12 古诗三首 题临安邸（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《题临安邸》教学设计 教学目标： 1. 认识“熏”“杭”2个生字，会写“汴”等4个字。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 结合注释及相关资料，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 教学重点： 通过多种方式学习古诗，体会诗人表达的思想感情。 教学难点： 体会诗人表达的思想感情。 第一课时 教学过程： 板块一 激情导入，揭示课题 1. 谈话导入。教师引导：同学们，南宋时期，金兵占领了中原地区，很多人南逃到临安（今杭州）过起了苟且偷安的生活。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的时代背景下，诗人林升写下了《题临安邸》这首诗。今天我们就来学习这首诗。 2. 学生齐读课题，教师板书课题。 3. 教师简介诗人及创作背景。林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，生平事迹亦不详，大约生活在孝宗朝（1163—1189），是一位擅长诗文的士人。《题临安邸》这首诗就是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 【设计意图】 通过谈话导入课题，激发了学生的学习兴趣。通过了解诗人及创作背景，为学习古诗奠定了基础。 板块二 初读古诗，扫清字词障碍 1. 教师配乐范读古诗，学生认真倾听，初步感受古诗的韵味。 2. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3. 指名朗读古诗，相机正音，全班齐读。 教师出示生字卡片，学生认读“熏”“杭”，教师强调“熏”是前鼻音，“杭”是后鼻音。 教师指导学生书写生字。“汴”是左右结构的字，左边是“三点水”，右边是“卞”，不要写成“开”；“汴”的笔顺是先写左边的“三点水”，再写右边的“卞”。“直”是独体字，中间三横，不要写成两横或四横。“杭”是左右结构的字，左边是“木字旁”，右边是“亢”，不要写成“行”。“达”是半包围结构的字，先写里面的“大”，再写外面的“走之儿”。 4. 教师引导学生结合注释，说说对古诗题目的理解。预设：邸，客舍，官邸（官员居住的场所）。题临安邸，写在临安城一家旅店墙壁上的诗。 【设计意图】 通过教师配乐范读、学生自由朗读、指名朗读等多种形式，引导学生读准字音，读通诗句，初步感受古诗的韵味。同时，通过指导书写生字，帮助学生掌握生字写法，夯实字词基础。 板块三 再读古诗，理解诗句意思 1. 教师引导学生借助注释及工具书，理解诗句的意思。 （1） 学生自由朗读古诗，结合注释及工具书理解诗句的意思。小组内交流对诗句的理解，互相补充。 全班汇报交流，教师相机指导。预设：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，无休止的轻歌曼舞，是多么绮丽的景象！这“歌舞几时休”的诘问，既表达了诗人对“山外青山楼外楼”这种纸醉金迷、醉生梦死的生活的不满，更表现了诗人对国家命运的担忧。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这两句诗巧妙地运用了双关修辞，“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。“游人”在这里不能理解为一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了古都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 2. 教师引导学生用自己的话说说整首诗的意思。预设：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，无休止的轻歌曼舞，这是多么绮丽的景象啊！这轻歌曼舞何时才会停止呢？后庭吹来阵阵暖风，使得游人如痴如醉，简直把杭州当成了那汴州。 【设计意图】 通过引导学生借助注释及工具书理解诗句意思，再交流汇报，最后用自己的话说说整首诗的意思，降低了学习古诗的难度，使学生更容易理解古诗内容。 板块四 品读古诗，体会诗人情感 1. 教师引导学生思考：从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？预设：从这首诗中，我读出了诗人对国家命运的深切忧虑，对统治者苟且偷安的强烈不满。 2. 教师引导学生结合古诗内容，说说从哪些地方可以读出诗人的这种情感。 预设：（1）“西湖歌舞几时休？”这句诗的意思是西湖上的歌舞什么时候才能停止呢？从这句诗中，我读出了诗人对那些纵情声色、苟且偷安的统治者的强烈不满。（2）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”这两句诗的意思是暖洋洋的春风吹得这些权贵们醉醺醺的，简直是把杭州当成了那汴州。从这两句诗中，我读出了诗人对统治者醉生梦死的生活状态的讽刺，以及对国家命运的深切忧虑。 3. 教师指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。（1）教师范读，学生认真倾听，感受诗中的情感。（2）学生自由练习朗读，注意读出诗人的情感。（3）指名朗读，相机指导，全班齐读。 4. 教师引导学生背诵古诗。（1）学生自由练习背诵古诗。（2）指名背诵，全班齐背。 【设计意图】 通过引导学生思考、交流、品读古诗，使学生深入理解了古诗内容，体会了诗人表达的思想感情。同时，通过有感情地朗读古诗，使学生进一步感受到了古诗的韵味和情感。 板块五 拓展延伸，积累古诗 1. 教师引导学生交流：你还知道哪些与这首诗主题相关的古诗？预设：我知道陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”这首诗写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。诗的后两句写沦陷区的百姓盼望王师早日平定中原，摆脱金人的奴役，他们年复一年地苦苦盼望，表达了诗人对百姓的同情和对统治者的不满。 2. 教师补充相关的古诗，学生自由朗读，积累古诗。示例：《示儿》（宋）陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《春望》（唐）杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 【设计意图】 通过引导学生交流、朗读与古诗主题相关的古诗，既拓宽了学生的知识面，又帮助学生积累了古诗，提高了学生的语文素养。 板块六 总结全文，布置作业 1. 教师总结全文。教师引导：同学们，通过本节课的学习，我们了解了古诗的创作背景，理解了古诗的内容，体会了诗人表达的思想感情，还积累了一些与古诗主题相关的古诗。希望同学们在今后的学习中，能够多读多背古诗，感受古诗的魅力。 2. 布置作业。（1）背诵并默写《题临安邸》这首诗。（2）搜集林升的其他古诗，读一读，背一背。（3）搜集与《题临安邸》主题相关的古诗，准备参加班级古诗朗诵会。 【设计意图】 通过总结全文，帮助学生回顾了本节课的学习内容，巩固了所学知识。同时，布置了多样化的作业，既能够帮助学生巩固所学知识，又能够提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$