导学生背诵课文中描写小守门员和典型观众形象的关键段落，如“只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！”以及“那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来。”可以先让学生回顾段落的主要内容和结构，抓住描写人物外貌、动作、神态等的关键词语，按照人物描写的顺序来记忆。教师可以提供一些背诵的提示，如想象人物的样子和动作，帮助学生背诵。 4. 组织学生进行背诵展示，可以采用个人背诵、小组接龙背诵等形式，对背诵流利、有感情的学生给予表扬和奖励，如一本精美的体育故事书，以激发学生背 （七）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《习作例文：小守门员和他的观众们》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物描写方法、写作顺序、情感表达等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文描写的小守门员和观众们在足球比赛中的形象和表现，掌握了通过外貌、动作、神态描写人物的方法，学会了按照一定顺序描写人物群体的技巧，感受到了作者对足球比赛和孩子们课余生活的热爱之情，还学会了通过朗读和背诵加深对课文的理解。” 2. 教师强调观察生活和描写人物群体的要点：“在我们的生活中，有很多像这样的场景和人物群体等待我们去观察和描写。我们要学会仔细观察人物的外貌、动作、神态等细节，抓住人物的特点，并且在描写人物群体时要注意顺序和详略得当，通过对典型人物的重点刻画来展现整个群体的风貌。这样我们才能写出生动、有趣、富有感染力的文章。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们选择一个自己熟悉的人物群体活动场景，比如学校的文艺表演现场、课间同学们的游戏场景等，运用我们在课文中学到的描写方法和顺序，写一篇短文，描写这个场景中的人物。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。”诵的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$